論電大系統校園文化建設內涵的傳承與提升

□ 陳繼揚

論電大系統校園文化建設內涵的傳承與提升

□ 陳繼揚

電大作為一種以開放性、遠程性為特征的教育模式，如何建設富有特色的電大校園文化，特別是電大系統校園文化建設內涵的傳承與提升，不僅是一所電大的發展目標、辦學理念、辦學方針、專業特色和人文精神的反映，更是一所電大群體意識、價值觀念和行為規范的體現。本文重點論述電大校園文化的內涵與特征，分析當前電大校園文化建設中的局限和不足，同時闡述校園文化是社會主流文化的組成部分，在大力建設學習型社會的今天，通過建設富有特色、健康向上的電大校園文化，全面提升電大的辦學軟實力，打造電大文化品牌，擴大社會影響力，用社會主義先進文化引領電大事業科學健康發展。

電大；校園文化；內涵提升；對策

一、校園文化和電大校園文化的內涵及功能

說到校園文化，首先的是要談到文化的概念。關于文化的定義，一直是一個令人頭痛的問題，這主要反映在文化定義的眾說紛紜及其內容的豐富多彩方面。

我們所說的文化：① 廣義指人類社會歷史實踐過程所創造的物質財富和精神財富的總和。狹義指社會的意識形態，以及與之相適應的制度和組織機構。② 泛指一般知識，如學文化、文化水平、文化教育。

目前，學術界公認的意見認為，被稱為人類學之父的英國人類學家E·B·泰勒，是第一個在文化定義上具有重大影響的人。泰勒對文化所下的定義是經典性的，他在《原始文化》“關于文化的科學”一章中說：“文化或文明，就其廣泛的民族學意義來講，是一復合整體，包括知識、信仰、藝術、道德、法律、習俗以及作為一個社會成員的人所習得的其他一切能力和習慣。”顯然，這個定義將文化解釋為社會發展過程中人類創造物的總稱，包括物質技術、社會規范和觀念精神。

美國人類學家吉爾茲曾經下過這樣一個定義：所謂文化，即人類為了關于生活的知識和態度，使之得到傳承和發展而使用的、以象征符形式來表現的繼承性的觀念體系。吉爾茲的這一定義著重闡述了文化的兩個特性，一是象征性，二是傳承性。在一個定義中兩次出現同義的詞匯“繼承性”和“傳承”，說明了文化的根本本質，就是文化的可傳承性質。

關于文化的區分，最為常見的說法就是廣義文化和狹義文化，也有人把它稱為是大文化和小文化。廣義的社會是與自然相對應的范疇；同樣，廣義的文化也是作為與自然相對應的范疇來使用的。社會學對于文化的區分還有一種“亞文化”的概念：當一個社會的某一群體形成一種既包括主文化的某些特征，又包括一些其他群體所不具備的文化要素的生活方式時，這種群體文化被稱為亞文化。本文研究的校園文化就屬于亞文化。

校園文化是一所學校經過長期不懈的努力形成的一種比較穩定的連續的精神狀態和行為風格，是一個學校物質財富和精神財富的總稱。其中，物質文化是校園的表層結構，而精神文化則是校園文化的深層結構。校園文化不僅能陶冶師生的情操，規范師生的行為，而且能夠激發全校師生對學校目標、準則的認同感、使命感、歸屬感，形成強烈的向心力、凝聚力和群體意識。校園文化是一個學校的活力和靈魂，它對校園中每一個人的影響和制約正好與管理的導向、凝聚、激勵、約束等功能相吻合。校園文化建設是構建和諧校園、鑄造新型學校德育管理模式的前提和基礎。

電大文化是社會主義大學文化的重要組成部分，是全國電大系統在近30年的教育實踐活動中由師生員工創造、傳承、積累和共享的物質成果和精神成果的總和。電大文化是電大質量發展和內涵建設的重要內容，是電大賴以生存和發展的重要根基，是電大系統健康、和諧發展的助推力，是凝聚電大系統的精神動力。全國電大系統在長期教育教學實踐中，對電大文化進行培育和建設，取得了很大進展。電大文化已經形成現代性、遠程性、開放性的顯著特征。

電大校園文化是電大校園精神以及培養這種精神所需要的文化環境的總和，它包括環境文化、制度文化、精神文化和行為文化等，集中表現為一種共同的行為準則、價值觀念和道德規范，具有先導、輻射、熏陶、教育、約束等功能，在電大發展中具有舉足輕重的作用。

二、加強校園文化建設是電大內涵發展的必然要求

改革開放30年來，中國社會急劇變遷，電大校園文化作為社會文化的敏感點，其建設從內容到形式、從方法到手段不斷探索與嘗試，已初具規模，成績顯著。但同時，電大校園文化建設在理念、機制和效果等方面還存在不少問題，尤其在師生歸屬感、整體文化認同等方面還存在明顯不足。

首先，在校園文化建設的理念上存在差距。

校園文化的核心內涵是校園精神，目前電大校園文化建設的現狀卻普遍偏離了這一宗旨。相當一部分電大把校園文化建設等同于豐富學生的業余文化生活，沒有從電大內涵建設上去思考，沒有從電大持續、科學發展的戰略高度去認識，當做可有可無的工作去抓，當做軟任務去做。校園文化建設的主體部門不落實，責任不明確，甚至出現工作沒有人干。校園文化存在的價值意義、功能作用無法充分表現。

其次，在校園文化建設的定位上不準確。

管理者群體是電大校園文化建設的策劃者和引導者。目前不少電大往往把校園文化建設當做學生思想政治教育甚至等同于學生業余活動來開展。把校園文化建設僅當做學生管理部門或團委的工作，沒有把校園文化建設放在整體辦學方向和培育校園精神的大背景下來操作實施；教師本應是電大校園文化建設的主導和主力，但市場經濟環境的影響使一些教師缺失了教書育人的職責，不少教師單純忙于完成工作量、教學任務、撰寫論文、評定職稱，與學生的思想交流越來越少，從而使他們成為校園文化建設的旁觀者；學生是校園文化建設的主體，而現在相當一部分學生更多地將電大教育視為一種拿文憑，沒有真正地想學知識。特別是開放教育的學生面授到課率低，參加學校活動的機會更少。加上目前的工作機制使電大管理者、教師以及學生未能形成合力，極大地制約了電大校園文化的建設，影響了其功能的發揮。

再次，在校園文化建設的內容和形式上不到位。

電大校園文化建設存在偏離校園文化根本作用的傾向，總體處于低水平運行狀態。校園文化建設內容單一，缺乏多樣性和立體性，尤其是電大系統組織開展校園文化活動難度很大。不可否認，一個學校的校園文化建設可以從某一個特色入手，然后帶動整體建設，這就勢必要全面規劃。在建設內容上，可以將某一個特色活動進行延伸和創新，開發它的“系列產品”，這樣校園文化才初具規模。在手段上，應盡量把本校的校園文化建設滲透到其他各個活動中去，如黑板報、墻報、校刊、校園網以及各種班會活動、知識競賽、演講比賽等，展開立體建設。當前相當部分電大正是由于內容和手段的單一，有的是多年來沒有開展活動，才導致長期以來還未形成自己的文化特色，這樣的學校在激烈的社會競爭中會很難生存。

第四，校園文化建設缺乏繼承性和連貫性。

一個學校的校園文化建設是一個長期而艱巨的過程，也應是一個學校的立校之本，這需要一代代的師生、一任任的校領導的共同努力。一個學校的立校宗旨、辦學理念和行為準則，應在學校的管理者手中代代相傳，不斷完善，不斷創新，這是一個學校的校園文化建設的基礎。校園文化建設是一項長期積淀的過程，而現在突出的問題是一任校長、一個領導一個樣，任憑自己的興趣和愛好，往往是短期行為，搞一些形象工程，沒有形成一種自覺的文化建設長效機制。

綜述情況說明電大校園文化建設中各個群體參與度低、實效不明顯，對學生的育人功能沒有充分發揮出來。電大校園文化在長期的過程中沒有形成鮮明的特色，師生對校園文化活動也漸漸失去熱情。

隨著高等教育改革和發展的不斷深入，對傳統的教育模式提出新的挑戰，社會對電大學生的綜合素質的需求也越來越高，如何在新時期培養出具有正確的世界觀、人生觀、價值觀，具有創新精神和實踐能力的全面發展的人才已成為首要任務。正是在這種背景下，校園文化以其獨特的優勢逐步成為電大教育重要的組成部分。為此，大力推進電大學校文化建設，發揮電大教育核心價值的導向作用，激勵電大教師學生奮發進取、終身學習，增強電大系統師生員工的文化認同和歸屬感，共建電大的精神家園，顯得尤為迫切和重要。

三、電大校園文化建設內涵的傳承與提升

我國高等教育正處在一個從精英教育到大眾教育的重要轉型期。如何適應這個轉型期，培養出適應21世紀需要的高素質全面發展的人才?一方面，從長遠考慮電大要弘揚和構建對電大發展起指導性作用、發揮全局性影響的電大校園文化，特別是電大的校園精神，它對全面培養人才至關重要；另一方面，現實的情況使電大不可避免地要面對市場抉擇，面對發展的壓力、招生的壓力、經濟效益的壓力等等。現實之下只有選擇擴招、擴張、做大，這又從某些方面導致學校物化資源不足、師資缺乏和教育質量下滑。不少電大在辦學過程中，出現了現實生存壓力與長遠發展理念、近期辦學效益與電大校園精神之間的嚴重矛盾，魚與熊掌取舍似難兩全。

電大校園文化是實現電大教育目標的最重要的依托之一。優秀的電大校園文化的基本內涵應該是既具有共通性，又有體現辦學特色的個性；既體現進取開拓、勇為人先的創新精神，又體現以人的全面發展為目的、使人的主體精神得以真正確立的以人為本的人文精神的統一。從這種意義上講，我們在校園文化建設中普遍存在著的困惑或誤區已經到了需要加以思考和調整的時候。如果電大校園文化建設的理念、機制和方式方法再不創新和調整，我們將在困惑和誤區中越陷越深，最終使校園文化越來越遠離電大的培養目標。近年來，中央電大高度重視校園文化建設的研究和規劃，在“十一五”發展規劃綱要中提出了“六個工程”、“六個計劃”，其中就包括了“電大文化建設計劃”。

1.電大校園文化建設要以校園精神和辦學理念為指導思想

理念先行是搞好電大校園文化建設、塑造校園精神的重要前提，是較之硬件建設更難、更重要、更根本的問題。理念先行，就是電大校園文化建設要以校園精神和辦學理念為指導思想，用校園文化精神之魂實實在在統領和體現在學校各種行為文化活動的方方面面，積極倡導、大力踐行，使校園精神化為師生員工的精神素質，形成共同的風尚和氣質，形成學校的凝聚力和向心力。一所被社會公認的電大，其聲望和地位不僅僅在于規模、學科層次、資金投入等物質文化層次的辦學現狀實力上，更重要的是體現在其校園文化精神上，體現在長期形成的辦學理念、聲名遠揚的校訓、嚴謹的校風和學術氛圍，以及形成的價值觀念等深厚的、特定的電大校園文化底蘊上。

縱觀電大發展史，每所成功的電大都離不開校園文化的支撐，它所體現的氛圍、價值追求、道德規范和理想信念，決定著一所學校的命運，是電大發展的根基和靈魂。因此，電大校園文化建設不能等同于學生的業余文化生活，它應綜合體現校園精神、校園傳統和校風，使師生在校園中感受一種價值氛圍、治學態度、道德規范、人品人格的熏陶；電大校園文化建設也不能歸結為素質教育的一種方法，簡單開設幾門藝術課，組織幾場學術講座，而是要營造高品位的文化氛圍，讓學生在這氛圍中去思考、理解、感悟，凈化靈魂，升華人格，完善自己；電大校園文化建設亦不能僅視為管理學生的一種手段，簡單組織學生社團開展活動，而是要在活動中貫穿校園精神的理念，對學生進行潛移默化的影響。

2.健全校園文化建設的微觀基礎

電大內部結構主要由管理者、教師及學生三部分組成。管理者群體是電大校園文化建設的策劃者和引導者，因此，管理者群體在提升電大校園文化層次、構建優秀校園文化上發揮引領職責，要理清創新理念，明確工作定位，進行制度保障，建立起高效率的行政服務系統；教師群體不僅僅是知識的傳播者，還應是校園精神的主要培育者和傳播者，其思想品德、治學態度、行為規范、價值取向實際上是校園精神的具體體現。要明確規定教師的權利和義務，規范教師群體在育人方面的職責；學生群體是學校的主體和工作對象，校園文化建設歸根到底是要培養學生的思想道德素質和科學文化素質，只有充分發動、發揮學生在校園文化活動中的主體能動性，才能達到提高他們素質的目的。建設電大校園文化的一個重要途徑，就是要切實進行內部管理體制和機制的調整與變革，處理好三個群體之間的定位、機制、關系、作用方式和途徑，構建系統合力，這樣電大校園文化建設才能形成健全、合理的微觀基礎。

3.運用創新精神推進校園文化建設

建設與時俱進、以人為本的校園文化。電大校園文化建設不是一朝一夕之功，不可能自發形成，也不可能在短時間內鑄就，這既需要歷史的積淀、繼承，更需要現實的再造與創新。只有在理論積累和實踐經驗的基礎上，進行校園文化建設的戰略思考，培育出符合時代特征的校園精神，學校的發展才有希望，才能保證育人目標的實現。

（1）要明確責任部門、落實專職人員，對校園文化建設進行整體研究和策劃。學校要制定校園文化建設發展計劃，必要時提交學校教代會通過，變為全體員工的意志，成為大家共同的行為目標；對電大校園環境文化、形象標識等要進行統一的設計和包裝，能體現電大系統建設的優勢和鮮明的辦學特色；利用多種媒體，擴大電大對外宣傳力度，提高電大社會影響力和社會認知度。

（2）堅持用中國特色社會主義核心價值體系主導校園思想文化陣地。沒有共同的理想信念，就沒有凝聚力。因此，電大校園文化要以愛國主義、集體主義、社會主義為主旋律，開展主題鮮明、思想性強的多種教育活動。特別要重視把開展教學活動作為校園文化建設的主陣地，大力開展社會主義核心價值體系進校園、進課堂、進教材活動，積極營造健康向上、奮發有為、改革創新的育人環境。

（3）堅持以學生為本，注重內涵建設，優化服務管理，努力打造電大品牌。電大辦學的宗旨是，為國家培養具有創新精神和實踐能力的新世紀合格人才，“一切為了學生，一切為學生服務”應當成為電大辦學的堅定理念。堅持以學生為中心、為學生提供開放的學習空間，使終身學習和開放教育的理念深入持久地影響和感染學生，應當成為電大人的行為準則。因此，要以專業和課程教學為主渠道，以社會實踐活動為依托，對學生進行高尚精神境界、良好道德修養和現代科學文化教育，全面提高學生的思想道德水平和科學文化素質，以增強學生對電大的認同感和歸宿感。

（4）完善制度建設，創新工作機制。在新的形勢下，電大校園文化的建設和傳播，應當在機制上下功夫，把校園文化建設同電大的制度建設、管理工作的有效開展有機地銜接起來。建設創新電大校園文化，要依賴制度的保障。在認真研究創新現代電大制度的前提下，建立比較系統完善的決策、管理、議事、協調、指導、考核制度，對人員、課堂、各種講座、論壇、社團、網絡活動進行管理和指導。創新電大校園文化，要依賴工作機制的創新，要研究黨委、行政系統和工團的工作職責和工作機制，建立日常管理、調查研究、檢查評估等工作機制，形成效益綜合、協調運轉、良性循環的規范化工作態勢，努力創造治學嚴謹、學風教風良好、團結和諧的校園人文環境。

（5）積極開展校園文化活動，搭建多形式、多層次的文化建設平臺。豐富多彩的校園文化活動可為電大學生提供一個展示、鍛煉、提高、發展自己的舞臺，也為其實踐志趣、愛好、擴大交往開辟一個廣闊天地。校園文化活動的多樣性可以從不同的側面、不同的層次為電大學生提供鍛煉社會適應能力的條件和機會，使他們學習知識和鍛煉能力得以兼顧。把有共同興趣、愛好和特長的同學組成各種社團，讓他們可以進行感情的交流和心理的溝通，從而擁有一種歸屬感和安全感，使學生之間、學生與老師之間有了相互接觸和了解的機會，不僅了解別人，也更深刻地認識了自己，有助于良好心理承受能力的培養。更重要的是學生在參與社團活動時，不僅可以使他們學以致用，而且可以擴大他們的視野，提高他們多方面的技能，并在共同的志趣的發展中激發他們的創造熱情。同時，學校要充分利用電大系統建設和現代遠程教育優勢，構建多形式校園文化建設平臺，豐富校園文化內涵，增強電大師生的凝聚力和向心力。

總之，電大要想在新時期有所作為，取得更大的、可持續的發展，就必須重視校園文化對電大發展的深刻影響，塑造和鑄就出蘊含獨特個性又與時代發展相適應的校園文化，并不斷創新，從而提升電大的整體水平。只有各個不同類型、不同層次的電大在以人為本的精神統領下，發展各自富有特色的校園精神，提升電大文化品位，形成百花齊放的校園文化，電大校園文化建設的困惑才能徹底解決，電大教育才能迎來一個真正的明天。

[1]曾小華.關于文化的定義[J].文化發展論壇，2007，（5）.

[2]中央電大.關于推進廣播電視大學文化建設的意見（電校辦〔2009〕5號）.

[3]阜寧電大.構建校園文化建設，提升學校文化品位[EB].中國網，2009-03-04.

[4]溫州電大.加強校園文化建設提升電大辦學軟實力的思考，調研報告、溫州市2009學習實踐活動論文集.

G40-012

B

1009—458x（2010）04—0055—04

2009－10－25

陳繼揚，溫州廣播電視大學黨委副書記（325000）。

責任編輯 華 人