中學英語詞匯的教法

丁東方

人類的思維活動是借助詞匯進行的，人類的思想交流也是通過由詞構成的句子來實現的。沒有詞匯，任何語言都是不可想象的。一個學生所掌握的詞匯量大小和正確的運用詞匯的熟練程度，是衡量其語言水平的尺度之一。因此，詞匯教學是語言教學的基礎之一，它在整個語言教學過程中起著舉足輕重的作用。在中學英語教學中。必須結合教學實踐自始至終地注重詞匯教學。

一、用生動形象化教學語言來激發學生的學習興趣

要激發學生的學習興趣，首先要了解其特點，中學生朝氣蓬勃，精力旺盛，好奇好動，興趣廣泛，目不專一，注意力容易分散，持久性不強，倘不采取適合他們性格和年齡特征的生動活潑的啟發性教學方式，那么課堂必然會毫無生氣，學生消極被動，也就無興趣可言。因此，教師在課堂上應盡力用不同的方法，激發學生的興趣和提高教學水平。這樣就應注意到以下幾點：

1教學語言的靈活性：

教學語言是教師經常使用的一種教學藝術，這種語言藝術使用得當與否，對教學效果有著很大的關系。講解詞匯時，如果教學語言單一、枯燥，學生也必然會覺得索然無味。因此，在英語課堂上，如果把講解詞語與適當補充與其相關的知識、幽默、笑話或英、美英語、習語、諺語及相關詞語典故相結合的話，不僅可以活躍氣氛，激發學生的興趣，還可以擴大其知識面，開闊其視野。

例如，在講解hang這個詞時，當它為hanged時，是規則動詞，意為絞死，但為hung時是不規則動詞，意為懸掛。就可以用一句有趣的話來概括：規則的就絞死，不規則的就懸掛。又如：lie作撒謊時，是規則動詞。作為躺時，是不規則動詞，我們就可以說規則的是撒謊。不規則的就躺。這樣的詞匯講解會給學生留下很深的印象。

2教學形式的多樣化

教無定法。英國著名語言學家C.E埃克斯利說：“教英語的最好方法就是能引起學生學習英語興趣的那種方法。”要使學生在學習的全過程中處于主動地位。積極地參與課堂的語言實踐，就要求教學方法靈活多樣，設法利用各種能引起學生興趣的方法。去啟發感染他們，充分調動他們的積極性。如使作直觀教具和電化設備進行詞匯教學，能使外語教學過程變得生動、形象、直觀、加深學生對詞匯的印象，強化學生的記憶。

把游戲引入課堂，使教學形式多樣化，有利于培養中學生的學習英語的興趣，提高學生效率和教學效果。在中學英語詞匯教學中，經常采用的游戲形式有：故事接龍、競賽、表演、猜一猜、小品等。通過游戲能有效防止學生疲勞或產生厭煩心理，有利于創造和諧的課堂氣氛。讓學生在輕松愉快的感覺中領會和掌握新的詞匯。

二、教學模式多元化

1“多渠道輸入，多形式輸出”的詞匯教學模式。

綜合技能教學法(Integrated Skills Approach)在語言教學中越來越受到普遍的認同：它認為語言的四大技能不是彼此孤立的，在教學中我們要盡可能多地運用各種教學活動，涉及到各個語言技能的訓練，綜合地提高學生的語言能力，從而達到我們的教學目的。詞匯一直被認為是閱讀能力的一部分，因此我們往往只在閱讀活動中進行詞匯教學。實際上聽、說、讀、寫能力的培養都與詞匯教學有著緊密的聯系，詞匯教學要結合聽、說、讀、寫逐步地滲透到課堂教學之中。在教學中。教師應注意引導學生動用各種器官識記詞匯，盡量做到通過耳聽、口說、眼看、手寫來學習詞匯，充分發揮聽覺記億、視覺記憶和動覺記憶相結合的綜合記憶作用。隨著當代科學技術的迅猛發展，多媒體教學已在學校教學中日益普及。多媒體教學的出現，更提高了同時呈現詞的音、形、義的可能性。使學生能夠在各種感官的協同作用下迅速建立詞匯各方面的聯系，準確掌握詞的各個方面，從而有利于理解。但輸入只是記憶過程中的一個階段，一個完整的記憶過程還離不開輸出。詞匯的輸出形式很多，例如可根據特定的話題材料給出特定的詞匯，然后讓學生用這些詞匯進行情境對話或書面表達。也可以讓學生說出他們能記住的所學單元中的單詞，讓他們按種類將詞分組。畫出詞匯理解圖。這些輸出形式可幫助學生鞏固所學詞匯。注意詞與詞之間的關系，增強詞匯的搭配能力鞏固相關的語義網。促進詞匯的自動增長和有效記憶。

2用聯想法教學單詞

聯想法是指從新單詞與學過的單詞之間的聯系入手，將詞匯按一定的關系聯系在一起，同時記憶。例如：

同音詞：

where—wear，there—their，see—sea，our—hour，hear—here，weak—week

含有相同讀音的詞：

head，bread，ready，weather，health，sweater；light，nigllt，brigbt，high

同類詞匯：

colour：red，green，purple，blue，black，orange，yellow

clothes：coat，dress，shin，sweater，jacket，pants，shorts

profession：doctor，nurse，clerk，driver，businessman，waiter

同義詞：

褲子：trousers，pants，jeans

害怕：be afraid，be scared，be frightened

好看的：beautiful，handsome，pretty，good-looking，nice，

反義詞

dear—cheap，high—low，happy—sad，hot—cold，fat—thin，laugh—cry，turn on—turn off，put on——take off

3個人特色的單詞表

幾乎每個學生都意識到了擁有一本詞匯書的重要性，而大多數同學都選擇在市場上購買適合于自己英語水平的權威的詞匯書。其實，老師不妨建議學生建立一個擁有個人特色的、開放性的單詞本。所謂“擁有個人特色”是指學生自己選擇自己應背的單詞，按照自己的方式編排單詞的順序。所謂“開放性”是指這個單詞本里的單詞不是“一經確定。永久不變”的，學生隨時都可以根據自己詞匯量對之更新。

對人類記憶原理的研究表明。如要提高記憶效率，需要有盡可多的記憶聯想渠道，因此我們要使每一個單詞盡量與眾不同。按照這一原則，老師應建議學生在摘錄單詞時注意“一要”“兩不要”：一要就是要抄的醒目；兩不要就是不要按字母順序記錄，不要工工整整記錄。正如計算機檢索需要盡對多的檢索線索，背單詞時也應建立盡量多的回憶線索。具體來說，那就是：(1)摘記時盡量用不同顏色的筆；(2)盡量將這個單詞是如何得來的也注在單詞旁；(3)可將同義、近義、反義詞或同類詞記在一起；(4)可將詞記在紙的一些特別位置上(如四角、中心)；(5)各個詞的大小應盡量不同；(6)可在部分詞上做標記(如畫圈、畫框等)。

三、多種方法進行系統的復習

學得快，忘得快。這是當前中學生在英語詞匯學習過程中的通病。這主要是未能及時復習鞏固所致。復習是學習之母，系統地進行復習，不僅有鞏固記憶的作用，還能加深對所記憶單詞的理解。通過多種方式對單詞進行系統的復習幫助學生是有心要的。

1創造語言環境。學習詞匯的目的是為了運用詞匯，并能正確運用到口頭表達中。在英語教學中創設一定的語言情景，使學生宛如置于一種真實的語言環境之中，就能使學生自然而然地使用所學詞匯來表達他們的思想感情，從而達到在生動活潑的課堂上有效復習詞匯的目的。

2歸納性復習。按同義、反義現象來歸納復習，通過對詞匯的同義、反義現象復習詞匯，可達到舉一反三的作用。迅速有效地擴大學生的詞匯量。按照音同形異或形同音義不同來歸納詞匯。按詞的屬性和范疇來歸納復習。此外，還可采用聽寫，單詞游戲，單詞比賽，唱英文歌等方式進行詞匯復習。總之，復習的目的是防止遺忘和恢復遺忘了的單詞。為避免學生的厭煩心理，復習方式要靈活多樣，以提高他們的復習效率。