英語聽力能力培養(yǎng)之我見

楊 革

在新課程改革理念下的創(chuàng)新教育中，聽力和口語能力的培養(yǎng)已在英語教學(xué)中處于重要地位。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生聽力的培養(yǎng)是英語教學(xué)中的一個(gè)重要任務(wù)。根據(jù)本人多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)就聽力訓(xùn)練中的策略設(shè)計(jì)和運(yùn)用提出以下見解，供同行參考。

一、加強(qiáng)詞、句聽力訓(xùn)練

新課標(biāo)要求聽力教學(xué)要讓學(xué)生過聽力訓(xùn)練的三關(guān)，即單詞、句子和語篇關(guān)。英語學(xué)習(xí)中最基本的語言元素是英語詞匯。詞匯學(xué)習(xí)是語言輸入的第一步，只有信息輸入達(dá)到一定量時(shí)，才會(huì)使信息輸出成為可能，也才能說得出，聽得懂。學(xué)生只有在頭腦中儲(chǔ)存大量的英語信息。通過大量的聽讀、背誦詞句、甚至短文，長期積累，才能熟能生巧。所以老師應(yīng)堅(jiān)持每節(jié)課用幾分鐘的時(shí)間來聽寫單詞或重要的句子，這樣進(jìn)行量的積累。最終實(shí)現(xiàn)質(zhì)的變化。從而提高學(xué)生對(duì)單詞和句子的信息獲取能力。同時(shí)，在語篇聽力訓(xùn)練時(shí)，要求學(xué)生通過導(dǎo)語、起始句來推測聽力內(nèi)容的大意，并根據(jù)“聽力七要素”(時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件、數(shù)據(jù)、起因和結(jié)果)的基本思維定勢來強(qiáng)化學(xué)生的聽力訓(xùn)練。

二、創(chuàng)設(shè)語景，激發(fā)興趣

興趣的激發(fā)在一定程度上決定聽力教學(xué)的成敗，興趣會(huì)讓學(xué)生對(duì)聽的內(nèi)容和聽的活動(dòng)產(chǎn)生積極的情緒和主動(dòng)精神，并保持高度的注意力。聽力訓(xùn)練教師充當(dāng)“導(dǎo)演”的角色，充分利用多媒體、錄音、錄像、掛圖等創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語言情景，營造寬松的聽力環(huán)境，相互問答，用鼓勵(lì)的語氣和期待的眼神減輕學(xué)生的心理壓力，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)能科學(xué)、有序、有度地去發(fā)展學(xué)生聽的能力，激發(fā)和維持聽的興趣，為培養(yǎng)交際能力奠定基礎(chǔ)。

三、精選材料，聽法指導(dǎo)

根據(jù)發(fā)展聽的能力和激發(fā)聽的興趣的需要，老師適時(shí)選取兩類不同題材的聽力材料：一類為訓(xùn)練提高型，按循序漸進(jìn)的原則，科學(xué)規(guī)范地訓(xùn)練提高學(xué)生聽的基本能力；另一類材料則是娛樂欣賞性材料，有趣的笑話、寓言、童話、腦筋急轉(zhuǎn)彎等都在編選之列。在訓(xùn)練中，老師還應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽力方法指導(dǎo)，注重精聽與泛聽的有機(jī)結(jié)合。“精聽”就是精選有代表性的和難易適中的材料(錄音內(nèi)容)，要求聽懂每個(gè)句子，若沒有完全聽懂句子則要反復(fù)聽，直到聽懂為止。如果實(shí)在聽不懂，可參照聽力原文，邊看邊聽，找出困難所在，而后對(duì)癥練習(xí)，就能達(dá)到提高之目的。“泛聽”即不要求聽懂每一個(gè)單詞，只需要明白其大意即可。因此，同學(xué)們可在用餐、休息時(shí)打開放音機(jī)，每天堅(jiān)持聽20～30分鐘，為自己創(chuàng)造一個(gè)英語世界，從而不斷訓(xùn)練和提高聽覺反應(yīng)能力。在平時(shí)一定要加強(qiáng)聽、說能力的培養(yǎng)，多接觸聽力材料，保證泛聽的數(shù)量，達(dá)到泛聽的目的。

四、任務(wù)設(shè)計(jì)，強(qiáng)化目的

將聽力材料轉(zhuǎn)化為成為任務(wù)或系列任務(wù)。通過任務(wù)的完成來檢驗(yàn)聽力效果和學(xué)生聽后的實(shí)踐能力；任務(wù)型聽力活動(dòng)真實(shí)有效，能最大程度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和自覺性。任務(wù)型聽力在聽與做的過程中能讓學(xué)生獲得或習(xí)得語言知識(shí)，因?yàn)槿蝿?wù)型可理解性輸入量超出聽者現(xiàn)有水平，這是習(xí)得語言知識(shí)的基礎(chǔ)。任務(wù)型聽力教學(xué)模式有明確的教學(xué)目標(biāo)，具體的操作要求，因此聽力教學(xué)能滿足需要，激發(fā)即時(shí)性成熟感和協(xié)作意識(shí)。任務(wù)型聽力教學(xué)具體操作過程如下：提出任務(wù)要求——排除聽力障礙——輸入聽力材料——實(shí)施聽力行為——展示任務(wù)成果——評(píng)價(jià)完成質(zhì)量——結(jié)語表達(dá)激勵(lì)。

總之，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者和促進(jìn)者。在語言教學(xué)中，只有不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，時(shí)刻關(guān)心并鼓勵(lì)他們，多運(yùn)用一些具有激勵(lì)性的語言，消除學(xué)生對(duì)英語難學(xué)、怕學(xué)英語的心理障礙，增強(qiáng)學(xué)生聽、說的信心，才能適應(yīng)新課改理念下聽力訓(xùn)練能力提高的目的。