也談多媒體英語教學

崔紅梅

“電腦和英語”被喻為打開21世紀大門的兩把鑰匙。電腦自誕生之日起，就和英語有著密不可分的聯系。如何利用電腦這一現代化的智能工具，把多媒體教學引入英語課堂，是英語教學發展的趨勢和必然。但是如果使用不當，反而會煞了風景，影響課堂的教學。

一、多媒體英語教學的優勢

1.多媒體教學為我們提供了克服傳統教學弊端的全新的教學方式，使抽象的、枯燥的學習內容轉化成形象的、有趣的、可視的、可聽的動感內容。成為英語教學的發展趨勢。這樣不但增強了學生學習英語的興趣，而且在講解一些內容比較抽象的課文時，還可以為學生提供直觀形象的場景，便于學生理解、記憶、矯正發音錯誤。

2.多媒體電腦的交互性和智能化，成為醫治中國學生“啞巴英語”這一通病的良藥。利用多媒體電腦的強大功能，學生們不僅可以和多媒體電腦設置的虛擬人物對話，還能依據電腦的評判(包括語音、詞法、句法甚至習慣用語)修正自身的錯誤。這對于學生表達能力的提高無疑是十分有益的。

3.隨著計算機的飛速發展和日益普及，20世紀80年代初發展起來的多媒體技術使計算機輔助教學成為可能。教學手段變化了，那么該如何設計組織課堂活動、如何充分利用教學光盤上豐富的教學素材以及多媒體圖文聲并茂的特點從而更有效地發揮“互動式”教學的優勢、以及在多媒體背景下如何體現教師的主導作用與學生的主體作用、更好地實現師生間的互動?這是引入多媒體以后迫切需要解決的問題。實踐證明，多媒體為“互動式”課堂教學帶來了其他教學手段無法比擬的效果：計算機輔助教學軟件(即“課件”)可以使知識化抽象為直觀，其豐富的教學資料圖文聲并茂，語言的表現形式生動活潑，可以創造出傳統英語課堂無法比擬的語言環境；課前設計的大容量的知識內容使課堂節奏更加緊湊，從而大大減少課堂的浪費現象。提高了課堂效率——多媒體可以充分調動學生的各種感官使課堂成為一種輕松愉悅的場所，大大激發了學生的學習興趣，從而收到了事半功倍的效果。

從上面的分析不難看出，多媒體教學很好地彌補了傳統英語教學的缺陷，可極大地提高教學效率和教學質量，對于培養學生的聽、說、讀、寫能力有著積極的作用。

二、使用多媒體英語教學容易出現的問題

1.畫蛇添足

多媒體英語教學與常規媒體(錄音機、投影儀等)教學之間應是一種相輔相成的關系，兩種媒體配套使用，讓多媒體用得恰到好處。但不要貪大求洋。結果是畫蛇添足。比如：我在上人教版第一冊45課時，書中的句型是Where's my chair?Overthere，我是先在黑板畫一張椅子，然后把椅子擦了，然后問學生Where's my chair?接著在墻腳又畫一把椅子，指著那邊說：Over there，這個環節用了簡筆畫。讓學生很容易理解課文意思。后來我試著用課件，反而沒有這么好的效果。

2.英語教師變成了放映機

英語教師的淵博的知識和扎實的基本功是其人格魅力的有機組成部分。對學生具有持續連貫的耳濡且染的影響力。但在教學中有的老師在教單詞的書寫過程不是自己板書。而是用多媒體展示筆畫及書寫過程，教讀課文不是自己范讀而是跟讀課件錄音。長此以往，在學生心目中教師如同一個放映員，其威信將大為下降，其教學效果也將大打折扣。偶爾的借用多媒體課件是可以的，甚至達到的效果也不錯，但總是依賴，后果就嚴重了。

3.操作不當

曾經看過一篇報導，對多媒體教學做了一個粗略的統計，發現發生故障的比例竟達到30％。原因可能是教師對計算機理論與實踐，只懂一點皮毛。一旦敲過了頭或一不小心按錯了鍵，便方寸大亂，束手無策，只能讓技術人員上臺重新測試，倘無外援便干脆棄電腦于一旁……于是一堂課從此一敗涂地。

在這里，不由得要說一說目前優質課中存在的類似現象。本來舉辦優質課比賽的初衷是為了提高老師的業務水平，促進同行間的交流和互進。但近年來許多老師為了評職稱，把這一賽事變成了撈取資歷的平臺。平時不常用或根本不用多媒體。比賽時臨時抱佛腳。可想而知，這樣做的結果也只能是暴露出教師在這方面的生疏，不會發揮出多媒體教學的輔助優勢。

多媒體教學是一種全新的教學方式，對于任課教師也是一種新的考驗。英語教師使用多媒體教學最基本的要求是：一要掌握電腦的基本知識和操作技能：二要能夠輔導學生上機操作；三要能夠利用軟件編寫適用于教學的簡單課件。

總之，多媒體教學是一個新事物，在教學實踐中肯定會遇到各種各樣的問題。作為新世紀的教師，我們應該不斷探索、交流，共同為英語教學的改革而努力，共同為培養出跨世紀的有用人才而努力!