情景在語言教學中的應用

趙曉強

語言是在情景中表達其意義的。脫離了情景，語言就難以恰當地表述意義，發揮其表情達意進行交際活動的本質功能。因此，“情景需要語言，語言應當從情景教起。”英語教學的根本出發點是通過各種情景把握語言所含的意義，從而達到在交際中運用語言的目的。

情景教學法就是使學生身臨其境或如臨其境，通過給學生展示鮮明具體的形象，使學生從形象的感知達到抽象的理性思維和頓悟，從而激發學生的學習愛好，使學習活動成為學生自覺活動。

在英語教學過程中。引入或創設的情景主要是由教師以教學內容為中心。根據學生的發展水平來進行。其目的不僅要激發學生學習英語的愛好，調動其學習積極性，而且還要使學生在輕松、興奮、歡快的氣氛中學習、理解。一般說來，可以通過以下這些方式來創設語言情景。

一、利用直觀教具或實物，進行情景教學

利用實物、圖片、簡筆畫等進行教學有助于清楚地把所要教的單詞、短語或句子及其概念建立最直接的聯系，這樣有利于練習學生“用英語思維”，避免不必要的翻譯。中學生活潑好學，模擬性強，對具體形象的內容較易接受，但他們的注重力輕易分散，自制力較弱。假如采用這種教學方式，就能引起他們濃厚的學習愛好、吸引其注重力，也使他們把生動的直觀形象與抽象的思維結合起來，從而加深理解和記憶。

二、運用現代教學媒體拓展情景

隨著教學中多媒體技術的引入，靈活運用各種電教手段，像TV、vcD等，為學生提供真實自然的語言使用示范，使教學變得生動、活潑、感染力強。讓學生置身于以英語為母語的環境中，體驗英語的實際運用。例如利用投影儀、投影片來教音標，清楚易懂：利用錄音機、錄音磁帶聽純正的英文，培養學生的聽力、音感；利用vCD、電視機來觀看英文動畫片，教學直觀明了，學生也感興趣……運用電化教學手段，拓展了教學情景。多方面地調動學生的感官，讓學生多渠道地獲得信息，從而加大了課堂教學的密度。

三、實時創設活動激活情景

根據小學生學習的特點，小學英語教學要創建以活動課為主的教學模式。小學英語課堂教學中，以活動為載體，激活課堂教學情景，激發學生的學習興趣，有利于課堂教學效率的提高。例如，在教動物的單詞時，我就把幾個動物，特別是學生熟悉的“dog，cat，sheep…”做成頭飾，并把它們的聲音“wang wang，miao miao，mie mie…”等錄下來，當要教的動物登場時，就放錄音聽叫聲，讓帶頭飾的學生上臺，再教此動物的單詞。

總之，英語教學的目的就在于要使學生愛學、樂學、善學。充分利用“情景教學”這種方法擴展教學形式，培養、維持和發展學生學習英語的興趣。提高英語教學的效果。“情景教學”這種方法代表了現代英語教學的方向。有助于學生實際運用英語和交際的能力的培養并將在我們的教學中發揮更大的作用。