氣質類型與車工實習指導

吳國全

（鎮江市丹徒區職教中心，江蘇 鎮江 212143）

氣質類型與車工實習指導

吳國全

（鎮江市丹徒區職教中心，江蘇 鎮江 212143）

對不同氣質類型的學生，采用適合其氣質類型特點的指導方式對學生實習興趣的培養及實習成績的提高有很大的促進作用。

氣質類型；車工實習指導

氣質是指人生來就具有的典型而穩定的心理活動動特征，所謂心理活動特征是指心理活動的速度、強度、穩定性及指向性特點，這些特征有規律的相互聯系、組合，便構成了一個人的氣質類型，具有不同氣質類型的人，常常在不同內容的活動中，在不同目的的情況下，會表現出不同方式的心理活動的動力特點：在教學過程中，有的學生性情急躁，易發脾氣，喜怒形之于色，遇事缺乏三思而后行；有的學生說話、做事總是慢條斯理，不輕易動肝火，遇事猶豫不決；有的學生活潑好動、善交朋友、易適應環境；有的學生則喜歡獨處、安靜，少言寡語，雖然內心不快，但不立即暴露出來等，這些心理活動的差別是人們不同氣質的表現。據筆者10多年來的車工實習指導經驗發現，對不同氣質類型的學生，采用適合其氣質類型特點的指導方式，對學生實習興趣的培養及實習成績的提高有很大的促進作用，下面就膽汁質、多血質、粘液質、抑郁質這四種不同的氣質類型，談談其車工實習的指導方法。

一、膽汁質型學生的車工實習指導

膽汁質的學生反應迅速、思維敏捷、情緒強烈、外露，有進取心，不畏困難，但興趣持續時間不長，這類學生在車工實習中往往表現為：對技能的掌握較快，但在操作中不夠細致、思想麻痹，實際操作中所做工件往往質量不高，所謂“一講就會，一做就錯”，且對教師反復講解、練習會產生厭煩情緒，實習初期具有較高興趣，但時間一長就覺得無新鮮感，在考核中常常速度較快，但工件精度不高，對于這類學生教師在指導時，要注意不斷激發其興趣，不斷為其確定階段性訓練目標，及時指出其存在的問題，反復對其強調加工精度和安全生產。否則，這些學生的實習成績不但不易提高，還易發生安全事故。

二、多血質型學生的車工實習指導

多血質的學生行動敏捷、靈活機智、情緒體驗不夠深刻并明顯的表露在外，注意力容易分散，在車工實習中，這類學生操作靈活、動作協調性好，對教師傳授的操作技能接受較快，但不求甚解，稍有成績便會喜形于色，因此，教師在實習中要給這類學生更多的實習任務，提出更高的實習要求，以防止其產生馬虎、輕浮的缺點。對于其在實習過程中發生的錯誤要提出嚴厲批評，要不斷提醒其戒驕戒躁，方可使其實習成績不斷提高。

三、粘液質型學生的車工實習指導

粘液質的學生穩重、反應緩慢、注意穩定且難轉移，這類學生在車工實習中，接受操作技能速度較慢，但對車工一旦形成興趣，穩定性較強且學習較踏實，教師在指導時要耐心引導，反復演示，對其實習過程中表現出的閃光點要多表揚，幫助其建立良好的實習興趣，同時，因為這類學生在實習中小心謹慎，故加工的工件往往精度較高，但加工速度較慢，教師在指導時要多鼓勵，多加強速度訓練。

四、抑郁質型學生的車工實習指導

抑郁質的學生反應遲緩、善于覺察別人易疏忽的細節，這類學生實習時，對技能的掌握速度慢，動作協調性差、膽小，教師在指導時要耐心反復演示、講解、鼓勵其多操作，對其產生的錯誤操作要耐心糾正，少給予批評，以增強他們的自信心，同時要加強速度訓練，提高其反應速度和動作靈活性。

由于目前的職業學校尤其是農村職業學校，實習條件往往較差，在實習過程中，需要兩個或兩個以上的學生共用一臺機床，因此，在實習分組時，教師應充分利用不同氣質類型的學生氣質特性的互補性，將兩種氣質類型不同的學生分為一組，如將膽汁質或多血質的學生和粘液質或抑郁質的學生分為一組，由于粘液質或抑郁質的學生在實習過程中細心、謹慎，可監督膽汁質或多血質的學生，而膽汁質或多血質的學生在實習過程中大膽、靈活，又可促進粘液質或抑郁質的學生提高操作速度，且二者結合還可減少實習爭端便于教師在實習過程中的管理。

綜上所述，教師在實習過程中，若能充分了解學生的氣質類型并合理運用不但能真正做到因人施教，同時可使每個學生在實習過程中感受到教師對自己的關心和尊重，對于改善學生的實習效果，提高職業學校學生的操作技能，營造平等和諧的師生關系，具有重要意義。

G710 文獻表識碼：A

1674-7747（2010）02-0103-02

2009-12-10

吳國全（1973-），男，江蘇鎮江人，鎮江市丹徒區職教中心一級教師，主要研究方向為機械制造及設備。

[責任編輯 秦 濤]