在作文修改中培養學生的能力

■ 華鳳瑜（陜西省西安市長安大學附屬中學）

在二十多年的語文教學生涯中，我批改過許多學生的作文。對于老師來說，批改作文是一項十分煩瑣的工作，耗時費力，學生的接受效果卻并不理想。雖然老師批閱時嘔心瀝血，從批語的措辭到語句的修改，甚至標點的使用都改到，但多數學生對此并不關注，他們關注的是老師的贊美之詞以及作文的分數。至于修改補充的內容，修改過程的艱辛，作文修改所傳遞的信息，他們很少思考。因此，學生的作文水平提升得很慢。怎樣改變現狀，筆者進行了一番探索，現總結如下：

一、讓學生明白作文為什么要修改

學生作文，特別是平時作文，經過布局謀篇、語言整合，成篇以后一定要通讀，并認真修改，這樣進步才快。多數學生認為只要寫好，就完成了任務。至于修改，那是老師的事。針對這種現象，作文課上，我向學生講述了宋代文學家王安石修改《泊船瓜洲》的故事：這首詩學生都會背誦它，并喜歡“春風又綠江南岸”句中的“綠”字，它表示春風一到，長江以南的大地全披上了綠裝，多么迷人、生動的畫面，它還告訴我們這一切都是“春風”的杰作，是她讓大自然年年如此的。但同學們知道嗎？這個“綠”字，是經過反復推敲、多次修改后才選用的。據古書記載，那個“綠”字，改過十幾次，選用過的字有：“到、過、入、滿”等，這幾個字與“綠”字相比，顯然遜色很多。作為文學家的王安石尚且如此看重修改，我們從中應該學些什么呢？因為今天的學生關心的是分數、中考，喜歡聽身邊學生的事例，我又給學生介紹了前幾屆校友顧陽春的故事。她于2006年以674分的成績考入了北京大學醫學專業，并且是本、碩、博連讀。看到別人取得的成績，同學們羨慕不已。那她是怎樣修改作文的呢？對老師布置的作文，她首先認真構思，精心組織語言，寫好以后交給老師。老師批改后，經常會找她面談，給她提一些建議，告訴她以后注意。第二天她又重新寫了一篇，并希望老師再提意見，老師閱讀后表揚了她從嚴要求自己，然后又認真幫她修改，并簡單地談了自己的看法。誰知第二天，她又寫了一篇。就這樣，別人寫一篇作文，她前前后后寫了三篇，這樣的學習態度，能寫不好作文嗎？聽了別人的事例后，同學們明白了作文修改的重要性，相信了“好作文是改出來的”。

二、讓學生親自體會修改作文的樂趣

針對學生好為人師的心理，我盡量給每位學生提供修改作文的鍛煉機會。為了讓學生學有榜樣，我先挑幾個能力強的孩子，進行精兵先練。先給他們講清修改的要求，每一次從一個方面入手，修改后進行記錄。第一次，選了五位學生，先讓他們進行試改，我看后提出意見，讓他們再修改，經過兩次反復，修改變化很大，學生收獲也不少。然后要求他們在班里進行點評，不足之處老師再給予補充，并且讓學生給評點的過程打分。看到同學像老師一樣可以評點學生的作文，很多同學都躍躍欲試，積極要求多寫作文，給修改作文提供材料。一學期下來，每位同學都參與了兩次修改，有了親身體驗，明白了修改的不易與應注意的事項，學生的寫作水平有了明顯的提高。這樣的活動不僅鍛煉了學生駕馭語言的能力，還促使他們養成了細心的習慣。學生積極性很高，多寫、多讀、多修改，學生樂此不疲，成績怎么會提不高呢？

三、在作文修改中培養學生的語言表達能力

修改作文說起來簡單，做起來并不容易。首先要通讀作文三遍，提的意見要中肯，讓別人心服口服，還要讓學生易于接受。一位學生在《東方“歌劇”》一文后，寫下了這樣的批語：文章介紹了中國的歌劇，內容很豐富，排比句用得也好，書寫很棒；美中不足的是針對戲劇內容，沒有自己的感受與體會，寫文章只有將自己的感情、心靈融進去，才能將它寫活，才能寫出好文章。一位學生在《京劇》一文后，寫下了這樣的批語：雖然我對京劇不太了解，但通過你的文章，我看出你是一位十分好學的學生，因為京劇的歷史寫得不錯，開頭結尾，前后呼應，并能點明中心，使主體得到升華。開頭能把西方的歌劇與京劇作對比，突出了京劇在中國文化藝術中的地位，很好。但只寫歷史，省略了人物、唱腔、技藝的介紹，怎么能吸引人呢？下次可別忘了。一位學生在《漫畫探險》一文后寫到：你的文章使我吃驚不小，很有水平，無論是議論部分，還是事例后的闡述，都充分表達了你對探險意義的認識，如果再細心修改一下，加上一些恰當的修辭，將會有錦上添花的效果，試試好嗎？看了學生這樣的批語，作為教師，真是很欣慰，我明白了學生在作文結構、技巧、內容方面都有了很大的進步。學生不僅會寫作文了，而且語言的表達能力也提高了。

四、在作文修改中培養學生贊美與理解的能力

現在的孩子，在家人的精心呵護下長大，聽多了贊美之語；贊美別人卻很難，看不到別人的優點，說起其缺點來卻滔滔不絕。修改作文，老師首先提出要求：點評時，先寫優點，再寫不足之處。修改作文時，學生慢慢學會了去尋找同學的優點，提建議時也會用委婉之語了。一位學生在批語中這樣寫道：你寫的作文極富想象力，使我了解了你的活潑、有個性的奇思妙想，看了你的作文，我似乎已到了將來，文章如果加一些你對未來中國的評價，以及發展的預測，會更生動，試試好嗎？這樣的評語誰不樂意接受呢？一位學生曾這樣在日記中寫道：修改同學的作文后，我終于明白了老師為什么那么累，因為不少學生的作文，手法簡單，語句難懂，還有的學生態度欠佳，作文中病句、錯字很多，書寫也差，老師要管的問題真多呀。以后，我一定聽老師的話，認真寫好每一次作業，讓老師的教學生活能輕松一些。

五、在作文修改中培養學生汲取與吸收的能力

作文修改給學生提供了閱讀同學文章的機會，在修改點評中，學習別人的長處，進步也就快。王東同學平時作文一般，最近區調研考試，作文得了 27分（滿分30），全班最高，事后我問他奧秘何在，他告訴我，在批改周圓的作文時，文章奇特的構思深深吸引了他，于是反復閱讀，愛不釋手，幾乎背下了文章的內容，受這篇文章的啟發，考場上他借鑒該文章的結構模式，融入了自己的生活與感受，作文分數連他也感到吃驚。可見修改文章大有益處。郭蘇寧、周圓在高分作文交流時也談到了學習別人，借鑒寫作技巧的益處。學習本身就是一種模仿、借鑒的過程。修改作文，為了做一個讓別人滿意的批閱者，每個學生都認真負責，從字詞、句子、語法、修辭、構思、立意等多方面考慮，選一個突破口，仔細、認真地去審批，一個標點也不錯過。有的家長曾感慨地說：如果寫作業能和批作文一樣認真，學習成績一定會上升得很快。其實，這個愿望實現并不難，學生既然會認真批作文，也會認真寫作文的。

總之，學生學會修改作文，對他們有利無弊。這項活動，既給學生提供了施展才華的機會，也給學生找到了鍛煉的舞臺。學生親自去實踐，經歷的東西，比老師教給的東西記得更牢，在一次次的作文修改中，學生不僅作文水平提高了，語言表達、贊美與理解、汲取與吸收的能力都得到了提升。新的教育改革，提倡學生多動手，讓學生在實踐中成長，修改作文不僅鍛煉了學生，也給老師提供了新的探索空間，記得葉圣陶老師曾經講過：千教萬教，最終的目的是不教。以上的嘗試就是我深受啟發后的行動。