考場作文的語言美

■ 何歡蘭（江蘇省揚州市揚州中學）

作文語言的美丑是決定一篇作文能否成功的關鍵。語言規范、得體、流暢、優美、充滿個性與思想性是高考滿分作文的一大亮點。精美的富有思想性的語言是一篇好作文的精神與靈魂。然而經常有閱卷老師感嘆：“在高考評卷場上看到的作文大多是干巴如癟三、味之如嚼蠟的語言表達。”而且2009年閱卷之后，又有另一種現象讓人隱隱作痛。

2009年江蘇省的高考作文題目是 “品味時尚”，請看一組高考作文的片段：

“有那么一種思念，千帆過盡，江水悠悠；有那么一種憂愁，才下眉頭，卻上心頭；有那么一種時尚，千年過后，余味仍在。”

“如果我是女神維納斯，我就品味美貌；如果我是商人夏洛克，我就品味財富；如果我是詩人李白，我就品味意境；而我只是我自己，所以我品味時尚。”

“在物欲橫流的社會里，有人把時尚作為品味人生的一種標準；在物欲橫流的社會里，有人把時尚作為玩弄個性的手段；在物欲橫流的社會里，有人把時尚作為和他人攀比的一種方式。”

“為了生活更滿足，請追求時尚吧；為了國家更富強，請追求時尚吧；為了人民更同心，社會更和諧，請追求時尚吧。”

……

這一組考場作文中的文字，從表面上看，辭藻華麗了，句式整齊了，文采也有了，但仔細一推敲卻缺少內涵。第一句從“思念”說到“憂愁”，再引出“時尚”，真是“為賦新詞強說愁”；第二句從“品味美貌”到“品味財富”再到“品味時尚”，牽強附會；第三句則反復陳述“在物欲橫流的社會里”“有人把時尚”怎么了，泛泛而談，不著邊際；第四句說得更嚴重，為了“生活”“國家”“人民”和“社會”，就得“追求時尚”。把這一組用了比喻和排比句式的文字放在作文的開頭或結尾，足見作者的用心，他們之所以這么安排，目的就是為了吸引閱卷老師。

江蘇省2009年高考考綱對作文語言上的要求是“有文采”：“用詞貼切，句式靈活，善于運用修辭手法，文句有表現力。”“要求在通順的基礎上充分展示語言風采，提高語言表現力。”

作文的評分標準也強調 “語言生動，形象豐滿”，尤其是突出了“以類定位”的評分方法。一類卷在63分以上，二類卷在56至62分之間，三類卷在42至55分之間，四類卷在28至41分之間，五類卷在27分以下。那么，按照什么來定類呢？正如一位專家所言，簡單地說，可以按照 “意”和“言”的標準來確定，一類卷須“意深言精”，“言”對議論文來說，要“富有邏輯性”，“語言智慧、犀利”，對于記敘文來說，要 “富有意蘊”，“生動形象”。 二類卷須“意賅言明”，“言”要“準確，富有概括力”。三類卷則“意平言平”，語言“平淡，表達上沒有明顯特色”。四類卷是“意偏言平”，五類卷是“意亂言差”。語言的定位是很清楚的。其中，第三類作文的分數跨度很大，語言表達好的，就在50分以上，反之，則為50分以下。大部分考生的立意都能基本切題，這時候就要看語言表達能力了。可見，語言的質量決定了作文的命運。

但語言的表達如果只是一味追求形式的“優美”，生拼硬造所謂的排比句式，把毫不相干的幾種現象羅列在一起，閱卷老師是不會有好感的。作文只有內容“真”了，才談得上“美”，只有“腹有詩書”，才能“氣自華”。

當然，這不僅僅是學生的問題，反觀我們的教育，整個高三一年 （有的學校可能時間更長），我們的學生都埋頭于題海，不是做高考真題，就是做模擬卷，哪里還有時間去讀書？哪里還有時間去感悟生活？誠如一些考生在作文中所寫的那樣：“我不知道時尚是什么，我沒有時間去品味時尚。”

我們的高三語文老師在忙什么呢？每周都有綜合練習，至少一次，有練必批，有批必講，因此，一周10節課都不夠用，學生累，老師更不輕松。難道作文不練嗎？當然練，誰都知道70分的分量。那么怎么練？一周練一次或者更多。時間緊怎么練？正規考試就寫完整的，其余的就寫個提綱，或寫個開頭和結尾。怎么講評？當然是講技巧，你看 “巧擬題目添新意”“善用整句譜華章”“化用（引用）詩句增文采”“形象說理增文氣”“自撰詩詞（佳句）顯個性”，或者“描摹詩情畫意，叩動評卷老師的心靈”“注重語言表達技巧，提高議論文分數”或者“陳述白描法”“添加色彩法”“意象并列法”“巧借俗語法”……不勝枚舉。

在作文教學中培養語言能力，進行語言能力訓練是提高作文能力的途徑，也是進一步發展思維能力的要求。在作文中要想妙筆生花，就必須進行語言能力的訓練。在這方面，我們的著眼點不應僅僅是技巧，否則，就會出現大量的“東施”。

當然值得慶幸的是，我們在閱卷中還是能看到這樣的文字：

“時尚像黃土，一層一層沉積下來便成高原，被人接受；時尚像煙，風一吹便沒了，被人遺棄；時尚像百味珍珠糖，嘗過后有人愛有人恨。”

“蜘蛛說：時尚就是天天在家‘上網’也能過著滋潤的生活；斑馬說：時尚就是在身上每個角落紋上黑白相間的文身；蝸牛說：時尚就是帶著自己的房子到世界各地旅游。”

“是什么？來得悄無聲息，走得不留痕跡，卻激起所有的色彩輕舞飛揚；是什么？走得不留痕跡，來得悄無聲息，讓我們的生活如此瘋狂。哲人指著藍天微笑：‘是時間。’孩童手握風箏：‘是風。’考場上的我笑了笑：‘是時尚’。”

……

雖然不落俗套，也用了排比和比喻的修辭手法，但不是簡單的拼湊，而是聯系生活中看到的現象，將語言與思想結合起來，形象地寫出了“時尚”的特點。

寫作源于生活，優美的語言也源自生活。你看，在品茶和喝奶的時候，有的考生想到了“傳統如茶，時尚似奶，它們獨自有自己的特色，但相融也會有獨特風味”；在看待“小沈陽”現象上，有考生說“在我看來，娘娘腔不可笑，小拎包不可笑，可笑的是我們接受了一種病態的幽默，一種嘩眾取寵的‘笑果’”；在看電視時，有的考生記住了經典的廣告語并且化用為“時尚有風險，品味需謹慎”；在讀歷史書時，有的考生產生了相關的聯想“時尚之凡是方針——凡是名牌的都要買，凡是流行的歌曲都要唱”；在整個社會都在追求年輕態時，有的考生想到了“是創新，讓時尚持久青春；是模仿，讓時尚紅顏易老”……

親愛的語文老師，放手吧，讓我們的學生真正融入生活，不要讓“語文的外延是生活”這樣的告誡停留于教科書；放心吧，少一次綜合練習不會減弱學生的應試能力，讓他們去關注生活、品味生活。