高職漢語(yǔ)專業(yè)被亮“紅牌”的原因及對(duì)策

李士奇

（周口職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河南 周口 466000）

高職漢語(yǔ)專業(yè)被亮“紅牌”的原因及對(duì)策

李士奇

（周口職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河南 周口 466000）

高職漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)因失業(yè)量較大、就業(yè)率持續(xù)走低以及薪資較低等現(xiàn)狀，被亮“紅牌”。這有來(lái)自傳統(tǒng)方面的原因，也有新時(shí)期教育改革的沖擊。高職院校需轉(zhuǎn)變觀念、把握機(jī)遇，瞄準(zhǔn)新興產(chǎn)業(yè)或?qū)嶓w，以就業(yè)為導(dǎo)向進(jìn)行教學(xué)改革。

高職；漢語(yǔ)專業(yè)；教學(xué)改革

漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)（簡(jiǎn)稱漢語(yǔ)專業(yè)）是高等教育所有課程中歷史最悠久、應(yīng)用性最普遍的專業(yè)，曾被人戲稱為“萬(wàn)金油”專業(yè)。這個(gè)專業(yè)的開(kāi)辦投資少、師資足，畢業(yè)生就業(yè)面廣、社會(huì)效益好，長(zhǎng)期以來(lái)為眾多的高校所推崇，成為許多高校各熱門專業(yè)的“常青樹(shù)”。但最近幾年，這個(gè)專業(yè)卻顯示出一種被冷落的趨勢(shì)，社會(huì)對(duì)這個(gè)專業(yè)的不重視逐漸浮出水面，許多疑問(wèn)散見(jiàn)于各種媒體尤其是互聯(lián)網(wǎng)上，如學(xué)習(xí)漢語(yǔ)專業(yè)“沒(méi)有出路”、“出路在哪里”、“能找到工作嗎”之類的帖子經(jīng)常在網(wǎng)絡(luò)的某些板塊上出現(xiàn)。2010年5月24日，教育部陽(yáng)光高考網(wǎng)站公布了2010年中國(guó)大學(xué)“紅、黃、綠”牌專業(yè)名單，其中高職漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)因失業(yè)量較大、就業(yè)率持續(xù)走低且薪資較低等現(xiàn)狀，被亮“紅牌”，高職漢語(yǔ)專業(yè)遭遇到了前所未有的尷尬。

一、來(lái)自因襲傳統(tǒng)的影響

高職漢語(yǔ)專業(yè)自它產(chǎn)生的那天起，就有著與生俱來(lái)的先天性隱患。理論上講，高職作為我國(guó)高等教育的一種獨(dú)特形式，其辦學(xué)宗旨與教育的重心是職業(yè)技術(shù)教育，它強(qiáng)調(diào)將“大學(xué)之道”融入職業(yè)教育，注重學(xué)生的職業(yè)能力與生涯發(fā)展，突出對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和專門技能的教育訓(xùn)練，培養(yǎng)的是應(yīng)用型、技術(shù)型專業(yè)人才。但在本世紀(jì)初，由最初的試點(diǎn)到后來(lái)的一哄而上，都沒(méi)有很好地堅(jiān)守高職辦學(xué)的這一宗旨，許多高職院校基本上還是傳統(tǒng)高等教育辦學(xué)模式的延續(xù)，漢語(yǔ)專業(yè)這種職業(yè)性模糊，屬于素質(zhì)教育性質(zhì)的普適性專業(yè)，也就在許多高職院校不倫不類地產(chǎn)生。當(dāng)然，傳統(tǒng)教育資源在整合中也給許多高職院校籌辦漢語(yǔ)專業(yè)創(chuàng)造了先決條件。相當(dāng)多的高職院校是由普通中專或中師合并升格而成，新高職的成立自然不會(huì)錯(cuò)過(guò)這些現(xiàn)成的人力、物力和財(cái)力，漢語(yǔ)專業(yè)的設(shè)立水到渠成，這不僅是無(wú)需新投資的買賣，也是多校整合時(shí)消化人員的最佳途徑，同時(shí)，也符合傳統(tǒng)高等教育慣走的路子。

不僅如此，當(dāng)時(shí)一個(gè)稍短的時(shí)間內(nèi)社會(huì)對(duì)漢語(yǔ)專業(yè)人才的大量需求，也為高職漢語(yǔ)專業(yè)的設(shè)立產(chǎn)生過(guò)一定誤導(dǎo)性的影響。上世紀(jì)末，我國(guó)的許多省、市，對(duì)主要從事培養(yǎng)小學(xué)師資的中等師范學(xué)校采取了“一刀切”的停和轉(zhuǎn)辦學(xué)措施，而當(dāng)時(shí)的高等師范教育和普通高等教育尚不能滿足這方面的人才需求，這就造成了小學(xué)教師人才輸送的短期空檔。于是各地新成立的高職院校基于“萬(wàn)金油”和“常青樹(shù)”等傳統(tǒng)觀念，對(duì)這種漢語(yǔ)人才需求的暫時(shí)現(xiàn)象產(chǎn)生錯(cuò)誤判斷，仍然認(rèn)為漢語(yǔ)專業(yè)是“朝陽(yáng)”專業(yè)，紛紛瞄準(zhǔn)這一霧里看花的就業(yè)市場(chǎng)，缺乏節(jié)制的籌建了許多高職層次的漢語(yǔ)專業(yè)，給以后的“就業(yè)難”埋下了更大的隱憂。

二、教育改革形勢(shì)下的現(xiàn)實(shí)沖擊

（一）成人高等教育尤其是高等教育自學(xué)考試的沖擊

高等教育自學(xué)考試是對(duì)自學(xué)者進(jìn)行以學(xué)歷考試為主的高等教育國(guó)家考試，是個(gè)人自學(xué)、社會(huì)助學(xué)和國(guó)家考試相結(jié)合的高等教育形式。這種教育醞釀?dòng)?0世紀(jì)70年代末，創(chuàng)建于20世紀(jì)80年代初，在以后的20多年里迅速風(fēng)行全國(guó)，被稱為是“沒(méi)有圍墻的大學(xué)”。據(jù)統(tǒng)計(jì)，全國(guó)目前有2億多人參加過(guò)這種自學(xué)考試，而自學(xué)考試最熱門的專業(yè)就是漢語(yǔ)言文學(xué)。因?yàn)檫@個(gè)專業(yè)易自學(xué)、易過(guò)關(guān)以及易畢業(yè)，在當(dāng)時(shí)文憑熱的時(shí)期，解決了相當(dāng)一部分人的文憑問(wèn)題，圓了他們的大學(xué)夢(mèng)。許多單位在80年代中后期中文本專科畢業(yè)生還寥寥無(wú)幾，到了本世紀(jì)初連許多后勤人員甚至門崗都是中文本科生了。大多數(shù)中小學(xué)教師都拿的是漢語(yǔ)專業(yè)大專以上文憑，而擁有大專以上學(xué)歷的數(shù)理化專業(yè)教師則少之又少。其實(shí)，其他成人教育，如電大及函授等也多是這種情況。致使小學(xué)語(yǔ)文教師甚至社會(huì)上中文人才匱乏的局面迅速改觀。沒(méi)有了文憑優(yōu)勢(shì)，高職漢語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)空間被迅速分割，很快趨于飽和。

（二）普通高校尤其是高等師范院校擴(kuò)招的沖擊

近些年，各地普通高校都在以前所未有的速度上規(guī)模、上檔次，大學(xué)在校生人數(shù)迅速膨脹。尤其是進(jìn)入本世紀(jì)，各種類型的獨(dú)立學(xué)院遍地開(kāi)花，吸收生源的胃口大得驚人。據(jù)統(tǒng)計(jì)，普通高校本專科的招生人數(shù)從1998年的108萬(wàn)人激增到2010年的657萬(wàn)人，10多年間增長(zhǎng)了6倍多，更何況還有各種成人高教作補(bǔ)充，讀高中和考大學(xué)并非再是“千軍萬(wàn)馬過(guò)獨(dú)木橋”，而是幾乎人人可以實(shí)現(xiàn)的自然升級(jí)的事情。大學(xué)生從原來(lái)的“香餑餑”變成了現(xiàn)在的“就業(yè)難”。原來(lái)屬于高職漢語(yǔ)專業(yè)就業(yè)主渠道的農(nóng)村中小學(xué)甚至幼兒園等，從長(zhǎng)期的不被看好迅速轉(zhuǎn)變?yōu)楦骷?jí)各類大學(xué)畢業(yè)生競(jìng)爭(zhēng)的目標(biāo)。而高職漢語(yǔ)專業(yè)的畢業(yè)生不僅沒(méi)有文憑優(yōu)勢(shì)，而且也缺乏受教育層次優(yōu)勢(shì)。尤其與專業(yè)的師范院校畢業(yè)生相比，缺乏從業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

（三）高職漢語(yǔ)專業(yè)本身缺乏就業(yè)培養(yǎng)的針對(duì)性

雖然高職漢語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生屬于社會(huì)通才，事業(yè)單位的文秘、宣傳、教育及企業(yè)單位的廣告、出版與營(yíng)銷等均能適應(yīng)，但是，由于其專業(yè)性不明確，就如作為藥品的“萬(wàn)金油”，幾乎好多病都可以用，但什么病也治不了，沒(méi)有屬于這個(gè)專業(yè)的就業(yè)主渠道，這在職業(yè)院校不能不說(shuō)是有點(diǎn)不倫不類。再加上近些年各高等院校在專業(yè)建設(shè)上不斷的細(xì)化，各種適應(yīng)社會(huì)需要的有針對(duì)性的專業(yè)（如新聞專業(yè)、廣告專業(yè)、文秘專業(yè)及營(yíng)銷專業(yè)等）越來(lái)越多的出現(xiàn)，而高職的漢語(yǔ)專業(yè)則顯得大而無(wú)當(dāng)，對(duì)象模糊，最終只能是路子越走越窄，顯得極不合時(shí)宜。

三、轉(zhuǎn)變觀念與把握機(jī)遇

被亮“紅牌”并非已是死路一條。危機(jī)本身就具有雙層含義，危險(xiǎn)的同時(shí)機(jī)遇已經(jīng)來(lái)臨，關(guān)鍵是如何認(rèn)識(shí)與把握。

（一）認(rèn)識(shí)到高職漢語(yǔ)專業(yè)在目前仍有其生存的生源基礎(chǔ)

研究一下目前高中畢業(yè)生的生源實(shí)際就會(huì)發(fā)現(xiàn)，在一些普通高中或職業(yè)高中，總有那么一些學(xué)生，高考的總分比較低，但語(yǔ)文這一科卻格外突出，這類學(xué)生多數(shù)還有一點(diǎn)對(duì)語(yǔ)文的格外鐘情，甚至還有一點(diǎn)作家夢(mèng)。由于教育的不均衡尤其是農(nóng)村數(shù)、理、化和外語(yǔ)等師資的缺乏，導(dǎo)致了這類學(xué)生在偏僻的農(nóng)村高中還不在少數(shù)。這些偏科怪才沒(méi)有讀普通本科的機(jī)會(huì)，甚至讀高職高專的其它專業(yè)都無(wú)基礎(chǔ)或興趣，高職的漢語(yǔ)專業(yè)則為他們接受高等教育和成才提供了一個(gè)極好的平臺(tái)。因此，高職漢語(yǔ)專業(yè)目前仍有繼續(xù)開(kāi)辦的必要。

（二）各高職漢語(yǔ)專業(yè)自身必須經(jīng)歷一個(gè)脫胎換骨的痛苦過(guò)程

徹底改變過(guò)去那種一哄而上辦專業(yè)的局面，以少而精為原則，開(kāi)展校際的優(yōu)化重組，有效避免生源的惡性競(jìng)爭(zhēng)，集中最優(yōu)秀的師資、最優(yōu)厚的教育資源，同時(shí)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的漢語(yǔ)教學(xué)觀念，辦精品的、獨(dú)具特色的品牌漢語(yǔ)專業(yè)。

（三）找準(zhǔn)漢語(yǔ)人才在新時(shí)期的就業(yè)定位，研究特色培養(yǎng)

鑒于目前的就業(yè)形勢(shì)，對(duì)于高職漢語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于文憑、受教育層次及能力等多方面的局限，與同樣處在就業(yè)難處境的眾多本科生相比，在公務(wù)員、大、中、小學(xué)教師等傳統(tǒng)崗位的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)，則相對(duì)缺乏優(yōu)勢(shì)，這些傳統(tǒng)崗位不可能成為高職漢語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的主渠道。為此，必須把眼光瞄準(zhǔn)在一些新興的產(chǎn)業(yè)或社會(huì)實(shí)體上，如企事業(yè)單位和媒體則是最為現(xiàn)實(shí)的考慮對(duì)象。

四、對(duì)一些新興崗位的認(rèn)識(shí)與前瞻

（一）各類媒體編輯

據(jù)有關(guān)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明，在未來(lái)的10年內(nèi)，各類媒體的編輯職務(wù)將呈需求上升趨勢(shì)，總增長(zhǎng)量將超過(guò)26%，高于其他各類職位的平均增長(zhǎng)量。這主要是由于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)飛速發(fā)展，出現(xiàn)了大量的各種類型的網(wǎng)站，從而促使了編輯職位的需求增加。同時(shí)，將近1/3的編輯寫(xiě)作職位都來(lái)自各類媒體，包括報(bào)紙、書(shū)籍出版和期刊等。

（二）企業(yè)的文案與策劃

企業(yè)的文案雖屬于相對(duì)傳統(tǒng)的工作，但企業(yè)的策劃則是比較富有挑戰(zhàn)性的工種。文案做好了，對(duì)企業(yè)的情況了如指掌，則為企業(yè)的策劃奠定了良好的基礎(chǔ)。有很多出色的策劃都曾經(jīng)從默默無(wú)聞的企業(yè)文案開(kāi)始。策劃人員的任務(wù)就是點(diǎn)石成金，能用自己的創(chuàng)意為企業(yè)、為客戶創(chuàng)造財(cái)富。當(dāng)然，也可以投身專業(yè)的廣告公司。2005年底，中國(guó)向外資開(kāi)放了廣告行業(yè)，近幾年國(guó)內(nèi)廣告行業(yè)的人才需求快速增長(zhǎng)。而多數(shù)廣告公司是私營(yíng)的中、小規(guī)模的公司，為眾多本科生所不屑。高職漢語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生可以充分利用自己文筆高人一籌的優(yōu)勢(shì)，從文案入行，則可能會(huì)進(jìn)入策劃的佳境，成為策劃方面的人才。另外，企業(yè)的市場(chǎng)調(diào)查與營(yíng)銷、客戶服務(wù)等工作也都適合能說(shuō)能寫(xiě)的漢語(yǔ)專業(yè)學(xué)生。

（三）各類咨詢工作

中國(guó)的咨詢業(yè)剛剛起步，從高考咨詢、教育咨詢、職業(yè)咨詢、心理咨詢及愛(ài)情婚姻咨詢甚至生理隱秘咨詢等領(lǐng)域，在中國(guó)都處在初始階段，基本沒(méi)有什么權(quán)威和先輩，捷足先登就可能成為此領(lǐng)域的佼佼者，成為對(duì)急迫需求的社會(huì)提供最有價(jià)值服務(wù)的人。漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的人才，能說(shuō)能寫(xiě)，從事這個(gè)行業(yè)可以說(shuō)是如魚(yú)得水。

（四）自由撰稿人

自由撰稿人是名副其實(shí)的自由職業(yè)，現(xiàn)代媒體數(shù)量激增，從電視、電臺(tái)、雜志、報(bào)紙及因特網(wǎng)到各種雨后春筍般免費(fèi)遞送的刊物，為寫(xiě)作愛(ài)好者提供了廣闊的寫(xiě)作空間。在這些具體媒體中，又可細(xì)分出無(wú)數(shù)具體的行當(dāng)，財(cái)經(jīng)、教育、文藝、娛樂(lè)、體育、軍事、農(nóng)業(yè)、飲食以及女性等無(wú)數(shù)種領(lǐng)域，每個(gè)領(lǐng)域都需要一大批研究精深的專業(yè)寫(xiě)手，要求的稿件數(shù)量也極大，稿費(fèi)的收入也很可觀。更為可貴的是寫(xiě)作者可以自由安排自己的生活，這正符合現(xiàn)代青年人個(gè)性化生活的要求。這種自由撰稿人工作的內(nèi)容各異，可以是專職作家，也可以是短信寫(xiě)手，可以是各種文員，也可以是網(wǎng)絡(luò)編輯等。

五、對(duì)教學(xué)改革的具體設(shè)想

（一）圍繞就業(yè)，強(qiáng)化專業(yè)基本功

無(wú)論是事業(yè)還是企業(yè)單位，對(duì)高職漢語(yǔ)專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)樣樣都是基本的功夫，但最技術(shù)層面的功夫還是寫(xiě)作能力。大量閱讀，擴(kuò)展知識(shí)面；精讀精背，奠定扎實(shí)的文字功夫；經(jīng)常通過(guò)媒體嘗試發(fā)表文章，進(jìn)行實(shí)際練筆；并逐步學(xué)會(huì)與編輯、記者溝通，應(yīng)該納入高職漢語(yǔ)專業(yè)全部教學(xué)過(guò)程的每一個(gè)環(huán)節(jié)。

（二）舉辦學(xué)習(xí)興趣小組，進(jìn)行有針對(duì)性的專業(yè)訓(xùn)練

以偏好媒體編輯為例，首先是強(qiáng)調(diào)文字和標(biāo)點(diǎn)的準(zhǔn)確，其次是強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)編輯技術(shù)水平，如熟練運(yùn)用MSWORD編寫(xiě)文章、運(yùn)用MTML語(yǔ)言制作網(wǎng)頁(yè)的能力等。讓他們?cè)缦纫徊介_(kāi)始職業(yè)化進(jìn)程，指導(dǎo)瀏覽媒體專業(yè)網(wǎng)站，參與協(xié)助采訪、實(shí)習(xí)，積累經(jīng)驗(yàn)。準(zhǔn)備將來(lái)做企業(yè)文員的，職業(yè)規(guī)劃前景大都可以設(shè)計(jì)為：助理→專員→經(jīng)理。要想實(shí)現(xiàn)職業(yè)道路順暢，首先要注重培養(yǎng)他們良好的職業(yè)習(xí)慣，如約會(huì)不遲到、保持形象良好和時(shí)間管理技巧等。其次，苦練文員基本功，打字速度至少達(dá)到70字/分鐘，辦公軟件使用非常熟練；各種公文寫(xiě)作格式準(zhǔn)確，文筆流暢等。

（三）考慮跨專業(yè)學(xué)習(xí)，嘗試雙學(xué)歷制

無(wú)論在企業(yè)還是事業(yè)單位，專職的文字工作者往往待遇不高，但待遇較高的管理層、技術(shù)層則往往又缺乏組織文字的功夫，開(kāi)展復(fù)合型教育和培養(yǎng)復(fù)合型人才十分必要。高職院校可以考慮技術(shù)專業(yè)的學(xué)生兼修中文專業(yè)，修夠一定的學(xué)分或達(dá)到一定的能力者，畢業(yè)頒發(fā)雙學(xué)歷文憑，培養(yǎng)出一批能說(shuō)會(huì)寫(xiě)的管理者和擁有技能的寫(xiě)手，為他們將來(lái)的就業(yè)開(kāi)拓更為廣闊的空間。

（四）開(kāi)門辦學(xué)，建立相對(duì)穩(wěn)定的教學(xué)實(shí)習(xí)基地

打破內(nèi)外界限，把職業(yè)能手請(qǐng)進(jìn)來(lái)，把專職教師派出去，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與課外實(shí)習(xí)的有效銜接，杜絕過(guò)去那種在校讀書(shū)與離校實(shí)習(xí)、在校讀書(shū)與參加工作分離的做法，讓在校的讀書(shū)學(xué)習(xí)成為融入將來(lái)工作的一部分，成為未來(lái)工作的前奏。

[責(zé)任編輯 李 漪]

G712

A

1674-7747（2010）07-0107-03

2010-05-29

李士奇（1965-），男，河南沈丘人，周口職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，主要研究方向?yàn)檎Z(yǔ)文教學(xué)及職業(yè)教育基本理論。