職業院校公共基礎課發展取向芻議

張俊萍

（新疆交通職業技術學院 基礎部，新疆 烏魯木齊 831401）

職業院校公共基礎課發展取向芻議

張俊萍

（新疆交通職業技術學院 基礎部，新疆 烏魯木齊 831401）

針對公共基礎課在職業院校普遍不受重視這一問題，提出公共基礎課發展的基本方向：在專業課與公共基礎課之間尋找可能的生長點，走一條交叉性的學術道路。這要從三個方面做起：消除基礎課與專業課之間的學科壁壘，提高基礎學科教師的專業水平，重視基礎學科的硬件建設并制定政策加以保障。

職業院校；公共基礎課；發展取向

職業院校普遍存在著重視專業課忽視公共基礎課的問題。長期以來，國家規定所有的大學都要開設政治思想課和基礎文化課，這些學科組成了服務于學生公共課的基礎系部。但這些課程及系部從創設之初起，就在職業院校中明顯的處于從屬地位。職業院校為了給學生留出更多學習專業課和到企業實習的時間，把公共基礎課課時減了又減，只有國家硬性要求的基礎課程才開設，有的則由原來的公共基礎課改為專業基礎課分到各個系部（除政治和體育課外，其他的都改為專業英語、應用語文、專業數學等）。有的則發生了一些轉變，改成了人文社科部，但其基本的功能不變，都是為專業課程服務的。

一、職業院校公共基礎課程現狀與發展趨勢

近年來,大量的職業院校畢業的學生涌入社會，在特定的時期確實起到了特殊的作用，但由于其知識基礎薄弱、技術技能單一、再學習的能力有限以及沒有形成深入探究的習慣，因此，很難產生技術革新和創造。從就業單位反饋回來的信息也顯現出大量存在的“有技非師”、“有能無德”的畢業生，給企業方面的管理和發展前景帶來了一些擔憂，這在一定的程度上限制了個人和企業的可持續發展。正是在這樣的背景下，才更為凸顯出基礎學科在職業教育中的特殊地位。從辦學的學科基礎來看，職業院校的學科設置普遍單一，主要是各種類別的工程性和應用性學科，在這樣的專業性很強的背景下公共基礎課的發展要經歷一個漫長而艱難的過程。

職業院校的公共基礎學科既不同于綜合性大學的專業課，也不同于理工科大學開設的人文社會學科，無論從師資隊伍還是人才培養目標上看，職業院校都不能與二者相提并論。基礎學科的發展既不能照搬綜合性大學走專業化的道路，也不可能像理工科院校把人文社會學科作為專業學科來加以建設，而必須走出一條以特色取勝的道路，那就是發揮職業院校專業特色的優勢，靠與專業的交叉中尋找新的研究領域，變劣勢為優勢，占領新的學術領域的制高點，走創新之路。

二、打破壁壘，樹立各學科共同發展的理念

長期以來，由于傳統的學科分類較為死板，限制了不同學科群之間有效的溝通，形成了明顯的“學科壁壘”，在學術界還存在著“學科歧視”、“學科沙文主義”的傾向。這都妨礙了各學科的健康發展和建立新的學術分支，妨礙了跨學科的交叉和整合。

在職業院校中，專業學科與基礎學科之間也存在“學科隔閡”，甚至在各專業學科之間，也都有“門戶之見”。要想打破這種隔閡，從學校來說，應該認識到，提升基礎學科的學術水平對提升自身的社會地位和影響作用重大，從而創造更多的機會引導各專業系部和基礎系部進行有效的溝通。對教師而言，眼光不應只關注著自己專業，而要超越本專業并進入到對于職業教育的宏觀的思考中，不僅關注整個專業總體的發展，也關心學校的整體發展。尤其是基礎學科的教師，如果不是自甘于較低的水平，自愿徘徊在學術圈外進而不得不接受被邊緣化了的現實，并想在學校的發展中真正發揮作用，那就需要多關心專業課的學術動態，積極參與到各專業的發展中去，主動在基礎社會科學與工程應用科學之間尋求新的交叉點，不斷地開拓新的研究領域，只有這樣，才能創出自己的特色，獲得行業的認可。另外，也可以利用科研的推動，開發出新的專業，為學校的整體發展貢獻自己的力量。而各專業的教師也必須認識到，基礎學科向縱深的發展必然會推動各專業的大發展，會為它提供更為寬厚的人文、自然、社會科學基礎，為它的發展帶來更為廣闊的空間。因此，要多關注和支持基礎學科的發展。

三、提高基礎學科教師的專業水平，建立研究型的師資隊伍

沒有高水平的教師，就不會培養出高素質全面發展的人才。這已成為各類學校發展的一種共識，也是推動教師專業水平提升的動力最強勁。

大多數職業院校由于其歷史原因，師資隊伍較為復雜，專業水平參差不齊。而且，生源的質量與綜合性大學相比差距較大，職業院校基礎學科的教師長期以來一直處于一種單純的低水平授課的狀態，對自己的專業根本談不上進行深入地研究探討。長此下去，必然會走向知識結構簡單、學術視野狹窄的境地，因此，只有學校和個人一起努力，才能加以改變。

首先，從校方而言，要做好三點：（1）應該通過多種渠道使校內的教師獲得更多的進修學習的機會，以提高教師的學術水平。（2）可以從校外引進優秀人才。一些優秀的具有研究能力的教師承接科研項目，必然會吸納其他教師加入到他們的行列，從而帶動整體的科研水平，進而構建一支具有活力的師資隊伍。（3）要善于培養優秀的教師。給他們以鍛煉的機會，創造一個相對健康的成長環境，使他們積極地投入到科研教學的工作中去。

其次，就教師個人而言，基礎學科的教師只有認識到自己專業在學校所處的尷尬境地，有強烈的緊迫感和危機感，樹立競爭意識和開放意識，盡快走出單純講授公共課的小天地，著眼于學校的宏觀發展，并結合其他專業以一種全新的視角來對自己的專業進行再認識，不斷吸收新的教育理念、不斷“充電”，才能走出一條創新之路。

四、重視基礎學科的建設，配備相應的硬件設施并制定政策加以保障

（一）要加大基礎學科文獻圖書、信息資料和實驗室的投入

基礎學科中人文學科的信息資料和數理化實驗室，對于發展基礎學科作用重大。職業院校大多數是應用工程類學科，重技術、重試驗、重操作，學校建立了為之服務的實驗室、實訓基地，圖書館的大部分圖書也都是專業類型的，相比較而言，基礎類學科的實驗室和圖書較少。因此，學校應加大投資力度，加大基礎學科圖書文獻資料和實驗室的投入，及時購買電子信息資料的使用權和實驗設備，這將對基礎學科建設發揮積極作用，為教師從事科研提供良好的條件。

（二）要科學地組織和引導教師進行提高業務水平的學習

職業院校的基礎系部承接著全校學生的基礎學科的授課任務，工作量普遍較大，往往沒有太多的時間和精力從事科研，有的學校圖書資料、電子信息資料和實驗室利用率不高也說明了這個問題。學校應給教師留出一定的時間來思考教育教學過程中出現的新情況和新問題,學習新的教育理念和教學方法，在工作中不斷反思與總結經驗教訓，進行專業上的深入研究探討，這樣才能得以進步。學校也應組織教師進行高質量的教研活動以促進教師業務水平的提升，同時，可以利用調研，與別的院校進行溝通，取人之長、補己之短，打破教師在科研活動中“閉門造車”、“坐而論道”的狀況。

（三）要完善基礎學科的管理體制，在政策上給予鼓勵和支持

要實現基礎學科真正意義上的發展,一個健全而完善的體制是其重要的保障。從長遠出發，以質量和工作效率為核心推進學校管理體制和機制的改革和創新。建立組織機構健全、部門功能協調、管理運行科學、可操作性強的管理和科研體制，改變分配上的平均主義，構建結構合理的發展平臺，以保證教學的有序、高效的進行。也可根據學校的實際情況，借鑒其他院校的經驗，制定一些特殊的政策給予鼓勵和支持，以進一步推動基礎學科的教學改革。正如一位專家所言，能否真正建立起一套有利于高層次優秀專門人才迅速成長的科學合理的的培養機制、選拔機制、激勵機制和驅動機制，是衡量高校教學改革成果大小的重要標尺。

[責任編輯 李 漪]

G710

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1674-7747（2010）07-0092-02

2010-05-10

張俊萍（1974-），女，山西壽陽人，新疆交通職業技術學院講師，文學碩士，主要研究方向為中國古典文學。