高職院?！肮W結合”人才培養模式的探索

許志榮

（常州信息職業技術學院，江蘇 常州 213164）

高職院?！肮W結合”人才培養模式的探索

許志榮

（常州信息職業技術學院，江蘇 常州 213164）

“工學結合”人才培養模式是教育模式轉型的必然，對它的探索和思考是當前高職教育的一個熱點和難點。結合常州信息職業技術學院教學實踐，對以行業為依托的訂單式人才培養模式、為區域經濟服務的“工學結合”人才培養模式、多種形式開展工學交替等培養模式進行探索。

高職；工學結合；區域經濟；人才培養模式

高職院校的“校企合作、工學結合”人才培養模式是高職教育教學改革的重點，又是培養高素質、高技能應用型人才的關注熱點。對“工學結合”人才培養模式的重視，反映出高職教育工作者對人才培養模式的清醒、敏銳和理性認識，同時，也反映了我國經濟社會發展對高素質、高技能應用型人才培養的迫切需要和要求。2008年，國務院《關于大力發展職業教育的決定》指出“大力推行工學結合、校企合作的培養模式”，教育部《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》提出“積極推行訂單培養，探索工學交替、任務驅動、項目導向和頂崗實習等有利于增強學生能力的教學模式”?？梢哉f，“工學結合”是高職院校發展的有效途徑和方法。探索高職院?！肮W結合”教育模式，構建人才培養的校企合作平臺，為區域經濟服務、為社會經濟服務等具有現實的指導意義。常州信息職業技術學院（以下簡稱學院）經過多年的教育教學實踐，不斷探索和改革，對“校企合作、工學結合”人才培養模式進行構建與嘗試，提高了高職院校的人才培養質量，并試圖建立高職院校人才培養模式。

一、高職院?！肮W結合”是推進人才培養模式轉型的客觀要求

高等職業教育以傳授職業技術為核心，以就業為市場導向,以培養生產、管理、服務第一線的高素質、高技能應用型人才為根本任務和目標。目前，隨著我國經濟快速發展和產業結構調整，企業缺少大批生產、服務、管理一線高素質高技能的應用型人才，這已成為制約我國經濟發展的瓶頸。為此，我國高職教育提出“以服務為宗旨，以就業為導向”的改革發展思路，呼喚職業教育的模式轉型。

（一）高職教育要滿足“四個服務”的必然要求

《國務院關于大力推進職業教育改革與發展的決定》明確提出職業教育的“四個服務”要求，即“職業教育為經濟結構調整和技術進步服務，為促進就業和再就業服務，為農業、農村和農民服務，為推進西部大開發服務”，這在我國職業教育發展歷程上具有里程碑意義。2004年，教育部等七部門《關于進一步加強職業教育工作的若干意見》進一步明確提出，“職業院校要堅持以服務為宗旨，以就業為導向，面向社會、面向市場辦學，深化辦學模式和人才培養模式改革，努力提高職業教育的質量和效益”。教育部多次召開職業教育產教結合等專題會議，職業教育模式出現悄然轉型。[1]

（二）高職院校人才培養目標的必然轉型

經過近幾年的發展，在高職院校的培養目標上，將從“偏重文化技術和理論知識”轉向“重視就業技能和發展能力”。注重“知”與“行”的相輔相成，注重理論聯系實際,把以理論知識學習為主的學校教育直接與以獲取生產實踐經驗為主的企業生產有機結合起來。在學習制度上，將從“學校是核心，全日制教學是主體”轉向“學校與企業合作，實施彈性學制，職前與職后相結合”。[2]高職院校人才培養目標的轉變可以進一步促進院校在人才培養方案的制定、專業的設置等方面以市場為導向，重視學校與企業合作，注重教學過程的開放性，注重學生能力與就業市場的對接。

（三）大學生面向就業的必然轉型

從傳統的學院式教育模式轉向政府主導下的就業導向職業教育模式，是加強職業教育與用人單位對接,適應經濟社會發展的重要保證?！肮W結合”人才培養模式，在培養模式改革中具有根本性和方向性的意義，不僅會極大地提高學生的職業能力，有利于畢業生的就業率與就業質量，也有利于緩解貧困家庭學生的經濟困難。人才培養模式改革的重點是教育教學過程的開放性和職業性,這就必須重視校內高職教育與校外實際就業的一致性,校內知識與企業實踐相結合，探索教育與就業的一體化。從而引導高職教育在運行上強化市場導向，重視學校與企業合作，以培養學生就業能力為己任，優先滿足經濟社會發展對高素質、高技能型人才的需要。

二、高職院?！肮W結合”人才培養模式的實踐

高職院?！肮W結合”人才培養模式是學校人才培養的客觀需要，也是社會、企業的發展需要。學院以行業為依托的訂單式人才培養模式，是為區域經濟和地方經濟服務，同時，學院對“工學結合”人才培養模式采取多元化多種形式的人才培養，如“工學交替”、“頂崗實習”等模式。溫總理指出：要使職業教育真正成為面向人人的教育，就要建立行業企業共同參與的機制，要推行“工學結合”、校企合作的辦學模式。由此可見，“工學結合”的人才培養模式是職業教育健康發展的客觀要求，也是高職院校生存、發展的內在需要。德國“雙元制”教育，英國的“現代學徒制度”,新加坡的“教學企業”，澳大利亞的“學習—工作—再學習—再工作”的多循環終身教育模式等為我國高職院校教育模式轉型中提供了有益的經驗和借鑒。為此，學院重視辦學理念的不斷更新，重視“工學結合，校企合作”等教學模式的探索與創新，在當地政府和政策的幫助下，實現了“學生、企業、學?！比焦糙A，提高了高職人才培養質量和學生就業率。

（一）以行業為依托的訂單式人才培養模式

高職院校“行業訂單培養模式”是指依據行業技術人員的標準和要求，結合專業理論知識和實踐技能，由用人單位提出人才需求標準、數量和培養期限，學院和企業按照訂單協議進行人才培養的辦學模式。這種模式的最大優點是既滿足了行業企業的實際需求，也解決了學生的初次就業問題。傳統的訂單培養弊端比較突出，往往是讓一個企業承擔“訂單”培養任務。制約這種培養方式的關鍵在于，一方面，企業不一定需要那么多潛在的訂單員工；另一方面，新興企業或規模較小的企業，訂單培養的學生不一定能夠適應行業的需求。高等職業院校必須快速的適應現代社會工業和行業的發展需求，以就業為導向確定辦學目標，堅持培養面向行業的生產、建設、管理、服務第一線需要，動手實踐能力強，具有良好職業道德的高技能人才。學院針對這種困難與弊端，率先提出了“行業訂單培養模式”，即與行業的一個或幾個龍頭企業聯合設立人才培養方案，制定人才培養計劃，訂單培養學生。通過與行業的合作，學校根據行業生產實踐結合行業協會、技術人員制定出一些符合某個行業的標準，以此標準來培養學生的能力。目前，學院軟件專業已經實踐了這一訂單培養模式，聯合江蘇軟件行業、著名軟件企業制定出了一套軟件技術專業學生職業能力、職業素養評價的標準，并且與常州天合光能公司成功開設了“光伏行業聯合培養班”，學生通過培訓，可以獲得由校企雙方共同頒發的證書。

行業訂單是企業人才訂單的一種延伸，是學校主動為一個行業或者行業的多家企業的相同崗位針對性培養一批人才的過程。訂單培養是高職教育與市場結合的有效方式，也是市場經濟條件下企業人力資源開發的必然選擇。學校可根據行業動態,并隨著市場情況變化及時調整專業教學內容,“根據市場設專業,根據企業定課程,根據崗位練技能”,進行特色教學和特色培養。新型訂單培養模式，既能培養現階段行業所需要的人才，又能解決培養的人才不適應崗位的問題，學生通過知名企業的培訓并拿到證書，將是進入行業工作的有力砝碼。

（二）為區域經濟服務構建“工學結合”人才培養的模式

高等職業教育要實現有效發展和與區域經濟互動,必須以校企合作為突破口,建立起有效發展的校企合作的長效機制,真正實現產學研緊密結合,確保人才培養的質量和學校的可持續發展。[3]校企合作是一種利用學校和行業、企業不同的教育資源和教育環境，校企雙方參與，優勢互補，緊密合作，以培養一線應用人才為主要目標的教育模式。職業教育是主要為區域經濟服務的教育實體，反過來區域經濟的快速發展對高技術應用性人才的需求日益擴大，對專業人才的數量、質量的需求也日益提高，從而促進高等職業教育的發展。因此只有符合區域經濟發展需求的專業，其所培養的人才才能學有所用。隨著全球制造業向長江三角洲大規模轉移，滬寧沿線江浙地帶形成了以裝備制造產業為主的高新技術產業帶和沿江基礎產業帶。學院位于這兩條產業帶的中心位置，所設專業涵蓋了機械、電氣、信息等行業。學院自成為國家示范性高職院校建設單位以來，注重辦學理念的更新，注重與企業的合作。學院在校企合作方面建立了日資、韓資、民資、臺資等校企聯盟，500余家企業成為盟員，僅臺資企業125家，為人才培養和畢業生就業提供實踐學習的平臺和就業之路。學院還與南通中天科技集團建立中天科技學院，為企業培訓員工，共同培育應用人才。在學校與產業、企業的密切互動下，學生、學校與業界已經串起了一個共存共榮的循環體系。

校企合作不僅僅要滿足于當前區域經濟的發展現狀，還要把握區域經濟及整個經濟發展趨勢，教育不能也不應該只是亦步亦趨地跟在經濟發展之后，它還應具有一定的超前意識，不僅應該培養企業現在需要的人才，也要培養企業未來需要的人才，這就要求學校在專業建設時具有開闊的眼光，能夠準確把握經濟發展趨勢。[4]眾所周知，3G網絡是現代通訊行業發展的重點，隨著新興的3G通訊行業的興起，需要一大批懂得最新的通訊理論、具備扎實的通信技術的人才。而且，目前江蘇市場上適應這一需求的人才非常少。學院與中國電信、中國移動常州分公司合作，校企雙方合作共同培育3G人才，保證教育行為與企業需求不錯位，主動融入社會發展的產業價值鏈。

（三）開展多種形式的“工學結合”人才培養模式

工學交替是高職院校的“工學結合”人才培養模式之一，具有邊學習、邊工作的特點。工學交替的人才培養模式，遵循學生認知規律，有利于學生學習書本知識、掌握實踐技術，形成勞動技能。所謂“工學交替”中的“學”，是指課堂教學；“工”，是指生產實踐，將課堂上的學習與工作中的生產實踐相結合，學生將在學校學到的理論知識應用于與之相關的企業的生產實踐中，然后將工作中遇到的挑戰、增長的見識帶回課堂，幫助他們在學習中的進一步分析與思考，且通常能獲取一定的報酬。實行工學交替，學生既能學習理論，又能在專業理論的指導和企業師傅的啟發、指點下，通過自身有意識的實際操作，更容易嫻熟地學會技術、形成技能。

工學交替的培養模式，是一種多渠道的學習方式。學生在既有學校又有企業、既有老師又有企業師傅指導下的學習，既有文化知識、又有專業理論及實踐技能，從而更容易接受知識，學習效果更扎實、牢固。工學交替的人才培養模式，有利于企業按照需要有意識地發現人才、培養人才、儲備人才、使用人才，從而節省企業的培訓成本，提高企業效益。學院強化與企業的合作，讓“生產線進校園，專業入企業”成為創新工學交替培養模式的亮點，在校園的生產實訓車間與企業共同完成了人才培養方案，從而實現了“人才共育、就業共擔”。至今，學院已經與蘇州榮威模具有限公司、蘇州華之杰電訊有限公司及AKSA（常州）發電機有限公司等近20余家企業在模具設計、醫療機械、國際貿易等多個專業中開展工學交替創新人才培養模式。工學交替對彌補專業教學資源不足、提升專業服務能力和提高人才培養質量具有積極的推廣價值。

總之，高職院校在人才培養方面要順應時代發展，結合我國社會、經濟發展的需要，不斷實踐探索與創新，培養適應社會經濟發展需要的高素質、高技能應用型人才，探索和研究“校企合作、工學結合”的人才培養模式的長效機制，建立和完善適應高職院校辦學需要的人才培養模式，實現學校的可持續發展和健康有效的運行。

[1]馬樹超.開放：中國特色職教發展的必由之路[J].教育發展研究，2005（8）：5-7.

[2]馬樹超.工學結合——職業教育模式轉型的必然要求[J].中國職業技術教育，2005（10）：10-12.

[3]宋建軍.高職教育校企合作機制與管理的創新[J].教育探索，2008（8）：93.

[4]劉佳環，陳利.高職工學結合人才培養模式改革淺論[J].中國職業技術教育，2009（7）：23-25.

[責任編輯 金蓮順]

G710

A

1674-7747（2010）07-0070-03

2010-05-12

許志榮（1976-），女，河南洛陽人，常州信息職業技術學院講師，主要研究方向為機電一體化。