教師道德素質在醫學生素質教育中的作用與表現

吳海濤

教師道德素質在醫學生素質教育中的作用與表現

吳海濤

素質教育；教師；學生

所謂素質教育是一種發展性教育，即開發人的潛能、提高人的身心文化素質、培養人的健全個性的教育活動。發展性主要體現在兩個方面，一是教育功能的前瞻性，根據未來社會發展和人的發展需要，提高人的生理、心理以及社會科學文化素質，為提高整個民族素質打好基礎；二是對素質要求的時代性，不同時代對人才素質有不同的發展要求，要不斷地對傳統的素質結構模式加以改革，賦予創新的內涵，才能培養出符合時代需要的醫學人才。在此過程中，教師的素質尤其是道德素質起著舉足輕重的作用。

1 教師道德素質在素質教育中的作用

教師在教授醫學基本理論、基本技能和基本態度的教學過程中，必須充分利用知識具有的文化價值、社會價值和教育價值，通過行之有效的方法和途徑，積極主動地實施和開展素質教育，使學生學會學習、學會做人、學會創造、學會生活、學會審美。教師是實施素質教育的直接組織者和實踐者，教師素質的高低直接影響學生的綜合素質。教師素質主要包括教師的道德素質、業務素質、心理素質、身體素質、審美素質等等，其中道德素質起著導向、動力和保證的作用。因此，教師的道德素質是實施素質教育的關鍵。

教師職業道德簡稱“師德”。教師的道德素質是指教師在教學過程和日常活動中所具有的道德觀念、道德品質和道德情操，具體表現在教師對教育、學生及其家長、同事和對學問以及教研的態度。教師所從事的是教育人、塑造人的事業，教師的道德素質勢必直接影響著學生的道德素質。因此，教師的道德素質和文化素質都很重要。

教師的道德素質決定著教育的內容，影響學生思想發展變化的方向。教師與學生朝夕相處，教師思想覺悟、道德品質好壞對學生影響極大，不僅影響學生發展水平，而且影響學生的發展方向。可以說有什么樣的教師就會帶出什么樣的學生，教師自己必須要成一名值得推崇的模范，必須成為一名值得學生信賴的醫學前瞻性理論和實踐知識的專家。

教師的道德素質，影響教學態度。教師職業十分艱苦和清貧，如果教師沒有堅定的信仰和獻身教育的高尚品質，對教育事業不感興趣，工作被動應付，敷衍塞責，對學生缺乏責任感，這些消極的工作態度不僅會制約其潛能的發揮，而且會使學生深受其害。教師只有具備高尚的道德素質，才會將自己平凡的工作與黨的教育事業聯系起來，對教育產生一種自豪感和責任感，才會對教育工作迸發出一種不可遏止的熱情，驅使自己把全部精力和血汗貢獻給自己的學生。

2 教師的道德素質表現在教師對待學生的態度

師生關系是教育工作中最主要的一對既相互聯系又相互矛盾的辨證關系。教師對待學生的態度直接關系到學生性格的形成，而教師對待學生態度的好壞則取決于教師道德素質高低。

道德素質高的教師，在對待尊師愛生問題時，首先考慮的是愛生，眼中沒有優等生與劣等生之分。不會拿刺耳的話語來挖苦、諷刺差生，總有維持良好課堂秩序的方法，能有效地制止課堂出現的混亂狀態和秩序。當學生有意或無意地沖撞和傷害老師時，能冷靜地分析，理智地對待，正確地處理。始終把自己擺在一個正確的位置，做學生的良師益友，能創造一個良好的班級氛圍、課堂氛圍。相反，一個道德素質低的教師，在對待尊師愛生的問題時，首先考慮尊師，強調自己的尊嚴，要求學生無條件地遵從自己，自己的每一句話都是金玉良言、至理名言，要求學生必須銘記在心。對優等生百依百順，對差生任意挖苦諷刺，與學生產生對抗情緒。

3 教師的道德素質表現在教師對待家長的態度

家長與教師都是學生的教育者，家長是學校教育的支持者，也是學生法律上的監護人。因此，處理好與家長的關系事關重大。

道德素質高的教師特別是班主任，會經常與家長溝通學生在學校的具體表現，把學生在校的情況（包括學科的學習成績、技能和能力的發展、學習態度、品行、學習中存在的問題等）每隔一段時間向家長進行反饋，并仔細聆聽家長對教師和學校工作的意見，老師及時與學校領導溝通，及時改進工作。相反，道德素質低的教師，則喜歡向家長告狀，希望家長幫助自己對付學生，甚至指責家長沒管教好自己的孩子。

4 教師的道德素質表現在教師與同事之間關系的正確處理

教師的職業道德規范要求教師之間必須相互尊重，緊密協作。只有形成一支緊密團結的教師團隊，學校才能有條不紊地實施素質教育。

道德素質高的教師總是能誠心地對待領導和同事。對同事取得的成績由衷地表示祝賀，在業務上能取長補短，對于同事的表現和有關工作的批評在其當面而非私下進行。承認自己在教學、教研上的不足，努力客觀地對待同行的評價。對自己取得的成績和受到的批評都能坦然處之。與同事能和睦相處，樂意幫助同事，把同組的教師視作家人，分享快樂、分擔憂愁。而一個道德素質低的教師總是當面一套，背后一套，領導面前一套，普通教師面前又是另一套。喜歡搬弄是非、挑撥離間，搞的同事相互猜忌、心煩意亂。不能正確地對待同行的評價，愛聽好話，對取得一點小成績沾沾自喜，對幾句批評耿耿于懷。遇事總喜歡指責別人，不去反省自己。對同事取得的成績不屑一顧、冷言冷語。

一個道德素質高的教師，總能誠懇地對待學校領導和各位同事。在業務上同事之間能取長補短，對同事取得的優良成績由衷地表示祝賀，對同事的表現和有關工作的批評在其當面進行指出并予以探討。必須在同事面前承認自己在教學教研上的缺陷，客觀地對待同行的評價。對自己取得的成績，受到同事的點滴批評能坦然處之。必須與同事能和睦相處，把同組的教師視作家人，樂意幫助同事，與同事一起分享快樂、分擔憂愁。相反，一個道德素質低的教師，總是領導面前一套，普通教師面前一套，當面一套，背后一套；喜歡搬弄是非、挑撥離間，搞得同事相互猜忌；不能正確對待同行的客觀評價，愛聽好話，對取得一點小成績沾沾自喜，對幾句批評耿耿于懷。遇事總喜歡指責別人，不去反省自己。對同事取得的成績不屑一顧、冷言冷語。

道德素質高的教師，能自覺形成一支緊密配合的教師團隊，創造良好的校園氛圍，形成良好的校風，產生高質量的教學效果。相反，道德素質低的教師，只能組成離散的教師團隊，不斷地出現“窩里斗”現象，消耗著教師的精力和時間，教風、學風、校風變得每況愈下，教學質量會大幅度下降。

5 教師道德素質表現在教師對待教研、教學的態度

教師愛崗敬業精神的具體體現在教師對教育、教學的不斷總結、不斷進取和不斷創新。只有這樣，教師才能永葆青春，不會被時代所淘汰。

一個道德素質高的教師，必須做到“學而不厭，誨人不倦”，必須不斷提高自己的教研、教學態度和能力。在教學過程中，必須善于捕捉靈感，經常撰寫論文總結自己教學和教研的成功經驗。在教學過程中，必須善于不斷接受新觀念、學習新教法，不斷進行創新和改革。必須善于利用先進教學技術開展教學活動，使學生感到耳目一新。相反，一個道德素質低的教師，常在玩撲克、打麻將、玩游戲機和電腦游戲，以此來消磨時光，對教學和教研不求甚解，年年采用同樣的教學方法和手段，上課馬馬虎虎，學生越聽越厭煩。

素質教育關系著民族和國家的前途和命運。高素質的教師首先應該是道德素質高尚的教師。只有把教師的道德素質提高了，才能把素質教育真正落到實處，培養高素質的醫學人才。

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1671-8194（2010）21-0155-02

吉林省白城衛生職工中等專業學校（137000）