生物化學(xué)flash動(dòng)畫庫的制作及其教學(xué)應(yīng)用

宗自衛(wèi) 楊旭

（漯河醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校 河南漯河 462002）

生物化學(xué)flash動(dòng)畫庫的制作及其教學(xué)應(yīng)用

宗自衛(wèi) 楊旭

（漯河醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校 河南漯河 462002）

為了充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)生物化學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)生物化學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)和具體內(nèi)容制作了一系列符合教學(xué)過程的FLASH動(dòng)畫，并將其應(yīng)用于生物化學(xué)的教學(xué)實(shí)踐。flash動(dòng)畫庫的運(yùn)用有助于學(xué)生對(duì)生物化學(xué)的掌握和理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)能力！

生物化學(xué) flash動(dòng)畫庫 生物化學(xué)教學(xué)

生物化學(xué)是醫(yī)學(xué)專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課。它是從分子水平探討生命奧秘的學(xué)科，具有分子結(jié)構(gòu)式多、代謝途徑多、概念抽象、內(nèi)容深?yuàn)W復(fù)雜等特點(diǎn)[1]。傳統(tǒng)的教學(xué)模式，如掛圖、模型、教具等都很難展示其立體、動(dòng)態(tài)的過程，所以老師講解起來難，學(xué)生理解起來更難，教學(xué)效果往往是不盡人意，嚴(yán)重影響了生物化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量[2]。Flash動(dòng)畫因其短小方便、交互性強(qiáng)、表現(xiàn)形式豐富多樣等特點(diǎn)，越來越受到教師們的青睞。

在生物化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用flash動(dòng)畫，可以將靜態(tài)、抽象、枯燥的教學(xué)內(nèi)容動(dòng)態(tài)化、具體化、形象化、生動(dòng)化，將微觀過程宏觀化，有助于學(xué)生更好地理解和掌握教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)質(zhì)量。目前，在一些國內(nèi)外研究機(jī)構(gòu)和學(xué)校的網(wǎng)站可以找到一部分動(dòng)畫，但都不能涵蓋整個(gè)的生物化學(xué)教學(xué)內(nèi)容，其中相當(dāng)?shù)囊徊糠謨?nèi)容都是國外制作的，配音和字母都是英語，很難直接用于與本校的生物化學(xué)教學(xué)，因此根據(jù)本校的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)和制作了符合本校教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度的flash動(dòng)畫庫，用于生物化學(xué)的教學(xué)實(shí)踐。

1 生物化學(xué)flash動(dòng)畫庫的制作

1.1 flash動(dòng)畫的制作思路

制作flash動(dòng)畫的目的是輔助課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)的互動(dòng)性及生動(dòng)性，以及在課后輔助學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)并進(jìn)行交互性練習(xí)，因此根據(jù)該目的要求和生物化學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，在制作flash動(dòng)畫時(shí)，分章節(jié)按順序制作；每一個(gè)flash動(dòng)畫都盡量按照從宏觀到微觀的演示順序進(jìn)行，使學(xué)生從宏觀的、具體的、有形的內(nèi)容逐步過渡到微觀的、抽象的、無形的內(nèi)容，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，有利于學(xué)生對(duì)生物化學(xué)知識(shí)的掌握；同時(shí)制作下拉式菜單，供學(xué)生選擇學(xué)習(xí)使用。

1.2 制作flash動(dòng)畫所用的軟件

Photoshop 7.0軟件，由Adobe公司推出的一款軟件，專門用于圖形的編輯處理；cool edit 軟件，由Syntrillium公司推出的一款功能強(qiáng)大、效果出色的多軌錄音和音頻處理軟件，同時(shí)也是一個(gè)非常出色的數(shù)字音樂編輯器和MP3制作軟件；Flash軟件，由美國 Macromedia公司出口的基于矢量圖形的交互式多媒體創(chuàng)作軟件，主要用于多媒體創(chuàng)作和網(wǎng)頁設(shè)計(jì)等。

1.3 flash動(dòng)畫的制作步驟

1.3.1 整理資料，論證策劃 首先，根據(jù)生物化學(xué)的教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容，精心選擇、策劃和撰寫每章重要知識(shí)點(diǎn)的動(dòng)畫內(nèi)容，使其表達(dá)的內(nèi)容正確無誤，知識(shí)點(diǎn)系統(tǒng)化、邏輯化，符合學(xué)生的認(rèn)知心理。其次，對(duì)于每一個(gè)動(dòng)畫的技術(shù)策劃，力求過渡平穩(wěn)，順暢。

1.3.2 制作素材，合成flash動(dòng)畫 采用photoshop 7.0軟件來制作所需要的圖形動(dòng)畫素材。利用cool edit軟件來制作聲音素材，錄制的采樣率為44100Hz，單聲道、采樣精度為16位，錄制的聲音文件格式為mp3格式。將制作和收集的素材，包括采集的聲音、制作的圖形等導(dǎo)人flash軟件，然后將聲音、圖像、文字、鼠標(biāo)路徑結(jié)合起來，制作合成flash動(dòng)畫。對(duì)于flash動(dòng)畫中的字體，主要采用高亮、漸變等形式顯示。

2 生物化學(xué)flash動(dòng)畫庫在教學(xué)中的應(yīng)用

根據(jù)教學(xué)需要將事先制作好的有關(guān)動(dòng)畫通過超級(jí)鏈接放在ppt文件中，配合教師講解，在課堂上進(jìn)行輔助教學(xué)。另外，將制作好的全部動(dòng)畫上傳到我校的網(wǎng)上教學(xué)資源中。當(dāng)學(xué)生在課后學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)，可隨時(shí)通過校園網(wǎng)觀看相應(yīng)的flash動(dòng)畫，幫助其理解學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，輔助學(xué)生完成課后復(fù)習(xí)和新課的預(yù)習(xí)。Flash動(dòng)畫不受時(shí)空限制，從而消除了傳統(tǒng)教具的缺點(diǎn)。通過對(duì)我校2009級(jí)護(hù)理和口腔專業(yè)1000名學(xué)生問卷調(diào)查，收回992份，結(jié)果顯示95%的同學(xué)認(rèn)為flash動(dòng)畫的運(yùn)用有利于對(duì)生物化學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的理解和掌握，提高學(xué)習(xí)效率；89%的同學(xué)認(rèn)為有利于提高自學(xué)能力；70%的同學(xué)認(rèn)為效果好，10%的學(xué)生認(rèn)為效果一般。

3 研究意義

我們制作的flash動(dòng)畫庫將生物化學(xué)的全部知識(shí)點(diǎn)，尤其突出了其中的重難點(diǎn)，該flash動(dòng)畫的設(shè)計(jì)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解，本動(dòng)畫具有以下特點(diǎn)。

3.1 教學(xué)內(nèi)容形象具體，誘發(fā)學(xué)生形象性思維，便于學(xué)生理解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.2 互動(dòng)性增強(qiáng)，學(xué)生可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，自己選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容，著重理解自己不懂的地方，并配有習(xí)題供學(xué)生鞏固

為了更好地完善生物化學(xué)flash動(dòng)畫資源，我們?cè)诮虒W(xué)中使用了制作的flash動(dòng)畫，并對(duì)其效果進(jìn)行了問卷調(diào)查。結(jié)果表明，flash動(dòng)畫庫的應(yīng)用有利于對(duì)生物化學(xué)知識(shí)的掌握和理解，提高了學(xué)習(xí)效率。學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)在宿舍、實(shí)驗(yàn)室等進(jìn)行學(xué)習(xí)，滿足個(gè)性化學(xué)習(xí)的需要，這是傳統(tǒng)的教學(xué)所難以做到的。尤其在動(dòng)畫中適當(dāng)加上一些臨床病例，使學(xué)生感覺到生物化學(xué)具有實(shí)用性，從而大大的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣！

[1]孫先明，付艷鋒.多媒體教學(xué)中存在的問題及對(duì)策[J].教育探索，2006(9)：47～48.

[2]李耀麟.用Flash開發(fā)多媒體課件的研究[J].中山大學(xué)學(xué)報(bào)論叢，2007，27(2)：117～121.

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1674-0742(2010)06(b)-0140-01

2010-03-02