八年級學生物理實驗情況的調查報告*

張 偉 徐興旺

(灌云縣實驗中學 江蘇 連云港 222200)

2009年9月7日，灌云縣實驗中學申報的課題“在物理實驗教學中培養學生創造能力的實踐研究”，被江蘇省教育科學規劃辦公室批準為省“十一 五”規劃立項課題，為了順利地開展課題的研究工作，掌握學生物理實驗情況的第一手資料，制定更為科學的實施方案，課題組決定面向八年級學生開展一次學生物理實驗情況問卷調查活動.

1 調查目的

課題“在物理實驗教學中培養學生創造能力的實踐研究”的研究，是從初中物理實驗教學的角度來審視，探究如何培養學生的創造能力的有效做法.特做此次調查.

2 調查對象及問卷設計

2.1 調查對象

本次調查對象為灌云縣實驗中學八年級全體學生.

2.2 問卷設計

為了全面了解學生的物理實驗情況和實驗能力，本次問卷內容分為五個方面：一是是否喜歡做實驗及喜歡教師運用何種方式進行實驗教學；二是能否進行實驗設計；三是實驗操作與數據分析情況；四是實驗出現異常情況如何處理；五是能否自制簡單儀器并在課外進行實驗研究.問卷設計具體如下.

八年級學生物理實驗情況問卷設計

(1)你喜歡做物理實驗嗎？

A.很喜歡B.喜歡

C.較喜歡D.不喜歡

(2)在對某個問題進行猜想后，你能自主設計一個實驗方案嗎？

A.能設計B.不能設計

C.在老師引導下能設計

D.和別人一起能設計

(3)在觀察實驗時，看到有趣的現象你思考過為什么嗎？

A．思考過

B.僅感到好玩,沒有思考過

C.不僅思考,而且嘗試用學過的知識去解釋

D.不感興趣

(4)你在課堂上一邊學一邊做實驗時，動手情況是

A.每個實驗都動手做

B.多數實驗動手去做

C.少數實驗動手去做

D.從來不動手，只看別人做

(5)在做實驗前，你做過預習嗎？

A.每個實驗都預習B.多數實驗能預習

C.少數實驗能預習D.從不預習

(6)做某一實驗前，你清楚該實驗的目的是什么嗎？

A.很清楚B.清楚

C.較清楚D.不清楚

(7) 在實驗過程中當你發現異常現象時，你是怎樣處理的？

A.自己設法解釋B.請同學幫忙

C.向老師求助D.不管它

(8)你對實驗中觀察到的現象，做記錄嗎？

A.都做記錄B.多數做記錄

C.少數做記錄D.從不做記錄

(9)你在家做過課本上的小實驗、小制作嗎?

A.做過B.經常做

C.很少做D.沒有做

(10)實驗中實驗現象不明顯,測量的數據差錯大,你對實驗儀器的不足之處提出過改進意見嗎？

A.多次提出B.提出過

C.較少提出過D.從未提出過

(11)在做實驗時你自制過簡單的儀器嗎？

A.多次自制過B.自制過

C.很少自制D.從未自制過

(12)在分組實驗中，你能獨立完成實驗操作嗎？

A.全部能B.大部分能

C.少部分能D.不能

(13)你對實驗得出的數據會進行列表或圖像處理嗎?

A.會列表處理B.會圖像處理

C.既會列表又會圖像處理

D.都不會

(14)每次實驗后，你與其他同學交流過實驗的情況嗎？

A.每次都與全班同學交流過

B.只與同組同學交流過

C.少數實驗交流過D.從沒有交流過

(15)你反思過實驗過程中存在的不足嗎?

A.每個實驗都反思過B.少數實驗反思過

C.沒有反思過D.大多數實驗反思過

(16)下列實驗教學方法中，你認為最好的是

A.老師做，學生看并記住

B.老師示范，學生模仿

C.學生試著做，老師指導

D.老師只是用語言敘述實驗，學生記住

3 調查結果

2009年10月21日至25日，共向八年級學生發放問卷1 100份，收回1 050份，其中有效問卷1 030份.經過課題組三位教師的統計，統計結果如表1.

表1 八年級學生物理實驗問卷調查結果

4 調查結果分析

根據表1統計結果，對學生物理實驗情況分析如下.

4.1 是否喜歡做實驗及喜歡老師運用何種方式進行實驗教學

從問卷情況看，很喜歡做實驗占70.39%，喜歡做實驗占21.35%，兩項相加占92.14%;而不喜歡做實驗僅占0.78%.學生對教師采取的實驗教學方法最認可的是學生試著做，老師指導(55.83%);其次老師示范，學生模仿(23.88%);再次是老師做，學生看并記住(17.48%);而老師講實驗，學生記住只占2.82%.充分說明兩點：一是學生對做物理實驗有強烈的興趣，希望自己動手做實驗，在實驗中體驗探究的樂趣；二是由于學生對如何做實驗不太清楚，希望做實驗時能及時得到老師的指導，或者老師示范后再做，如果條件限制，觀察老師的演示實驗也是學生喜歡的.

4.2 能否進行實驗設計

從統計情況看，能自主設計實驗的占44.47%，在老師引導下能設計的占28.54%;和別人一起能設計的占22.43%;而不能設計實驗的僅占4.56%.這種情況說明學生的學習積極性很高，通過老師和同學的幫助，絕大部分的學生都能順利設計出實驗方案.

4.3 實驗操作與數據分析情況

從問卷統計看,學生在做實驗前能預習的占83.01%；明確實驗目的的占83.5%；能直接動手做實驗的占72.52%；實驗時能做記錄的占62.24%；能獨立完成分組實驗的占81.35%；能對實驗數據進行列表或圖像處理的占53.79%；實驗后能與同學交流實驗結果的占77.86%.上述統計說明三點：一是實驗前大部分學生能主動預習并了解實驗的目的；二是大部分學生能獨立完成實驗；三是有一半的學生能在實驗時記錄數據并能對數據進行處理得出結論.但是我們也發現學生在實驗主動記錄數據的人數不多(只占半數)，特別是對實驗數據的處理還有待加強.

4.4 實驗出現異常情況的處理

統計時發現，在實驗中遇到異常的現象時，有27.86%的學生自己設法解釋；有70.78%的學生能主動向同學或老師請教；有60.87%的學生能反思實驗過程中存在的不足.說明大部分學生在實驗中對于異常現象是比較關注的，并能及時作出相應的處理.但是也有一部分學生熟視無睹，甚至有18.64%的學生沒有反思過實驗過程的不足.

4.5 能否自制簡單儀器并在課外進行實驗研究

為了調查學生的創造能力情況，本次問卷專門設置了自制教、學具及課外實驗的問題，統計發現學生這方面的能力較差，僅有43.2%的學生自制過教、學具；有57.87%的學生在家做過小實驗.而有30.29%的學生從未自制過教、學具；有12.04%的學生在家沒有做過小實驗.

5 結論

通過調查情況的分析，我們發現八年級學生由于剛接觸物理，有很強烈的興趣，絕大部分的學生不管是自己動手做實驗，還是看老師的演示實驗都非常喜歡，而且對實驗中發現的問題也能積極地進行思考或向同學、老師請教，甚至能自制一些簡單儀器在家里做小實驗，在實驗活動中還有不少創造性的舉動.這充分說明學生學習物理的積極性、主動性都很高.雖然也有少數學生懶于動手而對實驗興趣不大，或遇到困難就退縮.但從思維發展情況看，八年級學生的形象思維和邏輯思維正呈現出二者相互促進，共同發展的態勢，能對超出直接感知的事物提出假設和進行推理論證，但這種抽象邏輯思維在很大程度上還需要感性經驗的支持.另外行為選擇方面的無意識和習慣性也逐漸減少，開始較多地體現出主觀能動作用，對探求事物的認識傾向表現出更大的堅持力，即有了較為長久穩定的興趣.因此，加強實驗教學，激發學生對實驗的持久興趣，在實驗設計、過程分析、數據處理、自制簡單儀器、課外小實驗等方面對學生給予指導、幫助，不僅能使學生的實驗能力大大增強，而且學生的創造潛能也會得到激發，創造能力獲得提高.