淺談“高中英語課堂教學中的語言藝術”

馬 濤

著名教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“教師的語言修養(yǎng)在極大程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動的效率。我們深信，高度的語言修養(yǎng)是合理的利用時間的重要條件。”作為一名高中英語教師。在英語課堂教學中必須注重語言藝術，力求語言準確、凝練、形象、生動、深入淺出、條理清楚、重點突出、邏輯嚴密、引人入勝、強度和速度要快慢、高低起伏、達到和諧統(tǒng)一并富于幽默感，并且能夠準確地把英語專業(yè)術語轉化為學生所熟悉的生活語言。因為只有那些富有藝術性的風趣語言才能真正進入學生的心靈，幫助學生發(fā)現(xiàn)、體味英語的美，啟迪他們的智慧，激發(fā)他們的學習英語的興趣，最終達到增長智慧的目的。

教師語言水平的高低，對吸引和集中學生的注意力至關重要。17世紀捷克的教育家夸美紐斯曾形象地指出：“教師的嘴就是一個源泉，從那里可以發(fā)出知識的溪流。一個能夠動聽地教學的教師，他的聲音應該浸入學生的心里，把知識一道帶進去。”

一、英語教師課堂語言力求準確、流利

在課堂，讓學生的思路跟著教師動，讓學生的知識隨著教材跑，讓學生的智慧與教師一道飛翔，讓學生學習能力在自由自在中成長，得力于教師在課堂教學中的語言。

英語教師的課堂教學語言與其他學科教師一樣，表達要準確。一個不善表達，只能“茶壺里煮餃子”的人是無力勝任英語教師這個職業(yè)的。如一位教師在進行課堂提問時，讓回答一對一錯的兩位同學坐下時，分別用了“Sit down，please.”和“Sit down。”兩句口語，一詞之差含義不同，恰到好處，反映出該教師課堂語言的精練和準確。

教師口語要流利，語音語調(diào)要地道。一位優(yōu)秀的英語教師對學生的影響力是不可估量的，學生往往會被教師一口流利的英語，純正的語音語調(diào)所吸引，渴望像老師那樣講一口流利英語的心情便會隨之出現(xiàn)，隨之便會轉化到對英語學科的喜愛，慢慢的就產(chǎn)生了學習英語的興趣。

二、常用商討語言，營造民主學習氛圍

大量中學課堂實踐證明，創(chuàng)設民主、和諧的課堂教學氛圍是課堂教學順利進行的前提。這種民主、和諧氛圍的創(chuàng)設離不開教師親切的笑容、和藹的態(tài)度，更離不開教師的語言藝術。在教學中，運用“商討”式語言是一種平等的體現(xiàn)，是師生自由交談的保證，教師在教學中運用商討的語言能拉近師生之間的心理距離。在課堂上，我常常會這樣問學生：“同學們，你們準備好了嗎?”“你想讀哪一段呢?請大聲讀出來。”“學了這篇課文，你還有哪些疑問呢?”教師運用這些課堂語言，表面上看是降低了師道尊嚴，削弱了教師的權威，其實不然，它能激起學生學習的積極性，喚發(fā)學生學習的熱情，還使教師在學生的心目中的地位變得可敬、可親、可信。這樣的師生關系的形成，營造了一種民主學習氛圍，充分調(diào)動學生的參與意識，合作意識，提高了學生學習效率。

三、英語課堂教學中有機滲透諺語

英國著名哲學家培根說過：“一個民族的特征，都可以在這個民族的諺語中發(fā)現(xiàn)。”英語諺語經(jīng)過世世代代相傳，千錘百煉，凝成了英語國家人民智慧的結晶。教師如果能把諺語有機滲透到課堂教學中，不僅能激發(fā)學生的學習興趣，而且能夠利用其哲理性達到對學生進行素質教育的目的。在教學高一上冊時，我收集了一些諺語運用到教學上，使學生留下深刻印象。如Unit 1這個單元的中心話題是“朋友”，在講課之前，我在黑板上寫上“A friend in need is a friend indeed”(患難朋友才是真正的朋友)：“A life with-out a friend is a life without the sun”(人生沒有朋友猶如生活中沒有太陽一樣)：“A true friend is one soul in two bodies”(摯友如同異體同心)。這些諺語使學生懂得友誼的重要性。

四、英語教師課堂教學語言應幽默風趣

教學中，教師幽默風趣的語言就像催化劑，它能使教學內(nèi)容具體化、形象化，有助于學生更好地理解所學英語內(nèi)容，從而提高課堂教學效率。幽默還是教師教育智慧和自信心的表現(xiàn)，它能激發(fā)學生在課堂上積極思考和想象，從而加深對教材內(nèi)容的理解，更好地鞏固所學知識。教師在教學中巧妙使用幽默語言，能激起學生情感上的共鳴，激發(fā)學生的學習興趣，使枯燥的學習演變成一種精神享受。

作為一名英語教師，要能用幽默的語言來營造氣氛，促進學生的學習和發(fā)展。事實證實，幽默的語言可以活躍課堂氣氛，同時也是聯(lián)系師生感情的紐帶，能夠使學生在愉悅的環(huán)境中高效率地完成學習任務，達到事半功倍之效果。

五、英語教師課堂教學語言要充滿激勵

教學中常常發(fā)現(xiàn)，當學生答不出問題時，教師往往“恨鐵不成鋼”。語言中常帶諷刺，語調(diào)上帶有責備，這會使學生情緒低落，課堂教學氣氛沉悶，不能很好地參與教學過程中。多年的教學中，我發(fā)現(xiàn)當學生尤其是后進生答對問題受到表揚時，往往會激動不已，整堂課都會昂著頭，目不轉睛地盯著老師。積極地參與到教學活動中來。因此，當學生回答問題時，教師要用信任的目光對待學生：當學生回答不出來時，教師要耐心地鋪路搭橋，盡可能引導學生找出答案，以使學生獲得成功的體驗：當學生答對時，教師要多用“You're?best?You're?very?clever!”等激勵語不失時機進行表揚。

總之，在高中英語教學中，教師課堂語言藝術在教學中起著至關重要的作用，它能優(yōu)化教學過程，溝通師生心靈；它能激發(fā)學生學習興趣，提高教學效率。我們每個英語教師都應努力修煉自己的語言藝術，提高文化修養(yǎng)和素質，使自己的教學語言通俗易懂，生動形象，抑揚頓挫，以獨特的語言穿透力激發(fā)學生的求知欲和思維靈感，為每一個學生的美好明天奠基。