新課程高中英語學習情境運用之談

陸翠萍

新課程高中英語課程標準在“教學建議”中倡導運用“任務型”的教學途徑，鼓勵學生在探究任務的學習過程中，不斷地激活學習激情和興趣，培養他們綜合語言運用能力。對此，筆者以為，關注學習情境，一方面，能夠幫助學生在實踐教學活動中加深對文本內容的深刻理解和感悟，幫助他們內化生成豐富的英語知識和技能：另一方面，能夠讓學生在這樣和諧的學習環境中，進一步激活學習的激情和潛能，增強他們英語學習的內驅動動力，滿足他們的學習發展需要。利用情境來激活學生學習英語的主觀能動性，能夠在豐富學生學習情感的基礎上，提高學習的有效性。

一、營造和諧學習環境，增強學生學習情感體驗、

新課程英語教學認為，注重營造寬松、民主、和諧的教學氛圍。不僅能夠幫助形成積極的學習情感，增強他們學習的內驅動力，還能夠讓學生在和諧的學習環境中能夠自由的學習發展，提高學習的有效性，促進他們知識和技能的有效生成。

筆者在近幾年的教學實踐中發現，營造和諧學習環境，可從如下幾方面進行：(1)營造尊重學生學習個性和學習潛能的和諧教學環境氛圍，以體現互相尊重信任的學習氛圍；(2)注重情感教育，鼓勵學生在學習探究的過程中增強學習情感體驗，促進他們知識和技能的內化生成；(3)營造互相交流發展的學習環境，以體現學習發展的動態過程之美。

例如，在《牛津高中英語》(Advance with English)模塊一Unit 1 School life的“Reading School life in the UK”教學中，筆者就通過營造和諧學習環境來增強學生學習情感體驗，主要有：(1)播放一段國外中學的生活片段，讓學生能夠對外國的學校生活有一個大概的了解和感知；(2)要求學生在自主閱讀文章的前提下能夠了解英國的教學與中國的不同之處，并進行設想：假如你就是Wei Hua，你會怎么樣?(3)要求雪深更能夠運用英語進行表達，注意以下的核心詞匯：the headmaster，the rules nf the school，very helpful，e-mail，choose other subjects，play on school field；(4)鼓勵學生在這樣的環境下進行自由的發揮和表達。這樣的教學模式，不僅能夠活躍課堂教學氣氛，還能夠增強學生學習情感體驗，滿足學習需要。

二、借助學習情境，激活學生的學習潛能

英語學習情境對學生知識和技能的獲取具有不可替代的輔助功效。利用豐富的學習情境進行教學。一方面，能夠幫助學生把一些較難記憶的語言項目通過輕松環境來刺激大腦思維，更好理解記憶：另一方面，激活學生的學習潛能，提高他們英語學習的主動性和積極性，以達到教學相長的目的。

筆者以為，借助學習情境，激活學生的學習潛能，主要體現在：(1)創設與文本相似的教學環境，以幫助學生加深對文本的理解和感悟；(2)鼓勵學生嘗試和探索運用多元化的表現手法來展示文本的內容：(3)鼓勵學生能夠在文本允許的范圍之內，運用自身的想像思維來豐富文本的表達內容。

例如，在在《牛津高中英語》(Advance with Eng-lish)模塊一Unit 2 Growing pains的“Home alone”教學中，筆者通過創設學習情境來激活學生的英語學習潛能：(1)利用多媒體展示學生現實生活中存在的一些困惑，以激活他們的同感，便于更好地盡心過交流：(2)要求學生按照Dad，Men，Eric，Daniel的角色進行舞臺表演；(3)建議學生能夠根據表演和學習情況，以“What do I do?”為話題寫一篇文章來闡述自己的困惑。這樣。不僅能夠激活學生的學習思維和語言感知能力，還能夠激活學生的學習潛能。

三、利用合作探究情境，培養學生的學習技能

新課程英語教學認為，利用合作探究教學模式，一方面，能夠培養學生多元化學習思維方法，提高學習效果；另一方面，能夠培養他們團隊合作和發展創新的學習精神。

筆者以為，利用合作探究情境，培養學生的學習技能，可從如下幾方面入手：(1)鼓勵學生在自主學習和主動探究的基礎上，能夠進行大膽質疑：(2)利用多元化的學習思維模式。營造互相學習探究的情境氛圍，以激活學生的學習欲望和情思；(3)鼓勵學生能夠在合作的過程中有所發展和創新，以提高他們的學習激情和信心，培養他們學習技能。

總之，關注學習情境，就是在充分優化教學過程和方法的前提下，營造和諧的教學環境，激活學生學習的激情和興趣，通過增強他們的學習情感體驗來培養他們自主學習和主動探究的良好習慣，提高他們的學科綜合素養。

參考文獻：

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