“小群體學(xué)習(xí)法”在普通高校排球俱樂(lè)部教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)研究

郭春鳳

(東北農(nóng)業(yè)大學(xué)體育部，黑龍江 哈爾濱 150030)

1 研究目的

“小群體學(xué)習(xí)法”是在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生結(jié)合成若干個(gè)小群體，充分發(fā)揮小群體的自主性，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地、協(xié)同地進(jìn)行學(xué)習(xí)。將“小群體學(xué)習(xí)法”引入到普通高校公共體育課排球教學(xué)中，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性、創(chuàng)造性、積極性;加強(qiáng)了學(xué)生間、師生間的人際關(guān)系交往及社會(huì)性交往需求;增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂練習(xí)密度。這種教學(xué)模式的目的在于探討“小群體學(xué)習(xí)法”在普通高校公共體育排球選修課教學(xué)中運(yùn)用的可行性，為改革高校體育教學(xué)課型結(jié)構(gòu)和教學(xué)模式，提供新的教學(xué)方法與手段。

2 研究對(duì)象與方法

2.1 研究對(duì)象

2006年9月～2007年7月，從杭州電子科技大學(xué)2004級(jí)、2005級(jí)排球俱樂(lè)部選修課的教學(xué)班(男生)中任意抽取兩個(gè)班。實(shí)驗(yàn)班(45人)，對(duì)照班(46人)，兩班均為自由選課班級(jí)。

2.2 研究方法

2.2.1 實(shí)驗(yàn)方法把實(shí)驗(yàn)對(duì)象分為實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班。實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班的學(xué)生參加一學(xué)年排球俱樂(lè)部選項(xiàng)課的學(xué)習(xí)。實(shí)驗(yàn)班經(jīng)常性地運(yùn)用“小群體學(xué)習(xí)法”分組學(xué)習(xí)，對(duì)照班則仍用常規(guī)的組織教學(xué)方法。教材、教學(xué)內(nèi)容、教師、場(chǎng)地器材等其他條件均等。

2.2.2 測(cè)試方法身體素質(zhì)測(cè)試安排在選課后第一周和學(xué)年教學(xué)最后一周，地點(diǎn)為校運(yùn)動(dòng)場(chǎng)。排球?qū)ｍ?xiàng)技術(shù)測(cè)試安排在該項(xiàng)技術(shù)教學(xué)后第二周和學(xué)期末的考試周，考試場(chǎng)所在校體育館排球場(chǎng)。受試者按照學(xué)號(hào)順序，均在教學(xué)狀態(tài)下進(jìn)行。

2.2.3 統(tǒng)計(jì)方法 統(tǒng)計(jì)學(xué)處理應(yīng)用統(tǒng)計(jì)軟件SPSS10.0進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。以P≤0.05為顯著性水平。

2.3 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

2.3.1 實(shí)驗(yàn)班分組按“小群體學(xué)習(xí)法”的要求，根據(jù)學(xué)生的需要和要求，由學(xué)生自愿結(jié)合成若干小群體，自由選擇練習(xí)手段、自由支配練習(xí)時(shí)間、自由交往。每組為4～6人，并由小組選出1名小組長(zhǎng)。

2.3.2 教學(xué)步驟的具體操作第一階段:在一個(gè)排球單元學(xué)習(xí)前，教師根據(jù)教學(xué)需要和場(chǎng)地器材條件，提出分組數(shù)量，由學(xué)生自由組合成若干個(gè)小群體，選出小組長(zhǎng)，并明確各自分工。第二階段:排球單元學(xué)習(xí)開(kāi)始，教師指導(dǎo)學(xué)生協(xié)同制定學(xué)習(xí)計(jì)劃和目標(biāo)讓學(xué)生了解排球俱樂(lè)部學(xué)什么、為什么學(xué)、怎么學(xué)以及學(xué)習(xí)要求和學(xué)習(xí)效果。第三階段:排球俱樂(lè)部的技能教學(xué)中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師給予調(diào)整;小組共同制定學(xué)習(xí)計(jì)劃;互相交流組織競(jìng)賽。其中一次課中小組內(nèi)個(gè)體間相互討論、相互幫助，以及師生之間的教與學(xué)、互相討論的次數(shù)等均計(jì)為交往次數(shù)。第四階段:排球單元學(xué)習(xí)結(jié)束，各小組要檢查本單元排球教學(xué)目標(biāo)完成情況，并總結(jié)學(xué)習(xí)中的注意事項(xiàng)，教師對(duì)各“小群體”學(xué)習(xí)情況做出評(píng)價(jià)與輔導(dǎo)。

3 結(jié)果與分析

3.1 運(yùn)用小群體的社會(huì)性特征進(jìn)行排球教學(xué)

社會(huì)學(xué)認(rèn)為，群體是個(gè)人存在的普遍形式。個(gè)人的存在就要通過(guò)自身的體力、智力、情感等要素的輸出和對(duì)他人要素的攝取來(lái)表現(xiàn)自己個(gè)性，為表現(xiàn)自己的存在，就要與他人發(fā)生聯(lián)系，聚合成群體。大學(xué)生亦受社會(huì)法則支配，在排球課堂教學(xué)中，學(xué)生為表現(xiàn)自身的存在，彼此間不可遏制地要進(jìn)行體力、智力、情感的交流，讓具有某些共同性和特殊性聯(lián)系的學(xué)生組成小群體，充分發(fā)揮構(gòu)成群體要素的積極作用。在排球課上運(yùn)用小群體的教學(xué)組織形式，充分發(fā)揮小群體的自主性和它屬有的互動(dòng)、互助、互爭(zhēng)之功能，能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)排球的積極性，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地、協(xié)同地進(jìn)行學(xué)習(xí)，完成排球教學(xué)的目標(biāo)與任務(wù)，達(dá)到育人的目的。

3.2 運(yùn)用小群體的自主性特征進(jìn)行排球教學(xué)

“小群體學(xué)習(xí)法”就是相信學(xué)生，讓學(xué)生參與排球教學(xué)，充分尊重學(xué)生的潛能和主體地位，力爭(zhēng)“導(dǎo)”為主體，留給學(xué)生更多排球練習(xí)時(shí)間，互助互進(jìn)，共同提高。使學(xué)生課上練習(xí)密度大大提高，身體素質(zhì)明顯增強(qiáng)。(見(jiàn)表1、表2)在整個(gè)小群體排球教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)的重點(diǎn)是放在學(xué)生的“學(xué)”上。注重學(xué)生的排球技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)，滿足學(xué)生的心理需要。改變教師照本宣讀，手把手地教與練，稍有不對(duì)，就集體糾錯(cuò)，再集體練習(xí)。

表1 課堂練習(xí)密度對(duì)照

表2 實(shí)驗(yàn)前后身體素質(zhì)對(duì)照

學(xué)生在做排球練習(xí)時(shí)，在時(shí)間上、內(nèi)容上不作統(tǒng)一的要求，他們喜歡的、新穎的練習(xí)可以多選、多練;對(duì)于不喜歡或已經(jīng)熟悉的練習(xí)可以少選、少練或不練。這種學(xué)習(xí)方法把教師從過(guò)去那種課上要不停的講解、示范、組織、管理的教學(xué)中解脫出來(lái)，教學(xué)效果明顯提高(見(jiàn)表3)。

表3 實(shí)驗(yàn)前后4號(hào)位扣球技術(shù)達(dá)標(biāo)對(duì)照

2.3 運(yùn)用小群體的交往性特征進(jìn)行排球教學(xué)

小群體學(xué)習(xí)法是以學(xué)生自由組合為主的小群體，在排球課上每個(gè)學(xué)生既是客體又是主體，在排球教學(xué)活動(dòng)中個(gè)體間相互理解、相互接受、相互討論、相互幫助、相互配合，共同提高。學(xué)生間、師生間關(guān)系更加融洽(見(jiàn)表4)。

表4 一次練習(xí)教學(xué)中學(xué)生交往情況

4 結(jié)論與建議

4.1 “小群體學(xué)習(xí)法”調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

在排球技術(shù)教學(xué)中，學(xué)生主動(dòng)參與情況與那些身體對(duì)抗性的項(xiàng)目相比要差，“小群體學(xué)習(xí)法”通過(guò)自我評(píng)價(jià)、相互評(píng)價(jià)等形式，使學(xué)生了解學(xué)習(xí)情況，從而明確努力目標(biāo)，課堂練習(xí)密度提高明顯，表明該學(xué)習(xí)方法充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性。

4.2 “小群體學(xué)習(xí)法”加強(qiáng)了學(xué)生間的人際關(guān)系交往

通過(guò)項(xiàng)目練習(xí)中師生和學(xué)生之間的交流次數(shù)可以看出，在排球課堂上師生間、學(xué)生間進(jìn)行多向交流得以增強(qiáng)，在頻繁的交往中，規(guī)范自己的行為，縮短心理距離，增強(qiáng)小群體的凝聚力，培養(yǎng)了學(xué)生的人際交往能力，有利于學(xué)生發(fā)展社會(huì)性目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

4.3 “小群體學(xué)習(xí)法”激發(fā)了學(xué)生主觀能動(dòng)性、創(chuàng)造性

在學(xué)生之間的交流中，實(shí)驗(yàn)班明顯高于對(duì)照班，充分體現(xiàn)了排球課堂上學(xué)生主體和自我意識(shí)，將過(guò)去課堂教學(xué)以教師為核心變以教師為主導(dǎo)，使學(xué)生由客體變主體，把課堂上的教與學(xué)相互滲透，較好地處理了“教與學(xué)”的關(guān)系。

4.4 “小群體學(xué)習(xí)法”提高了學(xué)生學(xué)習(xí)排球的興趣

它增加了課堂練習(xí)密度，有效提高了學(xué)生的身體素質(zhì)。對(duì)學(xué)生掌握排球技能、技巧，身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)實(shí)踐能力效果顯著。

4.5 “小群體學(xué)習(xí)法”豐富了排球教學(xué)內(nèi)容，提高了技戰(zhàn)術(shù)的掌握程度

在小群體活動(dòng)中每個(gè)學(xué)生既是客體又是主體，每個(gè)學(xué)生都在排球交往中加入了自己的主觀意識(shí)并做出自己的貢獻(xiàn)。正是這些優(yōu)勢(shì)所在，從鍛煉身體、情感交流、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、協(xié)同意識(shí)、社會(huì)意識(shí)等多角度來(lái)看都極大豐富了體育教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)在技術(shù)教學(xué)中由于學(xué)生主動(dòng)性增強(qiáng)，從而提高了技術(shù)動(dòng)作的掌握程度。

4.6 “小群體學(xué)習(xí)法”適用于運(yùn)動(dòng)技能課教學(xué)

教學(xué)中要克服死搬硬套的教學(xué)方式，防止將小群體教學(xué)演變成為“放羊式教學(xué)”，在課堂上適當(dāng)選用小群體教學(xué)組織形式，有利于提高課堂練習(xí)密度，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，培養(yǎng)了學(xué)生人際關(guān)系的交往。

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