體育教學中情感的運用

體育教學與其他教學一樣，是師生雙邊活動的過程，但他不是簡單的教與學的相互作用。在整個教學過程中還存在很有價值的“人際關系”中，情感多么重要。那么我們在教學中應當如何去調動學生的情感呢?怎樣在情感教學中完成教師的教和學生的學呢?這就得靠我們體育教師在教學中不斷地研究。

首先，要想在教學中充分調動情感，就要了解學生的情感。我們的教學對象是小學低年級兒童，他們的情感特征是:情感豐富，易調動，但是不穩(wěn)定;具有沖動性，不善于自制和自控，行為不易預測。了解到這些特征，我們就要正確引導他們的情感。在教學過程中認知活動和情感活動是相伴相生，相輔相成，相互影響，相互制約的，有認知便有情感;沒有無情感的認識過程，情感能促進認識。那么我們教師在教學中要就其情感特征用學生感興趣的活動把他們的情感充分調動起來，我們要去了解學生，關心學生，建立良好的師生關系。因此教師不但要有良好的情感，而且要善于揭示教材中蘊含的情感因素，善于搜集社會、生活中、歷史上和現(xiàn)實中的典型人物，典型事例，做好情感的滲透，升華、渲染情感。教師把對自己的情感感受運用到體育教學中，知道學生喜歡什么，對什么感興趣，知道了這些，教師能夠安排好學生的練習，才能使學生練習起來興趣盎然，始終在興奮狀態(tài)下，不知不覺地高質量地完成訓練任務，盡量減少單調枯燥的練習，使練習具有游戲性、趣味性、競爭性和新鮮感，來提高他們學習的興趣。例如在跑步的練習中，我們可以采用比賽，接力等來激發(fā)他們的興趣。美國的生物學家貝費里奇說過:“只要那些對發(fā)現(xiàn)抱有真正興趣和熱情的人才會成功”。這要根據(jù)學生年齡特征，充分利用教材、活動內容及組織形式的新穎性和情趣性來激發(fā)學生的偶發(fā)興趣，培養(yǎng)學生參與意識，借助體育運動特有的魅力，通過各種形式和方法，讓學生在運動中充分表現(xiàn)自已的運動才能，從而保持對體育鍛煉的穩(wěn)定的興趣，把他們豐富的情感調動起來，完成教學任務。

發(fā)揮學生自身的內動力，還需要我們教師給他們創(chuàng)造一個好的情境(實體情境、模擬情境、想象情境、推理情境)，組織學生多看一些體育比賽，通過書本了解一些著名運動員的成長史。結合課本，教師也講一些體育知識，關于體育方面的人和事，使學生產(chǎn)生一種情感的認識，不斷用這些知識豐富自己的感官，聯(lián)想自己生活中積累的表象，產(chǎn)生強烈的角色體驗感和強大的學習動力，在一個良好的情境中來完成這個雙邊活動。同時根據(jù)青少年和剛入學兒童的心里情感特征，有意識地將比賽寓言故事中的情境通過音樂的渲染，賽場的安排等多種形式，去啟發(fā)學生觀察情境，體會情境、描述情境，從而挖掘學生自身的內動力，積極主動地參與到故事情節(jié)中來，引導學生感知動作，使學生在認知的過程中通過場景的布置，音樂的渲染，激發(fā)學生的學習熱情，使學生由單純的機械模仿，到初步掌握故事中各種人和動物的動作技術。因此生動而形象的場景，會使學生感受情感陶治，會給學生以思維的訓練;純熟而精湛的技術，會給學生以意志鍛煉;舒展而大方的造型，會給學生以美的享受。有目的去創(chuàng)造和美化教學的這種環(huán)境，就會使教師和學生都沉浸在一個好的環(huán)境中，教師和學生的情感都會得到發(fā)揮。通過體育教學手段，能增強學生體質，能教會學生的體育理論知識，掌握鍛煉身體的方法、原則，滿足學生的求知欲望，使學生學到體育文化知識。在體育教學中，讓學生設計準備活動內容，編排徒手操，設計場地，制做體育器材等。都能培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性和想象力，而學生的創(chuàng)造性和活動往往要靠教師的啟發(fā)與引導，所以教師的教學方法、手段對培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性很重要。體育教學中注重培養(yǎng)學生的基礎知識、基本技能、這些是學生分析問題和解決問題的根本保證，只有在教學中重視基本知識的傳授，讓學生掌握體育鍛煉的規(guī)律性，才能使學生的基本技術迅速提高，基本技能得到正常發(fā)揮。田徑教學的起跑練習能培養(yǎng)學生的快速反映能力，籃球的投籃命中率能培養(yǎng)學生的準確能力，排球的扣球能培養(yǎng)學生的判斷能力，體操動作能培養(yǎng)學生的時空感覺和運動感覺等等。

總之，我們不管是用引起學生的興趣來激發(fā)學生的情感，還是用生動的語言、豐富的表情，一個良好的情境等來激發(fā)學生的情感，都是想讓學生的身體得到合理有效的鍛煉，而情感教學能使學生在不知不覺中發(fā)揮出這種內在的潛力，調動起學生的積極性，使教師和學生的特殊“人際關系”得到很好的調節(jié)，因此合理的運用情感教學能使本來枯燥乏味的課堂充滿情趣，使體育教學取得事半功倍的教學效果。