高中生物教學滲透心理健康教育的有效途徑

生物科學與人類生存和健康、社會發展密切相關，更能深入關注學生的心靈、滲透心理健康教育，進而可以收到心理健康輔導的實效。

一、高中生物教學中滲透心理健康教育的必要性

1.我國中小學生普遍存在心理健康問題

近年來的研究發現，我國中小學生中普遍存在心理健康問題。據有關部門對400名高中生進行“個體心理健康狀況”的抽樣調查發現，首先在問卷中有100%的學生認為，自己存在不同程度的心理問題;調查結果還顯示，有36.84%的學生存在學習障礙，有16.17%的學生存在人際關系障礙，有12.78%的學生存在逆反心理，有11.65%的學生存在性格障礙。

2.影響中小學生心理健康的因素

(1)家庭因素

家庭因素是導致學生心理問題的直接動因。學生們知道的許多知識不是在學校里學到的，而是從爸爸媽媽那里學來的，現在許多家族缺乏文化氛圍，有的家長工作之余忙于喝酒、賭博，或忙于發財致富，放松了對孩子的教育;對孩子的學習期望值過高，給學生帶來很大的苦悶和壓力;家庭教育方式不當，如專制粗暴、強迫壓服，或溺愛嬌慣、放任自流等;以及家庭變遷，出現意外事件等。

(2)學校因素

學校是教書育人的地方，是學生學習、生活的主要場所，學生的大部分時間是在學校中度過的。因此，學校的管理、校風，教師的素質，教師的工作方法及態度等，對育人的質量都有極其深刻的影響。首先，學校仍然在應試教育向素質教育的轉軌過程中摸索，對教育質量的重視程度遠遠高于對學生心理健康教育的重視程度。其次，校風學風不振、學習負擔過重、教育方法不當、師生情感對立、同學關系不和諧等，都會使學生的心理壓抑，精神緊張、焦慮，如不及時調適，就會造成心理失調，導致心理障礙。最后，在學生遇到心理問題時，大多數教師不能很好的開導和幫助學生，反而予以漠視甚至用粗暴的方式解決問題，使學生和教師之間無法進行正常的交流和情感的溝通。

(3)社會因素

當代社會上的不正之風、黃色書刊、色情網站、低級庸俗的生活方式，都給中小學生心理健康帶來潛移默化的負面影響。同時，社會對基礎教育關注的熱點和焦點仍然是教學質量，社會對學校評價的衡量尺度依然是升學率。這就導致學校對教育質量的重視程度遠遠高于對學生心理健康教育的重視程度。還有保障機制不完善，對心理健康教育的經費投入、管理機制、從業人員編制、待遇、職稱評聘都沒有得到很好落實。從而影響開展心理健康教育的積極性。

3.心理健康是學生健康成長的需要，是推進素質教育的必然要求

《中小學心理健康教育指導綱要》指出:“中小學生正處在身心發展的重要時期，隨著生理、心理的發育和發展、社會閱歷的擴展及思維方式的變化，特別是面對社會競爭的壓力，他們在學習、生活、人際交往、升學就業和自我意識等方面，會遇到各種各樣的心理困惑或問題。因此，在中小學開展心理健康教育，是學生健康成長的需要，是推進素質教育的必然要求。”

二、高中生物教學中滲透心理健康教育的途徑

1.充分挖掘生物課教材中的心理健康教育內容

生物課教學的目的和內容與心理健康教育具有很多的相似性，故可以充分利用生物課教學內容中涉及心理健康教育的相關內容，適時的進行心理指導。如在新課程標準中，課程的具體目標含有情感態度與價值觀，其中包括熱愛大自然，珍愛生命，理解人與自然和諧發展的意義，提高環境保護意識;了解我國的生物資源狀況和生物科學技術發展狀況，培養愛祖國、愛家鄉的情感，增強振興祖國和改變祖國面貌的使命感與責任感;逐步養成良好的生活與衛生習慣，確立積極、健康的生活態度。生物教師要達到情感態度的教學目標，一定要科學地處理好教材中心理教育的內容。還有，中學生正處于青春期，中學生物有關青春期教育的知識點，在教學中，教師應該讓學生了解青春期發育特點的同時增強學生的自我保護意識戰勝性沖動。破除學生在性問題上的神秘感，改變對性的無知與困惑，使學生形成良好的健康的性心理;講解“減數分裂和有性生殖細胞的成熟”一節課程時，教師可以抽出5～10分鐘時間對學生進行有關生命珍貴的教育。

2.更新教育觀念，尊重和關注每一位學生，建立融洽的師生關系

心理健康教育是學校整體教學工作中的一部分，教師要轉變觀念，改變以往只看成績不看能力的測驗評價方法。全體教師要本著以人為本、以學生發展為主的原則，不斷更新觀念，不斷改變教學方式，尊重學生，縮短師生之間的心理距離，促進學生的心理得到健康調整。

3.探索生物課堂教學中滲透心理健康教育的新方法

在課堂教學中，教師要注意誘發學生的好奇心、求知欲、學習興趣，進而激活學生的學習動機。教師在生物教學中要根據本學科內容特點，改進教學的策略方法，使學生愉快地、興趣盎然地學習。教師要善于運用課堂提問、演板練習等方式，對學生進行鼓勵性評價，因人而異地根據不同學生的實際提出不同要求，引導學生正確對待挫折、失敗，進而不斷激發全體學生的學習動機和積極性。

教師在生物課教學中有效地滲透心理健康教育是一門教學藝術。我們不能只停留在基礎知識的培養上，而且要深入關注學生的心理健康水平，科學處理好教材，適時地進行滲透，才能使學生在知識、能力和行為素質、心理素質等各方面得到全面和諧的發展。