高中生學習心理初探

我國教育改革正從應試教育向素質教育轉變，由于高中生心理發展的不平衡性、動蕩性、閉鎖性和數學教學中存在的一些問題，致使一部分高中生對數學學習產生了害怕、厭惡甚至放棄的情感。具體說來，目前高中生學習中存在的情感障礙可以分為以下兩種類型:

1.學習興趣障礙 興趣是求知的前提，學習的動機，成才的起點。學習興趣是學習動機中最活躍、最現實、帶有強烈的情緒色彩的因素，是推動學生學習的內部動力。高中生學習的興趣障礙主要表現為畏難心理、厭惡心理、放棄心理。

2.學習焦慮 焦慮是一種復雜的綜合性的情緒，是個體由于不能達到目標或不能克服障礙的威脅，致使自尊心與自信心受挫，或使失敗感和內疚感增加，形成一種緊張不安，帶有恐懼色彩的情緒狀態。據湖南師大廖民先老師的觀察和研究，焦慮過度的情況有以下六種:(1)負疚自責型(2)羞澀自卑型(3)自視過高型(4)逆反對抗型(5)尋求表現型(6)考試恐慌型;焦慮不足的情況有兩種，即嬌慣松馳型和自由散漫型。每一個體的焦慮狀態是很復雜和不穩定的。高中生數學學習焦慮主要表現為自卑心理、自大心理、急躁心理和考試焦慮(屬焦慮過度);依賴心理、自諒心理、投機心理(屬焦慮不足)。

在學習心理問題的研究上，討論現象的多而解決問題的較少。應如何在教學中激發學生學習興趣，消除學生心理上存在的情感障礙，重新喚起學生學習數學的熱情呢?筆者通過與學生談心等方式，了解到導致這兩種情況發生的原因比較復雜，大體可分為以下幾類。

一、來自外面世界的誘惑

外面的世界很精彩，現在的中學生對一切充滿好奇，對新鮮事物總想了解它，可是由于年齡因素，他們在接受新事物的同時，無法不受不利因素干擾，游戲、網吧等的吸引力對他們來說要比書本上知識的吸引力更大，我所教的一個學生，沉迷于電子游戲，連生活費也搭上去了，學校里從同學的幫助到家長的懇求，都不能使他懸崖勒馬，到了高三，任課老師天天輪流做他的思想工作，從心理角度入手，在生活上給予無微不至的關懷，同時校長時常對他曉知以情，動之以理，最終使他走出網吧，進入高校深造。

二、來自家庭、學校的無形壓力

來自家庭、學校的無形壓力往往使現在的中學生喘不過氣來，父母的關愛和老師的教誨，在對其形成動力的同時，也形成無形的壓力，學生在和我交流時強調:誰不想成為人才，誰不想成為父母的驕傲，誰不想受到老師的表揚，但有時看到自己在數學學習上與別人的差距，就會缺乏信心，而且總覺得數學學習沒有頭緒，付出的勞動和成績的提高沒有正比關系，甚至于有問題也不敢問老師，怕受到同學的笑話和老師的輕視。

三、缺乏恒心

有的同學在現在學習生活中時常會被一些事感動著，也很容易下決心，盡管知道數學學習應當勤奮，但無法持之以恒，容易原諒自己，不喜歡聽老師空動的說教，如勤奮學習等。喜歡聽一些摧人奮進的、真實的故事，但也只有三分鐘熱度，在他們心中和老師是有代溝的，盡管他們也尊重老師，但對老師還是有畏懼感，在他們心里無法和老師建立起一種平等關系。

四、青春期的困惑

青春期的萌動、對異性的好奇使學生好表現，從而學習更有動力，這本是好事，可是如果男女同學交往處理不當，則會嚴重影響學習。同學之間的矛盾以及偶而出現的嫉妒心理，都是影響學習的不利因素，再加上對各門學科在時間上不能合理安排，以及學習態度和方法的不同，這些就導致了學生個體差異。

如何改善這種狀況，培養適應社會發展的人才，我覺得教師應能從研究學生的心理去尋求對學生學習有幫助的、積極的心理活動，以培養學生正確的學習動機，良好的學習情緒和學習行為.具體應做到如下幾點:

一、教學模式的轉變

改變教學理念和教學模式，不能采用填鴨式教學，不斷改變教學方法吸引你的學生，引導你的學生經歷觀察問題、發現問題、提出問題、探究和解決問題，回到實踐中驗證結論的正確性這一完整的過程，注重基礎知識的講解，這樣不僅利于創新精神和實踐能力的培養，更利于學習興趣的培養，目前學生的學習興趣是以自己學的好壞來確定的，有的學生由于學習基礎差，對其采用的是逃避的方式，教師的耐心、細心，和教學方法的轉化，才能從根本上解決問題，使學生形成良好的學習氛圍，真正做到讓課堂教學煥發生命活力。

二、教師角色的轉變

教師要愛學生，不能做“教育警察”，而且要讓學生切實體會到你對他的關愛，愿意將心中的困惑告訴你，同時要和他一起面對困難，找到解決問題的途徑，不能輕視你的學生，要尊重他們，和他們建立起平等、和諧的關系，真正成為學生的良師益友，多賞識你的學生，讓他們有成就感，覺得學習是一種樂趣，而不是一種負擔，做到由原來的被迫學轉變為主動學。

三、培養學生的自信心

循循善誘，對男女同學交往不能橫加干涉，當眾批評，要正確引導使他們形成良好的同學友誼，要成才先成人，激勵機制要落到實處，不求人人成功，但求人人進步，每天表揚進步的學生，在教學過程中要注意學生良好的心理素質的訓練，“大處著眼，小處入手”，并持之以恒，培養學生自尊自信、自控忍耐，堅毅等品格。

四、貫穿勵志教育

作為數學教師，應貫穿德育教育于教學中，試問一個沒有愛心的人，怎么可能成為人才，現在的學生有的不是缺智商，而是缺動力，他不知學習目的是什么，有的學生家境貧寒，父母勒緊褲腰帶也不讓他受苦，但他們根本沒有同情心，不思學習，貪圖享受，這樣的學生應給予其勵志感恩的教育，抵制他們在生活上的攀比之風，把精力集中到學習上來。