重視教學創(chuàng)新 優(yōu)化課堂教學

新課程教學要求教師把握課標，靈活用好教材。但由于生活水平和家庭教育的特點及地區(qū)差異，學生的社會生活經(jīng)驗、動手操作能力受到嚴重的局限，教材中不少內(nèi)容讓學生直接理解有較大的難度。因此，根據(jù)學生實際，注重教學創(chuàng)新是提高教學效果的重要途徑。

一、借用身邊素材，巧設問題情境，創(chuàng)新教學內(nèi)容。

巧設情境，借用學生熟知的素材引導探究，能化枯燥為有趣，化被動為主動。如教學七年級上冊“有效數(shù)字”的概念時，一上課我就問平時不大專心聽講的一名學生“你身上有多少錢?”學生覺得挺奇怪，回答“我只有2元!”我又問:“2元錢有哪幾種書寫方式?”學生頓時明白了我的用意，說出了三種書寫方式:2元、2.0元、2.00元。我又問:“這三種書寫方式有什么不同的含義呢?請同學們討論一下。”因勢引導，充分調(diào)動了學生學習的興趣，變“要我知道”為“我想知道”，收到奇效。

“處處留心皆學問”，只要我們細心觀察，會發(fā)現(xiàn)學生身邊發(fā)生的許多事情，都可編成數(shù)學問題，供學生探究。

二、熟悉課標，活用課本，優(yōu)化教材。

由強調(diào)“教好教材”到強調(diào)用好教材，一字之差，卻是教學理念的本質轉變。實際上，學生喜歡能巧設情境，善于創(chuàng)新教學內(nèi)容的老師。因此，備課時要善于把握課標要求，熟悉教學內(nèi)容，把教材內(nèi)容重新組合，理順，這樣才能做到講題有新意，題題有收獲。

1.小題大做

例1:人教版七年級下冊P91第10題，如果讓學生就題做題，意義不大，如果能就這題編練如下一組題，將較好地培養(yǎng)學生發(fā)散思維，提高學生的演繹推理能力。

原題:如圖(1)已知△ABC中，∠B、∠C的平分線相交于點O，求∠A與∠BOC的關系。

變式一:如圖(2)△ABC中，BO、CO分別是∠ABC、∠ACD的平分線，求∠O與∠A的關系。

變式二:如圖BO、CO分別是△ABC的外角平分錢，交點為O，求∠O與∠A的關系。

2.大題化小。

對于課本中一些文字太多且受生活實踐經(jīng)驗限制的探究題，分組討論既耽誤學習時間，又達不到培養(yǎng)能力的效果。假如細化問題，循序漸進，使學生覺得難題不難，就能收到較好的學習效果。例如，七年級下冊P131實際問題與一元一次不等式的引例:甲、乙兩商場以同樣價格出售同樣的商品，并且又各自提出不同的優(yōu)惠方案，在甲店累計購買100元商品后，再購買的商品按原價的90%收費;在乙店累計購買50元商品后，再購買的商品按原價的95%收費。顧客怎樣選擇商店購物能獲得更大優(yōu)惠?

這個問題并不復雜，處理不當將失去培養(yǎng)學生能力的機會。因此本人采用以下步驟教學。

(1)學生自學，了解題意，思考解決方案。

(2)角色變換，讓問題情景化，要求學生幫老師選擇。

①如果老師買40元這種商品，應選擇哪家商店?為什么?

②若要買80元這種商品應選哪家商店?為什么?

③若要買120元這種商品，選甲商店花費更小嗎?

④有可能在兩家商店花費一樣嗎?

⑤當購物超過多少元時，在甲店消費更優(yōu)惠。

這樣把大題化小，從簡到繁，降低了思維的梯度，雖說每個問題都要通過計算才能回答，但思維方式一樣，學完這題，多數(shù)學生可以形成解題技能，從而提高解決實際問題的能力。

三、創(chuàng)新教法，體現(xiàn)主體，讓學生經(jīng)歷知識的形成過程。

課堂教學要體現(xiàn)學生為主體，教師為主導，釋疑為主軸，練習為主線。所以上課要精，要明確哪些內(nèi)容學生自學能懂的，練習可自行解決的;那些內(nèi)容是非講不可的。要重視數(shù)學思想的滲透，加強方法指導，盡可能把課堂交給學生;教師講的要精，要針對學生的疑難來講，為他們拔開迷霧，進入新境界。

例如:七年級(上)3.2解一元一次方程(一)，我是這樣設計的:

1.請同學們心中想一個你喜歡的數(shù)，然后按老師的要求進行運算，再告訴老師你的結果。老師可以知道你想的是什么數(shù)。即:把你想的數(shù)字乘以2，加上10。

2.點幾個學生報運算結果，老師回答他想的數(shù)。

3.老師告訴學生這是解一元一次方程，并且把求剛才幾位同學想的數(shù)的方程寫在黑板上。

問:如何解一元一次方程呢?請同學們想法嘗試一下吧?

4.學生自學完后，請學生匯報自學情況并提出問題。解決完學生的問題后，老師應把學生沒注意的問題提出來讓學生解決。

5.練習評價，學生演板，學生點評。

這樣讓學生自主探究學習，他們喜歡，學來有效，教師像個指揮員，輕松瀟灑。

四、創(chuàng)新習題，精講多練，讓學生享受解題的快樂。

我們反對題海戰(zhàn)術，但是數(shù)學沒有一定量的練習，又達不到鞏固基礎知識，形成數(shù)學技能的要求。因此，教師要認真鉆研教材，探究題目用意，做題目的主人。