數學課堂教學中激發學生學習興趣

課堂是學生學習的最主要的場所，一節課的教學效果如何，與學生在課堂上對該科目的興趣有著非常直接的聯系。因而可以說，在數學教學中，激發學生的學習興趣，提高課堂上學生學習效率和學習主動性是提高教學質量的重要保證。筆者在教學實踐工作中總結出幾種激發學生學習興趣的方法，愿與同行們交流。

一、設美賞美法

數學中多蘊涵的美感，是沒個學習過的人難以忘記的。審美教育主要是通過教學使學生感受數學知識的內在美，諸如數字美、符號美、構圖美等，培養和提高學生的審美能力，培養學生對數學知識美的熱愛，通過學生的“內化”，逐步遷移為對數學知識的熱愛和追求，從而調動學生的積極性，激發對數學的學習興趣、例如，高中正弦定理和余弦定理都是可以很好的利用美學對稱來記憶的公式。再如，加與減、乘與除、正弦與余弦、指數與對數、有限與無限、微積與積分等等都是如此。再如，在一定條件下，有一個關于極大值的命題，就相應地有一個關于極小值的命題。“如果三角形的周長一定，則當這個三角形是正三角形時面積最大”與“如果三角形的面積一定，則當這個三角形是正三角形時周長最小”就是相應的命題。數學解題中，對稱性的體現常常關系到解題過程的繁簡。蘊涵數學之美的例子不勝枚舉，它們散布在數學中的每一個角落。因而，教師在教學中要有意識地挖掘數學美，展示數學美，引導學生欣賞數學美。

二、體驗成功法

教育心理學的研究和教育實踐都證明:學生在數學學習中不斷地取得成功，會帶來內心無比快樂和自豪的感覺，從而產生對學習的親切感，這有助于激發學生進一步學習數學的興趣。因此，在課堂教學中要讓學生有充分表現的機會，關注他們在學習活動中的閃光點，啟迪他們的思維，并給予及時、誠懇、恰如其分的鼓勵和表揚。對考試，作業中的失誤，不能責怪，諷刺，而要耐心地幫他們分析錯誤的原因，找到知識上的缺陷，然后用類似問題對他們重新測試，往往能取得意想不到的收獲.這樣做，不僅增強了師生之間的感情，使雙方的距離拉近了，思想上不斷得到溝通，從而有利于教學，提高數學在學生心目中的親和力，有利于激發學生對學習數學的興趣，大面積提高數學成績。

三、聯系實際法

結合所學內容，社會生活中、工程問題中的應用也能激發學生學習高數的興趣。數學的統計章節比較枯燥乏味，這里我們試用了學校的體檢身高數據，對于這個和自身有聯系的數據，學生表現出濃厚的興趣，課堂效果很高。數學思想章節我舉了菜、羊、狼過河，和進階的三人、三野人過河的例子，學生在共同探討進與退，是與否的過程很好的了解了數學思想的應用。列舉出有強烈的生活氣息，也不乏趣味性的例子，能使學生從日常生活密切相關的活動中了解定積分及其應用，從而產生學習的動力，激發學生的求知欲望。

四、精心設疑法

給學生提出具有一定深度和難度的課題，促使他們不能單靠已有知識和習慣就可解決，而要進一步思考和探索，當學生躍躍欲試，處于憤悱境地時，教師才去啟發、點撥、誘導。反映在課上，教師要多有意識地設置疑問情境，引導學生不斷探索，不斷產生思維熱點，不斷使你的課產生高潮。設疑時要在“巧”字上設疑，設疑貴在巧，時機要巧、地點要巧、方法要巧。比如教授排列組合時，就利用了貼近生活的例子，上新課前提出這樣一個問題:我們的電話號碼是“87”打頭的八位號碼，理論上裝機容量可以達到多少門?最近中國電訊將對手機130號碼進行升位，從10位升到11位，這樣容量可以擴大多少倍?另外體彩的七位數，你寫了一個數字，中獎的概率是多少?這些問題一提出，馬上引起了同學的興趣，大家的思維立刻給調動起來了。

五、媒體輔助法

媒體的應用，不僅是直觀教具，包栝圖表、實物，更要使用一些現代化手段，諸如投影儀、多媒體等多媒體，具有集聲、光、色、電于一體，對人的感官有多方面刺激的作用，通過多媒體，呈現優美畫面，給人以視覺享受，可增強學生的愉悅感，提高學習熱情。比如立體幾何的學習，在開始階段，對立體圖形的認識，立體感的培養是個難題，讓學生自己動手做出立方體，圓錐體等立體模型，再由學生對照模型，給出幾何體的表面積、體積公式。面對自己做出來的模型，比對這老師給出的模型，學生表現的認真和興趣是無法比擬的。其他比如在函數類教學時，多媒體和幾何畫板的結合運用，對于圖形的認識會進一步的加深。學生由過去的被動學習變成了主動學習，學生可以從中共享到更多的教學資源，學習方式、地點、時間空間都將有很大的靈活性，更應用個性不同的學生，更能促進學生的全面發展。

六、情緒感染法

準確的說，不能稱為一種方法，而是一種教學態度，所起的作用，先是帶動學生對課堂的關注，進而對關注的內容產生興趣。

教師的情緒極易感染學生，課堂教學中教師情緒應該是快樂的，當教師面帶微笑，懷著喜悅而自信的心情走進課堂教學時，學生會倍感親切，快樂心情油然而生，學生思維變得很活躍，在第一聲問候與真誠的微笑中便深深播下了學習興趣的種子。講課時教師用語詼諧幽默，能產生一種順向心理，和諧的教學環境和師生之間相互尊重、相互欣賞的情感。如果再配上幽雅得體的肢體語言，能很好的調動學生的無意注意，使學生保持對課堂學習的良好興趣。

此外，教師應努力完善自身人格，使自己充分擁有熱情、學識淵博、公正、幽默、言行一致、興趣廣泛、平易近人、處事有彈性、有氣質等學生所喜愛的人格魅力。