以人為本優(yōu)選物理課教學(xué)手段和方法

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)的手段不斷豐富，物理課的教學(xué)手段和方法越來越多，已經(jīng)從講解法、討論法、類比法、實(shí)驗(yàn)法發(fā)展到利用幻燈片、實(shí)物投影儀、計(jì)算機(jī)課件等進(jìn)行輔助教學(xué)，面對(duì)眾多的方法和手段，如何優(yōu)選方法呢?是不是越是用先進(jìn)的儀器和設(shè)備來進(jìn)行輔助教學(xué)的效果就越好呢?筆者經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐體會(huì)到:必須以人為本，優(yōu)選物理課的教學(xué)手段和方法，整合傳統(tǒng)的和先進(jìn)的教學(xué)手段才能使教學(xué)效果最大化。

以人為本，就是以學(xué)生為主體，圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平、知識(shí)水平、情感體驗(yàn)水平、感悟能力來設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方法和手段。設(shè)計(jì)的教學(xué)手段和方法要有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)全過程的積極性，學(xué)生不能參與的課堂教學(xué)，無論采用什么教學(xué)的方法多是低效的。

以人為本，就是要了解學(xué)生對(duì)不同類型的知識(shí)、規(guī)律有不同程度的思維障礙。有的知識(shí)學(xué)生容易學(xué)會(huì)，如:陳述性知識(shí)。有的知識(shí)學(xué)生不容易掌握，如:概念與概念之間的聯(lián)系與區(qū)別。有的知識(shí)與能力學(xué)生存在較多的思維障礙，如:應(yīng)用物理的規(guī)律解決問題，尤其是解決聯(lián)系實(shí)際的問題。要充分分析學(xué)生的思維的特點(diǎn)和難點(diǎn)，采用適合學(xué)生的有針對(duì)性的方法和手段進(jìn)行教學(xué)。

以人為本，就是要以學(xué)生的發(fā)展放在第一位，采用適合學(xué)生的方法，改變那種要學(xué)生適應(yīng)教師的教學(xué)方法的陳腐的觀點(diǎn)。有利于學(xué)生以后發(fā)展和需要，突出學(xué)習(xí)、研究問題的方法，學(xué)習(xí)、研究問題的態(tài)度，與他人合作學(xué)習(xí)的能力。在有限的時(shí)間內(nèi)最大限度地學(xué)會(huì)盡量多的知識(shí)，形成對(duì)自己終生發(fā)展的有益的獨(dú)特的能力。

如何優(yōu)選教學(xué)的手段和方法呢?根據(jù)當(dāng)代學(xué)習(xí)心理學(xué)的研究，廣義的知識(shí)可以分為三大類，陳述性知識(shí);程序性知識(shí);策略性知識(shí)1。

一、陳述性的知識(shí)，這一類的知識(shí)如:牛頓定律的適用的范圍、理想氣體和實(shí)際氣體的區(qū)別、激光、超導(dǎo)體等等，陳述的:激光是什么，超導(dǎo)體是什么這一類的問題。這一類知識(shí)是拓展學(xué)生的視野和知識(shí)面的，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握的要求不高，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)沒有思維障礙，學(xué)生通過自習(xí)就可以掌握了。教學(xué)的過程要盡量少兜圈子、故弄玄虛、復(fù)雜化處理。教師可以列出自習(xí)的提綱，引導(dǎo)學(xué)生在自習(xí)的過程逐一解決問題，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，學(xué)生在自習(xí)的過程中，自習(xí)能力逐步得到了培養(yǎng)。

二、程序性的知識(shí)，這一類的知識(shí)如:為什么物體會(huì)平衡、為什么物體做勻速直線運(yùn)動(dòng)、為什么物體會(huì)做曲線運(yùn)動(dòng)、為什么物體能做簡諧振動(dòng)、導(dǎo)體中為什么會(huì)有電流等等，這樣的知識(shí)回答的:物體為什么會(huì)有這樣或那樣的運(yùn)動(dòng)這一類的問題，這一些知識(shí)是物理學(xué)的基礎(chǔ)，學(xué)生在理解的過程中有一定的難度。教學(xué)的過程中要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，只有在討論的過程中，學(xué)生才會(huì)對(duì)這些知識(shí)有比較深刻的理解，有助于形成獨(dú)立思考的習(xí)慣。相互討論也是一種合作學(xué)習(xí)的好的方式，使學(xué)生的個(gè)性在討論中得到體現(xiàn)和發(fā)展，也有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，提高了學(xué)生的語言表達(dá)的能力，善于思考和敢于質(zhì)疑的能力。質(zhì)疑是創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)，是學(xué)校培養(yǎng)的重要的目標(biāo)之一。

三、原理性的知識(shí)，這一類的知識(shí)如:如何來描述位移變化的快慢、描述速度變化的快慢、如何來描述電場的基本特征、磁場的基本的特征等等，這樣的知識(shí)是解決、研究問題的方法和策略，這些知識(shí)是物理學(xué)的重點(diǎn)的知識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的是研究問題和解決問題的一般的方法，通常學(xué)生的思維的障礙比較多。教學(xué)的過程中，要引導(dǎo)學(xué)生討論知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展的過程，逐步引導(dǎo)得到解決問題的方法。要引導(dǎo)學(xué)生采用探究性學(xué)習(xí)的方法，鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，提出解決問題的假設(shè)，推理等等，教師應(yīng)在學(xué)生想象有困難的時(shí)刻設(shè)置情景，思維有障礙的時(shí)候作點(diǎn)撥。提高學(xué)生獲得解決問題方法的能力

四、對(duì)于通過實(shí)驗(yàn)演示學(xué)生能觀察。記錄、分析、得到結(jié)論的知識(shí)和規(guī)律。盡量少用計(jì)算機(jī)來模擬實(shí)驗(yàn)。例如:力的平行四邊形法則、波的圖象的演示、光的干涉和光的衍射實(shí)驗(yàn)的演示、平拋運(yùn)動(dòng)的演示、彈簧振子運(yùn)動(dòng)的演示等等。這些實(shí)驗(yàn)均可以用實(shí)驗(yàn)室的儀器來做，學(xué)生可以觀察現(xiàn)象、分析現(xiàn)象、總結(jié)得到規(guī)律獲取知識(shí)，這對(duì)學(xué)生的思維的能力的要求并不太高，也符合從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的一般認(rèn)識(shí)論規(guī)律。如果用計(jì)算機(jī)模擬，學(xué)生首先想到的是這是真的嗎?對(duì)結(jié)果就會(huì)產(chǎn)生疑問，引起不必要的思維的障礙，不利于掌握獲取知識(shí)的一般的方法。

五、對(duì)于實(shí)驗(yàn)室不具備條件演示的實(shí)驗(yàn)，或某些動(dòng)態(tài)的過程，盡可能地用計(jì)算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)來輔助教學(xué)。例如:原子核的裂變的過程、布朗運(yùn)動(dòng)、兩列波空間相遇時(shí)疊加的動(dòng)態(tài)過程、帶電粒子在磁場中的圓周運(yùn)動(dòng)、帶電粒子在電場中的加速和偏轉(zhuǎn)、子彈射擊木塊的過程、原子內(nèi)部結(jié)構(gòu)的模型等等一些知識(shí)。這樣一些知識(shí)的特點(diǎn)是，抽象思維的能力要求高，物理模型不容易建立，動(dòng)態(tài)的過程不容易想象。利用模擬實(shí)驗(yàn)，設(shè)置一種物理情景，提供一些觀察分析和學(xué)習(xí)的素材，讓學(xué)生進(jìn)入物理的情景中去學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生建立與問題相關(guān)的物理的模型，以彌補(bǔ)學(xué)生抽象能力不強(qiáng)的弱點(diǎn)。有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的效率。

總之，在一節(jié)物理課上，要根據(jù)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，知識(shí)的發(fā)生和發(fā)展的特點(diǎn)，可以在不同的授課的進(jìn)程中，采用不同的方式這些方式，并不是一層不變。要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的具體的反映、參與課堂教學(xué)的積極性、適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行調(diào)控，把各種方法進(jìn)行整合，以達(dá)到學(xué)習(xí)的最佳的效果。

教學(xué)的過程，學(xué)生是主體，因此，選用什么方法進(jìn)行來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，要以學(xué)生的實(shí)際的知識(shí)水平、能力水平、理解水平、感悟能力來決定，并不是越先進(jìn)的教學(xué)手段效果越好，一些傳統(tǒng)的教學(xué)方法在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中還是非常有效的，要在繼承的基礎(chǔ)上創(chuàng)新，引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)的手段和方法，并把它們進(jìn)行整合，才能使教學(xué)的效果最大化，促進(jìn)學(xué)生各方面的能力得到和諧的發(fā)展，對(duì)學(xué)生終身發(fā)展有益。