《機(jī)械基礎(chǔ)》網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)原則探討

《機(jī)械基礎(chǔ)》是職業(yè)中學(xué)機(jī)械類工種的技術(shù)基礎(chǔ)課，機(jī)械制圖部分側(cè)重于教會(huì)學(xué)生正確識(shí)讀零件圖的方法;金屬材料與熱處理則重點(diǎn)要求學(xué)生了解常見(jiàn)金屬材料的型號(hào)、熱處理方法及應(yīng)用;機(jī)械傳動(dòng)、常用機(jī)構(gòu)及軸系零件著重要求學(xué)生掌握基本知識(shí)、基本原理、運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)及其應(yīng)用;略去了理論要求較高的設(shè)計(jì)部分，為學(xué)生走上工作崗位后能合理地使用、維護(hù)各種機(jī)械設(shè)備打下基礎(chǔ)。本課程的教學(xué)內(nèi)容既符合職業(yè)中學(xué)學(xué)生的身心特點(diǎn)，文化基礎(chǔ)特點(diǎn)，又能滿足職業(yè)中學(xué)學(xué)生實(shí)際工作的需要。同時(shí)，由于本課程側(cè)重基本知識(shí)的掌握及原理的分析，對(duì)復(fù)雜的機(jī)構(gòu)結(jié)構(gòu)憑一支粉筆、一本教材、一塊黑板、一張嘴巴這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法已難以獨(dú)立維持，只有借助計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，其集聲音、圖象、文字于一體，集自由問(wèn)答、雙向交互、遠(yuǎn)距離傳輸于一體，使《機(jī)械基礎(chǔ)》課程能真正為學(xué)生所喜歡，所接受。

機(jī)械基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)課程的理論基礎(chǔ)是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論觀點(diǎn)認(rèn)為:(1)學(xué)習(xí)者并不是把知識(shí)從外界搬到記憶中，而是以已有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)通過(guò)與外界的相互作用來(lái)獲取、建構(gòu)新知識(shí)的過(guò)程;(2)學(xué)習(xí)者不是知識(shí)的被動(dòng)接受者，而是知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)者，外界施加的信息只有通過(guò)學(xué)習(xí)者的主動(dòng)建構(gòu)才能變成自身的知識(shí);(3)教師從以教授知識(shí)為主變?yōu)橐灾笇?dǎo)、輔導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)為主，由舞臺(tái)上的主角變成幕后導(dǎo)演，成為學(xué)生建構(gòu)意義的幫助者、指導(dǎo)者;(4)教學(xué)過(guò)程不再是一個(gè)同步的，而是一個(gè)異步的、發(fā)散式的思維過(guò)程，不同的學(xué)生沿著不同的學(xué)習(xí)路徑，完全可以建構(gòu)出相同的結(jié)果。

根據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，在網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)中應(yīng)該以“學(xué)習(xí)者為中心”設(shè)計(jì)多元而又富有個(gè)性化的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)習(xí)者按照自己的方式去完成意義的建構(gòu)。所以，這種學(xué)習(xí)更加強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、社會(huì)性、情景性與協(xié)作性。建構(gòu)主義理論正是強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心進(jìn)行知識(shí)意義的構(gòu)建，因此，目前很多網(wǎng)絡(luò)課程都是基于建構(gòu)主義設(shè)計(jì)實(shí)施的，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論已經(jīng)備受矚目。機(jī)械基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)課程的開(kāi)發(fā)即是以建構(gòu)主義理論為依據(jù)進(jìn)行設(shè)計(jì)的。

基于建構(gòu)主義的理論指導(dǎo)進(jìn)行設(shè)計(jì)的《機(jī)械基礎(chǔ)》網(wǎng)絡(luò)課程，其設(shè)計(jì)遵循了以下原則:

1)以教育改革為宗旨

利用信息技術(shù)促進(jìn)教育改革是當(dāng)代教育發(fā)展的大方向，本課程力爭(zhēng)做到觀念更新、教法革新、內(nèi)容從新、評(píng)價(jià)創(chuàng)新。

2)以異步學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)

《機(jī)械基礎(chǔ)》網(wǎng)絡(luò)課程既可以支持同步學(xué)習(xí)，又可以支持異步學(xué)習(xí)。本課程的開(kāi)發(fā)既可作為教師課堂授課的輔助工具;更適合學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生提出進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)力不足的學(xué)生提供必要的幫助，在本課程中，學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)轉(zhuǎn)移到學(xué)生手中，本課程的交互性使得學(xué)生可以在任意時(shí)間和地點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以自己掌握控制自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度，還可以有效的對(duì)某一個(gè)論題進(jìn)行深入的討論，這種交流是不受時(shí)間限制的，參與討論的學(xué)習(xí)者可以對(duì)討論問(wèn)題進(jìn)行充分的思考，通過(guò)不同觀點(diǎn)和立場(chǎng)的碰撞與交流，這種討論可以大大促進(jìn)學(xué)生對(duì)某個(gè)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)深度以及自主思維的深度。

3)以多元載體為環(huán)境

對(duì)職業(yè)中學(xué)的學(xué)生而言，網(wǎng)絡(luò)課程的開(kāi)發(fā)更適合于作為課堂教學(xué)的補(bǔ)充，《機(jī)械基礎(chǔ)》網(wǎng)絡(luò)課程并不排除其他媒體，特別是書(shū)本和教師課堂講學(xué)的光盤，可以作為離線學(xué)習(xí)的資源。將離線資源與網(wǎng)絡(luò)課程相結(jié)合，一是可以彌補(bǔ)目前網(wǎng)上教育資源不足的缺陷，二是可以減少網(wǎng)絡(luò)信息傳輸?shù)呢?fù)擔(dān)，三是通過(guò)減少在線學(xué)習(xí)時(shí)間而降低費(fèi)用。因此，本課程的開(kāi)發(fā)是以多元載體為環(huán)境的。

4)以自主學(xué)習(xí)為中心

《機(jī)械基礎(chǔ)》網(wǎng)絡(luò)課程堅(jiān)持以學(xué)生為主體，營(yíng)造一種有助于學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的環(huán)境，促進(jìn)一種自主學(xué)習(xí)的文化。本課程中學(xué)生根據(jù)自己的情況進(jìn)行個(gè)別化的學(xué)習(xí)或協(xié)作學(xué)習(xí)。學(xué)生可以通過(guò)在線課堂的內(nèi)容結(jié)構(gòu)，一步一步系統(tǒng)地學(xué)習(xí);也可以通過(guò)交流反饋來(lái)進(jìn)行同步討論、或異步討論，還可以通過(guò)在線檢測(cè)實(shí)現(xiàn)自我評(píng)價(jià)。

5)以學(xué)習(xí)資源為支撐

《機(jī)械基礎(chǔ)》網(wǎng)絡(luò)課程以學(xué)習(xí)過(guò)程設(shè)計(jì)為中心，學(xué)習(xí)過(guò)程具有利用信息資源的有利條件。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，既可以通過(guò)網(wǎng)上交流獲取有用的信息，還可以利用本課程提供的相關(guān)鏈接獲取更為廣泛的資源。

6)以合作學(xué)習(xí)為導(dǎo)向

《機(jī)械基礎(chǔ)》網(wǎng)絡(luò)課程中的問(wèn)題反饋，既有助于培養(yǎng)學(xué)生間的合作精神和協(xié)同解決問(wèn)題能力。更有助于教師們?cè)谠诰W(wǎng)上運(yùn)用電子手段進(jìn)行教學(xué)研討和協(xié)同設(shè)計(jì)教案，這無(wú)疑會(huì)對(duì)教師今后的教學(xué)行為產(chǎn)生積極影響。

7)以適時(shí)評(píng)價(jià)為特色

《機(jī)械基礎(chǔ)》網(wǎng)絡(luò)課程可采用APS動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)制作技術(shù)，交互設(shè)計(jì)合理，智能性好;方便維護(hù)管理和更新升級(jí);尤其是在線考試欄目，可以讓學(xué)生隨機(jī)讀取試題庫(kù)中的題目得到試卷，并進(jìn)行在線測(cè)試，得到自己的考分。在線考試，電子考試與評(píng)析系統(tǒng)以準(zhǔn)確、高速、網(wǎng)絡(luò)化的信息技術(shù)為手段，解決了傳統(tǒng)考試過(guò)程中的工作量大、周期長(zhǎng)、反饋能力弱等凡大缺陷，實(shí)現(xiàn)學(xué)科考試的自動(dòng)化、科學(xué)化和對(duì)教學(xué)反饋信息的深度挖掘。