探究性實(shí)驗(yàn)——成就高中化學(xué)課堂高效性

化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的一門科學(xué)，化學(xué)科學(xué)的形成、發(fā)展、各物質(zhì)間的相互轉(zhuǎn)化關(guān)系，理論的推斷，化學(xué)概念的形成，知識的鞏固，觀察現(xiàn)象，分析問題，解決問題能力的培養(yǎng)，科學(xué)態(tài)度，科學(xué)方法的培養(yǎng)都需要化學(xué)實(shí)驗(yàn)的驗(yàn)證或發(fā)現(xiàn)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是化學(xué)教學(xué)重要組成部分。實(shí)驗(yàn)是使學(xué)生獲得知識，培養(yǎng)動手能力，培養(yǎng)基本操作技能，發(fā)展智力的重要途徑。實(shí)驗(yàn)是突破教材難點(diǎn)，掌握重點(diǎn)，達(dá)到良好記憶的手段，是化學(xué)教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。學(xué)生往往帶著濃厚的興趣，很高的積極性來做實(shí)驗(yàn)，教師要因勢利導(dǎo)，把學(xué)生的主動性、積極性正確引導(dǎo)，成就化學(xué)教學(xué)的高效性。

一、認(rèn)真預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)要點(diǎn)，明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?/p>

為了避免學(xué)生盲目實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)前應(yīng)讓學(xué)生復(fù)習(xí)好有關(guān)的課本內(nèi)容，預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)報(bào)告冊，明確實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，熟悉實(shí)驗(yàn)步驟，要求學(xué)生寫預(yù)習(xí)報(bào)告，報(bào)告應(yīng)包括實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⑷∮玫膬x器和藥品、實(shí)驗(yàn)裝置圖、實(shí)驗(yàn)步驟、應(yīng)觀察的現(xiàn)象、現(xiàn)象的解釋和實(shí)驗(yàn)的結(jié)論、對本實(shí)驗(yàn)的疑點(diǎn)分析和改進(jìn)的方法，通過預(yù)習(xí)報(bào)告的書寫，學(xué)生對整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程記憶深刻，各步所需的儀器、藥品清晰，各實(shí)驗(yàn)應(yīng)觀察的現(xiàn)象了如指掌，這樣，學(xué)生對實(shí)驗(yàn)胸有成竹，不會再“照方抓藥”了。例如，高一學(xué)生實(shí)驗(yàn)三:堿金屬及其化合物的性質(zhì)中，教材陳述的實(shí)驗(yàn)?zāi)康?(1)通過鈉及其化合物的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)，加深對堿金屬及其化合物性質(zhì)的認(rèn)識。(2)初步學(xué)會利用焰色反應(yīng)檢驗(yàn)鉀離子和鈉離子。

教師需要引導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)室完成以下學(xué)習(xí)研究:

(1)能正確取用鈉，驗(yàn)證鈉與水、氧氣的反應(yīng)，并對產(chǎn)生的一系列現(xiàn)象做出合理的解釋。

(2)能正確使用加熱的方法分解NaHCO3固體，并檢驗(yàn)其分解產(chǎn)物。

(3)細(xì)心觀察NaHCO3與Na2CO3分別與鹽酸反應(yīng)的現(xiàn)象，認(rèn)識兩者性質(zhì)的差異。

(4)初步學(xué)會利用焰色反應(yīng)檢驗(yàn)鉀離子和鈉離子。

(5)歸納本實(shí)驗(yàn)中運(yùn)用的實(shí)驗(yàn)方法:控制實(shí)驗(yàn)條件和對比實(shí)驗(yàn)。

(6)總結(jié)實(shí)驗(yàn)過程，指出實(shí)驗(yàn)異常之處，記錄并分析其可能原因。

(7)在條件許可的情況下對異常實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行探究。

(8)在科學(xué)探究過程中，保持以實(shí)驗(yàn)事實(shí)為依據(jù)，嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)勇于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度。

二、鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新意識。

在教導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真地按照要求有條不紊地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，也要鼓勵(lì)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)提出改進(jìn)的方法，允許學(xué)生進(jìn)行探索性的實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生進(jìn)行探索性實(shí)驗(yàn)提供必要的儀器和藥品，在講授《富集在海水中的元素——氯》的這一課題時(shí)，我先讓學(xué)生回憶實(shí)驗(yàn)室制備氯氣的藥品和發(fā)生裝置，在引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)室制取氯氣所用藥品的狀態(tài)，再進(jìn)行質(zhì)疑能否用制備氧氣的兩套裝置來制備氯氣，經(jīng)過討論學(xué)生很輕松的得出結(jié)論。然后，立刻讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，乘熱打鐵在引導(dǎo)分析這套裝置的優(yōu)缺點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生對氯氣發(fā)生裝置進(jìn)行再設(shè)計(jì)，結(jié)果學(xué)生一經(jīng)點(diǎn)撥，啟動了學(xué)生的思維，最后學(xué)生設(shè)計(jì)出了十幾套可行的發(fā)生裝置。有些教師為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，給每個(gè)實(shí)驗(yàn)小組準(zhǔn)備的實(shí)驗(yàn)器材都不一樣，然后再讓小組進(jìn)行交流，對比各自設(shè)計(jì)裝置的優(yōu)缺點(diǎn)和可行性，這樣的方式也很有效。

三、培養(yǎng)學(xué)生重視實(shí)驗(yàn)基本操作能力。

實(shí)踐證明，對一些較簡單的實(shí)驗(yàn)，經(jīng)常在老師指導(dǎo)下，讓學(xué)生動手去做，除了增加他們的操作機(jī)會以外，還可以起到兩個(gè)作用:(1)使學(xué)生對一些被認(rèn)為是無所謂或被忽視的常規(guī)操作(如試劑的取用，取量的多少，試管夾持，一般加熱等等)及時(shí)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，及時(shí)糾正，給學(xué)生以深刻的印象。(2)在實(shí)驗(yàn)過程中，向“學(xué)生恰當(dāng)?shù)靥岢鰡栴}，讓學(xué)生在解決問題的過程中，使所學(xué)的知識更加系統(tǒng)化和深化，而且也能提高學(xué)生的觀察問題、分析問題和解決問題的能力及實(shí)驗(yàn)操作技能。

四、有效交流，能力突破

針對有效交流，一直是我比較困惑的問題，而這次外出聽課，給了我一些啟發(fā)，如:有些教師把學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的問題、實(shí)驗(yàn)中的組員的精彩表現(xiàn)、有代表性的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象等，用數(shù)碼相機(jī)拍下來，直接放在大屏幕上，這樣的做法即有針對性又可以吸引所有學(xué)生的眼球。而通過有效的交流，不僅可以讓知識得以升華，也可以讓學(xué)生的口頭表達(dá)能力、分析能力、解決實(shí)際問題的能力、概括總結(jié)的能力等都可以得到提升。

通過實(shí)施以上措施，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)行為習(xí)慣得到明顯的改善，實(shí)驗(yàn)操作能力明顯提高，具備了一定的實(shí)驗(yàn)探究能力。在高中化學(xué)教學(xué)中，更要求教師能充分的利用實(shí)驗(yàn)手段，不斷培養(yǎng)學(xué)生的研究、分析、觀察的能力，同時(shí)更重要的是讓學(xué)生自己動手，“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，在教學(xué)中提高課堂效率!