詩詞鑒賞訓練的對策

詩詞鑒賞是每年高考的必考題，分值由原來的6分上升為現在的10分，所占分值比例越來越大。因為分值的提升，就加大訓練量，可訓練的效果并不明顯，2008年江蘇10分的詩歌鑒賞題全省均分不到3分，2009年詩歌鑒賞的省均分不到4分，分值這么低，原因是多方面的。

下面我結合詩詞鑒賞答題的常見失誤談一下對策。

對策一:立足文本，讀懂詩歌。

讀懂詩歌是對詩歌解讀最基本也是最關鍵的一個步驟。如何讀懂詩歌呢?

①立足文本，整體感知。

我們拿到詩詞要做的第一步便是整體感知，即借助于詩歌的標題、作者、意象、下注等讀懂詩歌，初步判斷詩歌所表達的情感。比如嚴武的《軍城早秋》這首詩的標題就交代了地點、時間;詩中的“漢關、朔云、飛將、沙場”等意象則告知我們這是一首邊塞詩;下注對詩人嚴武的介紹則有助于我們理解作者的背景，知人論世，有利于理解詩歌的內容。這是對詩歌的粗略理解，任何詩詞都是這樣。

②立足于詩句，對詩歌進行翻譯、描述。

緊扣文本，實事求是的理解詩句是解題的鑰匙。

詩的第一句“昨夜秋風入漢關”，看上去是寫景，其實是頗有寓意的。我國西北和北部的少數民族的統治武裝，常于秋高馬肥的季節向內地進犯。“秋風入漢關”就意味著邊境上的緊張時刻又來臨了。“昨夜”二字，緊扣詩題“早秋”，如此及時地了解“秋風”，正反映了嚴武作為邊關主將對時局的密切關注，對敵情的熟悉。

第二句接著寫詩人聽到秋風的反映，立即注視西山，表現了主將的警覺、敏感，也暗示了他對時局所關注的具體內容。表現了嚴武是用兵的行家。

“更催飛將追驕虜，莫遣沙場匹馬還”。“更催”二字暗示戰事已按主將部署勝利展開。兩句一氣而下，筆意酣暢，字字千鈞，既顯示出戰場上勢如破竹的氣勢，也表現了主將剛毅果斷的氣魄和勝利在握的神情，而整個戰斗的結果也自然寓于其中了。

有了對詩歌大致的理解，就發現本詩表現的是邊疆戰事即將進行的緊張局勢，而并非表現邊塞環境。

對策二:圈點題目，聯系上下文。

養成關注題目中關鍵信息的習慣，對題目中的關鍵信息用筆圈起來，以強化注意力，不至于因把題目看錯而犯一些低級錯誤，比如08年江蘇卷李白的《登金陵鳳凰臺》題中的“概括”、“頷聯”、“頸聯”這樣的字樣就是應該圈起來的關鍵信息;對詩歌深意的理解不能圖有表面，一定要聯系上下文來進行理解。頷聯、頸聯運用的是對比手法，在今昔對比中讓讀者感知人事的滄桑變化，自然的永恒，而生硬的將它們割裂開來則破壞了對詩歌意境的把握。

對策三:識記概念，準確區分。

比如江蘇08卷的詩歌中，就要能區分象征與比喻的特點。

比喻屬于修辭范圍，把抽象的東西具體化、形象化;而象征則屬于藝術手法，它與構思相關，屬寫作構思技巧，而不只是語言加工問題。另外，象征是針對全篇而言，而比喻是針對某一句而言;運用象征手法的文章中是不會出現本體的，而比喻往往是會出現本體的。

“總為浮云能蔽日”，浮云遮蔽了太陽、太陽被浮云遮蔽了， “日”比喻君王，“浮云”比喻奸邪小人，“浮云”、“日”都是本體，且浮云與小人、日與君王都有相似性，一方面表達了君王被奸邪之人所蒙蔽，另一方面表達了奸邪之人為非作歹。

借代與比喻的區別也很明顯，借代具有相關性，而比喻具有相似性，“珠翠繞”中“珠”“翠”是珍珠、翡翠，是女子佩戴的飾品，與女子之間有相關性，就不能理解為具有相似性。

對策四:分類整理，掌握模式。

語文雖是語言學科，可在解題上也有許多技巧，比如詩歌鑒賞中煉字型的題目，可以分為這樣四步:①找字②解釋這個字在句中的意思③運用了何種手法(修辭手法或表現手法)④所達到的表達效果或所傳達的情感。

根據這個模式，08年全國卷潘大臨《江間作四首(其三)》可以這樣來答:①用的是 “拳”和“退”。 ②用“拳”字形象地表現出鷺鳥在沙灘上棲息時的神態。用“退”字別致、生動地表現出鴻鳥在天空中飛行的狀態。③這樣寫構成了作者江邊所見的一幅靜動結合的畫面。④生動而形象的描繪了一幅祥和的美景。

學生在平時的訓練中掌握了這種模式，在答題的時候雖語言沒有標準答案那么精當，但也會七不離八，跟答案接近，失分不會太多。作為教者要在平時的教學及時的分類整理，讓學生在常規的考題上有法可依，而不至于答題盲目。

對策五:聯系文本，規范答題。

08年全國卷詩詞鑒賞第(2)題在答題時也涉及到規范的問題，對于這樣的問法要先總后分，從整體上來概括一下作者所向往的生活，即向往一種隱逸生活。然后緊扣文本逐聯分析詩的前兩聯，即:①作者從眼前之景，轉入懷古，遙想當年赤壁之戰時的人事，而今安在?從而發出了“波流萬世功”的感嘆。②詩的后兩聯，作者贊嘆宿鷺、飛鴻的閑適，接著又仿佛看到了漁翁的扁舟，聯系到“波流萬世功”的感嘆，于是提出“最羨漁竿客”，想駕一葉小舟在煙雨朦朧中歸去!

當然，詩詞鑒賞中我們同學還會出現其它錯誤，我們這里不能一一羅列。但在答題時，我們一定要培養學生的這樣幾個意識或習慣:審題意識、文本意識、規范意識，分值意識。讓學生在平時的訓練中做到:立足文本，讀懂詩歌;審清題目，靠船下篙;根據分值，規范答題;理清術語，正確答題。