由“兩位老太太的對話”引發(fā)的……

在復(fù)習(xí)高中政治《經(jīng)濟(jì)生活》第一單元——《生活與消費(fèi)》時(shí)。依照慣例，我一邊引領(lǐng)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)，一邊繪聲繪色地講解，從“神奇的貨幣”到“多變的價(jià)格”，再到“多彩的消費(fèi)”，最后再講“樹立正確的消費(fèi)觀”。多少年了，總是這一套，輕車熟路，很順暢，很得意，學(xué)生們坐在那里，只有聽的份兒，忙著做筆記。就在我將知識(shí)結(jié)構(gòu)梳理完畢，剩下的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行消化的時(shí)候，一個(gè)學(xué)生悄悄地問了我一個(gè)問題:“老師，我看了課本上的這幅插圖，我想問你個(gè)問題(課本P21，中美老太太關(guān)于消費(fèi)問題的對話。美國的老太太說:“我年輕時(shí)通過貨款買了一套大房子，終于在前幾天還清了銀行的貨款。”中國的老太太說:“我終于把買房子的錢攢夠了，在前幾天住進(jìn)了夢寐以求的大房子。”)不久前全球性的金融危機(jī)是由美國次貨危機(jī)引起的，可以說是他們預(yù)支未來的結(jié)果，你說美國人的消費(fèi)方式到底好不好呢?”還沒等我開口，一位同學(xué)立即回答他:“當(dāng)然不好了，你沒有看報(bào)道呀，面對經(jīng)濟(jì)不景氣的現(xiàn)狀，美國人乃至全世界人民都開始反思‘花明天的錢圓今天的夢’的消費(fèi)模式。最近一段日子，勤儉、節(jié)約，中國人的傳統(tǒng)美德正成為不少美國家庭的必修課。還是我們中國人的消費(fèi)方式好!”“現(xiàn)在網(wǎng)上熱評合肥市規(guī)劃局局長王愛華‘買房就是愛國’的口號(hào)，不少網(wǎng)友把他罵了個(gè)狗血噴頭，說他是在倡導(dǎo)美國人的消費(fèi)方式。”另一個(gè)同學(xué)又插嘴道。“也不能這么說，買房可以拉動(dòng)內(nèi)需，要不我們國家財(cái)政為什么要投入那么多資金搞家電下鄉(xiāng)工程呢，就是為了鼓勵(lì)農(nóng)村居民消費(fèi)，拉動(dòng)內(nèi)需嘛!你沒有聽說呀，外國人為了省錢連看醫(yī)生的次數(shù)也減少了，你還指望他們?nèi)ベ徺I你的產(chǎn)品呀，應(yīng)該說，現(xiàn)在我們花錢就是愛國!”同學(xué)們七嘴八舌地談?wù)撝]想到這些“小活寶”知道的還真不少，我低估他們了，我嘀咕著。同時(shí)我也驚喜地發(fā)現(xiàn)，他們所討論的問題也都是高考的熱點(diǎn)，我何不趁此機(jī)會(huì)，結(jié)合時(shí)下開展的研究性學(xué)習(xí)，搞一次創(chuàng)新，讓他們真的去探討一下他們感興趣的問題呢?

于是我設(shè)計(jì)了兩道題，讓學(xué)生任選一道題來做:一是讓學(xué)生自己探究一下金融危機(jī)對我國及國際社會(huì)的影響;二是探究一下美國人的消費(fèi)方式是否值得我們學(xué)習(xí)。完成時(shí)間:一個(gè)周。

作業(yè)完成的時(shí)間到了，我的心里也有點(diǎn)忐忑不安，心想學(xué)生的作業(yè)還不知道做成什么樣子。等課代表把作業(yè)一交上來，樂得我心花怒放，學(xué)生們的作業(yè)做得太好了，他們中有的是對金融危機(jī)進(jìn)行探源;有的是研究各國應(yīng)對金融危機(jī)的措施及其效果;有的是專門探討我國所采取的措施……不僅研究范圍廣，而且研究的深度也非同尋常，雖然還存在缺漏和不足，但對中學(xué)生而言已經(jīng)是難能可貴了。如何對這次探究學(xué)習(xí)做好總結(jié)，以取得應(yīng)有的實(shí)效?這又是我要思考的問題。是將那些做得較好同學(xué)表揚(yáng)幾句，然后束之高閣?那樣太可惜了。是把那些優(yōu)秀的政治小論文印發(fā)給全體同學(xué)?同學(xué)們看得不一定深入，對他們的促進(jìn)作用也不大。于是，我把那些有代表性的論點(diǎn)編成一道道材料評析題讓學(xué)生做。這樣做的好處很多，一是有一定的示范意義，是對這些同學(xué)勞動(dòng)的肯定。二是讓其他學(xué)生分享勞動(dòng)成果，有助于全班同學(xué)共同進(jìn)步;三是這些也的確是編政治評析題的絕好材料和切入點(diǎn);四是我也想好好利用這個(gè)機(jī)會(huì)，提高一下編政治材料解析題的能力。首先我研究了考綱中關(guān)于基本能力的考核要求;其次，找來歷年高考政治題，認(rèn)真研讀;再次，思考命題立意和視角及其思考問題的設(shè)置和賦分策略;最后，再次研讀這次作業(yè)，并重新閱讀教材，思考如何使之有效鏈接。

思考完畢，趕緊動(dòng)手，終于把題編出來了。

材料一:面對爆發(fā)于美國的這場波及全球的金融危機(jī)，人們不由自主地想到了高中《經(jīng)濟(jì)與生活》中的有關(guān)中美兩個(gè)老太太的天堂對話，美國老太太的消費(fèi)方式讓人們開始反思中國人“不差錢”的傳統(tǒng)的消費(fèi)觀，因?yàn)榻鹑谖C(jī)給我們好好地上了一課，它告訴我們預(yù)支未來是有風(fēng)險(xiǎn)的。

(1)運(yùn)用所學(xué)的消費(fèi)有關(guān)知識(shí)，立足今天的經(jīng)濟(jì)形勢，談?wù)劽绹咸南M(fèi)方式對我們國家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和個(gè)人生活有何啟示?(6分)(命題人:袁琨王川)

材料二:受金融危機(jī)的影響，我國很多中小企業(yè)的發(fā)展遇到前所未有的挑戰(zhàn)。有人提出，在投資銳減，外需低迷的情況下，我們花錢就是愛國。

(2)你是否贊同上述同學(xué)的觀點(diǎn)?說說你的理由?(6分)(命題人:袁琨許達(dá))

由于時(shí)間倉促，我只搞了這一道試題，如何定位參考答案，我把王川和許達(dá)兩位同學(xué)一同找來研究，最后商定的答案是:

(1)①消費(fèi)對生產(chǎn)具有反作用，消費(fèi)是生產(chǎn)的目的和動(dòng)力，國家應(yīng)鼓勵(lì)居民適度地貨款消費(fèi)(2分)。②國家要加強(qiáng)對市場監(jiān)管，防范金融風(fēng)險(xiǎn)(2分)。③消費(fèi)者要堅(jiān)持適度消費(fèi)的原則，不可盲目消費(fèi)和超前消費(fèi)(2分)。

(2)①消費(fèi)對生產(chǎn)具有反作用，消費(fèi)是生產(chǎn)的目的與動(dòng)力。在金融危機(jī)的背景下，消費(fèi)的增長，必將刺激內(nèi)需擴(kuò)大，從而拉動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，因此，說“花錢就是愛國”有一定的合理性(3分)。②當(dāng)前，我國還處于社會(huì)主義初級(jí)階段，花錢要分輕重緩急，也要發(fā)揚(yáng)勤儉節(jié)約、艱苦奮斗的精神。因此，簡單地說，“花錢就是愛國”有其片面性。(3分)

幾天之后，我把試題發(fā)給學(xué)生，同學(xué)們看到后，都以羨慕的眼光看著王川和許達(dá)同學(xué)，學(xué)生做題出現(xiàn)了很少見的認(rèn)真勁。但在講評答案的過程中，有的同學(xué)對第(2)題的參考答案提出的異議，認(rèn)為答案還不夠全面，消費(fèi)的增長是不是一定能刺激內(nèi)需的擴(kuò)大，需要再辯證地分析，因此①還要加上“消費(fèi)必須符合經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的客觀要求才能起到拉動(dòng)內(nèi)需的作用。”還的的認(rèn)為，也可以運(yùn)用這一材料從文化生活的角度對美國人的消費(fèi)方式進(jìn)行命題，如:請運(yùn)用《文化生活》的有關(guān)知識(shí)說明美國人的消費(fèi)方式對我們?nèi)绾螌Υ鈦砦幕泻螁⑹荆鹊取Ｂ犃送瑢W(xué)們的發(fā)言，我真是喜出望外，我由衷地發(fā)出贊嘆:“學(xué)生的潛力真是無窮啊!”

這次探究活動(dòng)，給我以下幾點(diǎn)啟示:

1.解讀教材要“與時(shí)俱進(jìn)”。

教材中兩位老太太的對話，按設(shè)計(jì)意圖，是想引導(dǎo)學(xué)生要借鑒美國人的消費(fèi)方式，挑戰(zhàn)國人傳統(tǒng)的消費(fèi)觀。但經(jīng)過此次金融危機(jī)，美國人的借貸消費(fèi)已受到了世界人民的質(zhì)疑，國人“不差錢”的消費(fèi)觀需要我們重新審視。教材還是原來的教材，學(xué)生也還是原來的學(xué)生，但對同一個(gè)內(nèi)容，卻出現(xiàn)兩種截然不同的解讀，這要求我們解讀政治教材，既要走進(jìn)去，又要能走出來。所謂走進(jìn)去，也就是要理解文本的原始本意，結(jié)合歷史背景，走進(jìn)文字背后，感悟價(jià)值;然后又要能夠走出來，結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，感悟文本的跨時(shí)代價(jià)值。走不進(jìn)，在文本外轉(zhuǎn)悠，那是瞎讀書;走進(jìn)去，出不來，這是死讀書;走進(jìn)去是理解，走出來是發(fā)展。所以這里有個(gè)關(guān)鍵，引導(dǎo)學(xué)生感悟文本的時(shí)代意義，不是對文本原始本意的否定，而恰恰是與時(shí)俱進(jìn)的發(fā)展。

2.善于抓住生成性資源。

蘇霍姆林斯基認(rèn)為，教育的技巧并不在于能預(yù)見到課的所有細(xì)節(jié)，而在于根據(jù)當(dāng)時(shí)的具體情況，巧妙地在學(xué)生不知不覺中做出相應(yīng)的變動(dòng)。這就要求我們教師要有動(dòng)態(tài)生成的理念，在教學(xué)過程中不能完全依靠教科書，也不能完全按照預(yù)設(shè)的進(jìn)程進(jìn)行教學(xué)，而要根據(jù)教與學(xué)的實(shí)際情況，進(jìn)行靈活變化。教師只有把學(xué)生的個(gè)人生活、學(xué)校生活、社會(huì)生活看成重要的課程資源，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，開發(fā)和利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，選取學(xué)生關(guān)注的話題，圍繞學(xué)生在生活實(shí)際中存在的問題進(jìn)行教學(xué)，才有可能收獲許多未曾預(yù)約的精彩。上述案例中學(xué)生由老太太的對話談到金融危機(jī)的話語，談到我國的宏觀調(diào)控，這些都是學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)，對此，學(xué)生有著濃厚的興趣，又沒有很好的理解，但與教學(xué)的內(nèi)容有密切的聯(lián)系，這正是教學(xué)中難得的生成性資源，這時(shí)教師伺機(jī)而動(dòng)，借機(jī)施教，隨機(jī)應(yīng)變，使預(yù)設(shè)與生成和諧相生，教學(xué)由課內(nèi)延伸到課外，從而使取得了預(yù)想不到的效果。

3.要與學(xué)生一同成長。

這次命題方式的創(chuàng)新，我是在學(xué)生的啟發(fā)下開始，又是在學(xué)生的協(xié)助下完成的，通過這次對熱點(diǎn)問題的探究，既讓學(xué)生學(xué)會(huì)了思考，學(xué)會(huì)了自主學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)了合作學(xué)習(xí)，提高了分析問題、解決問題的能力，也使我的教育理念再一次受到洗禮，教學(xué)方法再一次進(jìn)行了革新。反思我以前的教育教學(xué)有明顯弊端:重教有余，重學(xué)不足;灌輸有余，啟發(fā)不足;“復(fù)制”有余，創(chuàng)新不足，師生之間的交往和對話的形式單一，而對于學(xué)生感興趣的問題，不敢放手讓學(xué)生進(jìn)行深度探究，從而降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不利于學(xué)生對所學(xué)理論的理解，更不利于他們情感、態(tài)度、價(jià)值觀的形成。通過此次教學(xué)實(shí)踐使我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到，教師應(yīng)和學(xué)生一起在共同探究中共同發(fā)展。