也談信息技術與高中數學課堂教學的整合

《基礎教育課程改革綱要》明確要求，大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。新的普通高中數學課程標準和數學教材也從多個方面注重現代信息技術與數學課程內容的整合?，F代信息技術的介入給數學教師創造性的教學提供了新的發展空間，我們應采用現代的多媒體組合教學，根據教學內容與教學目標的需要，合理地選擇和應用現代教學媒體，繼承傳統教學媒體的有效成分，使兩者有機地結合起來，各取所長，互為補充，相輔相成，實現二者的有效整合，從而提高課堂教學效率。

一、信息技術在高中數學課堂教學中的有效應用

1.提高時間利用率，增大容量

在課堂教學中利用信息技術的快速顯示功能，不僅能解決課堂內大量板書的問題，還可以大大增加課堂教學容量，高效的使用課堂時間。例如在學習\"充分條件和必要條件\"時，課堂教學中需要補充許多課外的例子，同時補充一些課堂練習，板書內容很多;而把信息技術(課件、實物展臺等)作為顯示工具后，就可避免在課堂上書寫太多的板書，節省大量的時間，增大課堂教學容量。

2.創設情境，激發興趣

愛因斯坦說過:“興趣是最好的老師，它永遠超過責任感”，教師在教學時，應采用靈活多變的教學方法創設情景，著力營造一種輕松愉快的學習氛圍，從而培養學生的學習興趣和熱情，如在講橢圓新授課時，先讓學生觀看神七上天后繞著地球沿橢圓軌道運動的視頻，既培養學生的民族自豪感，也讓學生對橢圓有了直觀感知，還讓學生認識數學與現實生活的密切聯系，通過這樣巧設新課引入背景，較好的激發學生的學習興趣和求知欲。

3.抓住重點，突破難點

數學課堂教學中我們常常會遇到一些比較抽象的問題，如果只通過簡單、枯燥的講解，很難在學生頭腦中形成表象，不利于學生掌握。多媒體圖、文、聲、像并茂，通過形象生動的畫面，聲像同步的情境，悅耳動聽的音樂，及時有效的反饋，不僅能把高度抽象的知識直觀顯示出來，而且有較強的刺激作用，有助于學生對重點內容的掌握和難點內容的突破。如在立體幾何中借助多媒體課件讓學生更清楚看到點線面的位置關系;再如講圓錐曲線的統一定義時，用課件演示平面切割圓錐得到橢圓、雙曲線、拋物線來幫助學生理解概念。使學生在多媒體創設的情境中輕松解決難點，發展了學生的思維能力。

4.改變學生學習方式

數學課堂教學應注意提供交互式的學習和研究環境，從具體實例出發，展現數學知識的發生、發展過程，使學生能夠從中發現問題、提出問題，經歷數學的發現和創造過程，了解知識的來龍去脈。在數學課堂教學中，信息技術可作為情境探究和發現學習工具，可體現學生在數學課堂教學中的主體地位。在學習中學會學習。我們在對數函數性質教學中，利用幾何畫板制作出對數函數的圖象，在觀察過程中，引導學生去發現當a變化時，對數函數圖象成菊花般的動態變化狀態，但不論a怎么變化，所有的圖象都經過點(1，0)，并且當a>1時對數函數單調遞增;當0

5.培養數學創新思維

數學教學中要培養學生創新思維，有效的途徑之一就是再現數學知識的發現過程，讓學生在已有的知識基礎上，猜想結論，發現定理和結論，培養學生獨立思考的能力。運用信息技術創設和諧環境，誘發學生展開想象的翅膀，開拓知識領域，訓練發散思維，引導學生從不同角度出發進行思考，提出不同的見解，激發學生自己把要學的數學知識自我發現或者創造出來，從而發掘其創造的潛能，培養創新思維，提高創新能力。

二、信息技術與高中數學課堂教學的整合時應注意的幾個問題

1.信息技術與數學教學整合的原則是有利于學生對數學本質的認識。信息技術的運用應有助于反映相應數學內容的本質，有助于學生對數學的認識和理解，激發他們學習數學的興趣，避免存在著過多無關信息干擾，主次不分、喧賓奪主。

2.抓住整合點，適時應用信息技術。是否使用多媒體應以教學是否需要為原則，因為它只是教學的輔助手段。

3.信息技術與其它傳統媒體優化組合、有機結合。多媒體和課件在數學教學中只能是一種很好的輔助手段，但不能完全代替黑板和粉筆這一重要的媒體手段。如在推導公式時，投影展示的效果遠不如教師板書，可以引導學生一起探究。

4.課堂教學不能由“人灌”變成“機灌”，

解決好預設與生成的關系，不能用課件預設好的程序限制學生的思考方向，導致學生缺少探究知識的空間。

5.學生仍應該是課堂的主人，主體地位不可替代，信息技術應服務于學生的學習，不能代替學生的思考，不能取代教師的啟發、引導、點撥，要讓學生去主動構建知識。