化學復習的“三環節”

我在多年的教學實踐中，摸索出一套行之有效的三環化學復習法，即單元復習——分類復習——模擬考試。

一、單元復習，以課本為中心，落實“雙基”

單元復習課以課本知識復習為主線，以相對獨立的章節知識結構為單位，緊扣知識點，遵循認知規律，選擇正確方法指導學生加深理解概念，訓練思維能力，提高學習水平，從而達到復習、鞏固、延伸、遷移的目的。

改變傳統復習時以教師總結、歸納知識點為主。學生以聽、記為主的教學模式。實施學案式復習模式，促進學生自主學習。每復習一單元之始，教師首先精心編排，刻印一份集單元知識點網絡、練習、小測試為一體的綜合性復習片子。把本單元所涉及的知識點設計成填空、圖表的形式，學生依照課本即可自行回顧和整理其內容。學生主動參與既激發了學生自主學習的熱情又提高了學生的總結歸納知識的能力。之后教師要對本單元的重要知識點進行點擊，拓展深廣度使學生的認識更上一個臺階。練習有助于學生加深對知識的鞏固與深化，提高解題技巧及分析問題、解決問題的能力，增強思維的靈活性、變通性和創造性。小測試是檢驗和督促學生學習的有效方法。每次測試題的擬定我都要很動一番腦筋，很下一番功夫，以課本為依據，參考復習資料和往屆中考題，擬出有針對性、代表性的難易適度的檢測題來。題型一般有(一)選擇題;(二)填空題;(三)實驗探究題;(四)計算題。學生完成試卷后，有序地交換試卷，在教師的統一指導下進行批閱。在批閱的過程中，教師一邊肯定正確答案，一面對學生的錯題進行講解。找出學生出錯的原因。對難點部分，力求講透。批閱完畢，各批閱人在試卷上注明得分，批閱人的姓名后，交還本人。學生拿到自己的試卷根據老師剛才的講評，認真對照檢查，如有不理解的問題，就填寫在試卷最后質疑處，下課后，課代表將試卷收齊交給老師。老師在質疑處書面解答學生的問題，如問題嚴重復雜則給學生當面講解輔導。

二、分類復習，培養綜合能力，提高化學綜合素質

隨著新課改的實施，中考命題的指導思想是以能力考查為主，主要考查學生綜合運用所學化學知識分析、解決實際問題的能力。因此，這一輪復習著重是知識點連成線，結成網從而提高認知水平，按照知識結構進行分類復習。可把初中化學分成:物質構成的奧秘，物質的化學變化，身邊的化學物質，化學與社會發展，科學探究五大類。這一階段復習時教師一定要注意各部分知識間的聯系，要引導學生把課本中不在同一章節但同類知識聯結成有機的網絡。初中化學，許多學生覺得說難并不難，但是就是學不好，感到零亂，其原因就是沒有使學過的知識在頭腦中形成網絡。教師要引導學生對知識進行系統化梳理和歸類。如復習物質的化學變化時，先明確什么是化學變化。它和物理變化的區別和聯系。再把化學變化按反應物和生成物種類和特點分成化合反應、分解反應、置換反應、復分解反應。分析每一類反應的特點和在生活中的具體應用。這樣復習目標明確，重點突出，又有利于提高學生的歸納能力，使同類知識構建成網，在學生頭腦中建立起完整的知識結構。使學生的認識水平更上一層。

三、模擬考試，提高實際運用能力，沖刺中考

雖然我們一直批判題海戰術，但有效的練習、模擬考試仍是提高學生化學成績的好方法，然而學生用于練習、模擬考試的時間卻是有限的。因此選什么樣的給學生做顯得尤為重要。我認為首先要明確以學生為本的理念，從學生實際出發，把握好習題的難易程度和習題的數量。其次要研究中考方向，要緊緊圍繞初中《化學課程標準》中的課程目標和內容選題，要研究歷年中考題，把握好中考的方向，針對中考考查的重點進行選題。重視那些具有時代特色、體現課改精神的新題型，如開放題、探究題、信息題等。要教會學生善于進行總結，每做一題，要注意解決一類問題的方法。做到舉一反三。在練習過程中要幫助指導學生建立錯題檔案。把錯題記錄在案，在錯題旁邊把自己出錯原因，從中得到的經驗和體會寫清楚。確保下次不再犯類似的錯誤。經過這樣的訓練，學生做題的準確率一定能得到提高。

對學生要進行規范訓練，審題要仔細，化學用語書寫要規范。語言表達要準確、簡潔。教師要規范講評，通過講評試卷，特別是錯題分析，找出學生犯錯的根源，總結反思，防止下次重犯。同時要注意歸納分類，尋找最好的解題方法，提高解題的速度和準確率。