淺談學生化學實驗能力的培養

化學實驗能力是由包括確定化學實驗課題、設計化學實驗方案、化學實驗操作、實驗觀察與記錄、實驗思維和撰寫實驗報告等多種成分組成的一種綜合能力。在進行實驗教學時，教師要注意引導學生主動參與、積極研究、不斷創新，充分發揮實驗的作用，培養學生的化學實驗能力。

一、加強實驗素養的培養

要培養學生的化學實驗能力，學生必須要有一定的實驗基礎和良好的實驗素養，包括基本實驗操作、實驗態度、實驗習慣等。通過觀看影像資料、聽專題講座、看演示實驗等途徑讓學生掌握基本實驗操作技能，并在實踐中反復訓練。為了促使學生重視基本實驗操作的訓練，除平時實驗課上嚴格要求外，還要加強對實驗態度、實驗習慣的考評，并通過每次實驗后的客觀點評，促使學生掌握扎實的基本實驗操作技能，并進一步端正實驗態度、養成良好的實驗習慣。如果條件允許教師盡可能的讓學生到實驗室自己完成相關的實驗操作，甚至全班每學期還可安排一次化學實驗基本功大賽，以此促進學生良好、科學、嚴謹實驗習慣的養成。

二、學生的觀察能力培養

觀察能力包括下面幾個主要方面:(1)觀察的全面性，即要毫不遺漏地觀察到需要的所有現象;(2)觀察的準確性和分辨力;(3)觀察的速度，體現在能否捉住那些稍縱即逝的現象;(4)觀察的深刻性，為揭示事物的本質，必須善于摒棄那些浮于事物表面的非本質的特征，有選擇地捉住主要的觀察目標，特別是那些比較隱蔽的不為人所注意的現象。為培養學生的觀察能力，教師應在教學中做好下列工作:(1)教給學生觀察的方法;(2)激發觀察的興趣，鼓勵學生勤于觀察，勤于思考，養成良好的觀察習慣;(3)創造實驗條件，引導學生進行觀察，讓學生在實踐中不斷提高。

三、調動學生實驗積極性

教師要充分調動學生實驗的積極性，引導學生善于運用實驗手段研究問題、解決問題、學習知識，讓學生真切體驗到“紙上得來終覺淺，絕知此事須躬行”的道理。

為了調動每個學生的積極性，我將全班每4人組成一個化學學習小組，每小組成員中一般有1-2個化學基礎知識較扎實的學生，他們又匯合成班內的化學“智囊團”。他們先接受教師的嚴格培訓，然后回到各自小組做“小老師”，調動全組實驗和學習的積極性。教學時，定期以學習小組為單位開展實驗競賽。競賽中，將各小組編號，采取抽簽選題，比準確比速度，既檢驗“小老師”的作用，又檢驗各小組的團結協作精神，大大激發了學生做實驗的積極性，既使基礎較薄弱者學有興趣，也使中等生學有目標，優生學無止境。

四、變教師演示為學生實驗

單純看實驗，不如動手做實驗。我在教學時，除極少數難度較大、危險性較大的演示實驗外，絕大多數演示實驗都是改為學生實驗，或分組實驗，或學生演示，若是由學生演示，我一般是將其放給各化學小組輪流負責，演示前首先由教師或直接由演示者講清實驗原理、成敗關鍵。這樣做深受學生歡迎，效果甚佳。

五、鼓勵學生設計實驗方案

為更好地開發學生的創造力，必須在教學過程中提供學生探索和創造的機會，因此鼓勵學生設計實驗方案無疑是培養創造力的重要手段之一。設計的課題可以是研究性學習課題、實驗改進，也可以是教師提出的實驗課題或學生在學習過程中遇到的問題。對這些課題，學生思維活躍，通過組內討論可以提出不少實驗方案，教師再組織學生討論，總結出切實可行的較佳方案。再由學生預先寫好實驗報告，教師審批修改，報告實驗室老師準備藥品和儀器，每周安排一個固定時間開放實驗室，由專人負責，讓學生去實踐自己設計好的實驗問題，組織的形式最好是小組合作完成，類似于研究性學習方式。完成后，教師要對成功者給予充分肯定，讓他們體驗到成功的快樂。