遵循生態課程理念打造自主學習平臺

一、轉變觀念，遵循生態課堂理念

生態課堂學習的主體是學生，是生態鏈中的核心因子，應堅持學生的主體性、主動性，是學生自主學習、合作學習的時空和場所。以學生為本，關注學生在生態場中生命狀態的呈現、展開和變化，讓學生體驗學習的快樂，培養學生終生學習的能力、塑造健全的人格是教育的終極目標所在，這就要求教師轉變觀念，遵循生態課堂理念，培養學生良好的行為習慣和學習習慣。

要轉變教材觀。高三復習課注重構建知識體系，作為教師，不是“帶著教材走向學生”，而是“帶著學生(或是在師生互動中)走向教材”。通過教師的精講多練，來培養學生自主學習的習慣，即習慣養成教育，學會自主學習，學會發現問題和解決問題。

要轉變學生觀。生態課堂觀認為，來自于學生的理解、問題、錯誤都是原汁原味原生態的東西，都是最真實的東西，因此，平時教學中應該站在學生的立場去思考問題、分析問題、解題問題，把時間還給學生，把問題留給學生解決，讓學生在錯誤中得到成長，體現“做中學，學中用”的原則。

要轉變考評觀。要充分發揮考試發現問題的機制，引導學生正確看待成績，成績固然重要，但關鍵在于發現自己的不足，鼓勵學生多研究考試中存在的問題，充分利用教學資源有效解決問題，彌補漏洞，夯實基礎，提高分析能力，積累應試技巧，提高心理素質。

二、營造氛圍，打造自主學習平臺

1.課前指導預習提前生成問題

①任務的針對性。查找學生薄弱環節，明示課堂重點，做好記號，便于學生自主學習的針對性;

②任務的可完成性。制定明確的目標，并讓學習者先知道任務所要達到的結果，然后以他們各自的方式探索解決問題、完成任務的方法;

③任務的階梯性。任務的設計由簡到繁，由易到難，層層深入，讓學生有成就感;

④任務的合作性。任務的完成必須依賴于學習者之間的共同合作，每一個學習者在執行任務的過程中，都擔當各自不同的角色，都需要提供自己所掌握的信息，在共同完成任務的過程中培養了學生合作探究的精神。

2.課中自主活動有效解決問題

在預習的基礎上進行點撥引導，建立科學激勵機制，培養學生自主學習的能力與方法，增強思維的強度，提高課堂效率。自主學習模式下，形式上表現為教師時間的減少，實質上是教師智慧的提升。

①抓住知識“點”和“線”，引導學生構建知識體系，促進學生夯實基礎。遵循一定的學科規律，力求將書本知識與學生實際緊密結合的情況下，嘗試著從宏觀、中觀、微觀三種角度，分別通過抓主線、分塊面、扣核心等幾種方法構建學科體系。幫助學生完善知識點的內涵和外延，引導學生“抓點、連線、織網，打通界限”，構建自己的學科知識體系。使學生對知識的記憶、理解和運用達到一個更高層次，也會對學生學科能力的形成產生巨大的影響，同時也有利于學生形成嚴謹的學習態度。

②把握講授的“精”和“活”，促進學生突破重難點。在抓規范思維形成的基礎上及時靈活變通知識的運用，引導學生“抓關鍵字詞、抓關鍵數據、抓關鍵因果關系”以建立思維的橋梁。在處理難點問題上注重“精”處理，力求體現代表性，幫助學生找切入點、找規律、找方法，引導學生養成良好的解題思路和答題習慣。

③充分利用教學資源，給學生以展示的機會，培養學生的互助意識。課堂教學的實效性關鍵在于對課堂教學資源的有效整合，尤其是作為核心資源——學生。給優秀生提供表現的機會，給學習困難生提供幫助的機會。這樣做可以起到以下效果:一是讓發生錯誤的同學通過思維過程的再現來暴露存在的問題，同時對犯同一錯誤的學生起到警示作用，二是讓選擇正確的學生來駁斥錯誤思維的過程，既提高了分析能力，又增強了他的自信，同時正確思維的過程也是對其他同學的一種啟示。三是減輕了教師的負擔，培養學生的互助意識，融洽了學生之間的感情，真正體現了學生課堂主體性的作用。

3.課后練習鞏固反思落實問題

學生在學習過程中經常會出現各種錯誤，教師如何把的錯誤轉化為學生的財富呢?一個重要的方法就是讓學生進行反思。反思是基礎的再整理與鞏固是能力的提升與整合過程，是解題技巧和經驗的積累過程。一是可讓做過的題變得簡單;二是能避免錯誤;三是可以鞏固所學過的解題方法和概念;四是能反思出多種解法。;“反思”有利于我們溫故而知新。

通過反思，還可以激發學生學習動機。在學生的反思過程中還能培養學生的自我教育能力與自學能力，從而提高學生的學習效率。使每一位學生的認知活動都伴隨著豐富的情感，愉快的情緒，積極的反思，變得感知敏銳、想象豐富、思維活躍，使每一位學生的非智力水平都能在有效的智力活動中得到更健康、和諧地發展，進而達到素質的綜合提高。對學生而言，每次學習僅是一種經歷，只有通過不斷的反思，把經歷提升為經驗，學習才具備了真正的價值和意義。從這個意義上說，幫助學生養成學習反思的習慣，培養學生的反思意識，對學生個性發展有不可估量的作用。每個教師都應充分利用課堂教學這一陣地，致力于學生反思意識的培養。

反思來自于聽課過程、練習、交流、糾錯中，注意引導學生在解決問題中反思，掌握方法;鼓勵學生在集體討論中反思，形成概念;啟迪學生在回顧知識獲取時反思，提煉思想;激發學生在分析解題方法中反思，體驗優勢;點撥學生在尋找錯誤成因中反思，享受成功。品嘗到反思的“甜頭”，享受反思帶來的成功，激起他們的自信心和滿足感。