形成性評價在英語寫作教學中的運用

普通高中英語課程標準中，寫作教學在高中英語教學中占有相當重要的位置。然而，傳統評價學生的方式已在許多方面不符合現代教育教學目的以及英語教育特點，形成性評價機制則有助于激發學生的學習興趣，增強學生的自信心和自主能力，提高學生的英語寫作水平。

形成性評價的方法靈活多樣。主要有教師評價、訪談、座談、自我相互評價、多媒體項目展示、師生共同評價等。這些評價手段從不同的角度展示了學生對所學內容的理解及他們的情感態度。其中有許多手段可以用于寫作教學中。下面結合筆者課堂教學的實踐，談談運用某些形成性評價手段進行英語寫作教學的體會。

1.教師評價

教師評價包括:描述性評語;個人發展評價表;值日生報告;課堂討論;課堂回答問題、角色朗讀、小組學習;隨堂小測驗;課堂提問及口語檢查。皮格馬利翁效應及課堂教學實踐證明，課堂教學中教師的肯定性評語對學生、成績的提高能起到較好的激勵作用。同時教師的評語也是對學生英語書面表達能力和自主學習情況的評價和指導。在寫作教學中，我堅持在學生書面表達的批改中使用“評價語”來激勵學生。如:

Well，yourhandwritingisverygood.

Wonderful，yourEnglishisverygoodandyourwrittenworkisclearthroughout.

That’sgreat!Pleasekeepupthework.Successcomesbyhardworkandconstantefforts.

值日生報告(DailyReport)是教師評價的內容之一，它是課堂教學不可分割的有機組成部分，有利于培養學生在真實情境下用英語進行交際的能力。在這種真實情境中，學生談他們的所見所聞及所思所想，能有效地鍛煉他們的思維能力和口頭表達能力，從而為書面表達做好充分準備。例如，我給每周4節英語課分別設置了4個話題，依次是:談天說地(Anythingtotalkabout)，百味人生(Storiesoflife)，開心一刻(Anenjoyablemoment)和校園內外(Insideandoutsidetheschool)，讓全班學生輪流上臺談論這4個話題。在談論“談天說地”話題時，學生們海闊天空，談古論今，上至天文，下至地理，不但談論與課文有關的歷史故事、人物傳記、海外風情、名勝古跡，還有美國的“9#8226;11”恐怖襲擊，第四代中國領導集體及伊拉克戰爭等與當今世界有關的一系列大事;在“百味人生”話題中，學生除了談學習上的事外，還特別喜歡談論自己對父母、老師、同學和社會的看法，還有的談論生活中的瑣事以及對未來生活的遐想和設計;在“開心一刻”和“校園內外”話題中，為了表達心中苦樂，學會婉轉幽默的表達方法，學生們收集模仿了許多地道的英語句子。

2.自我/相互評價。

這種評價包括文藝表演、新年晚會、圣誕晚會(觀眾評議);專項演講、故事會、詩歌朗誦、歌舞演唱等;發展評價表。自我/相互評價在形成性評價中占有很重要的地位。它不僅能培養學生正確評價自我的能力，而且有助于保護學生的自尊心和增強其自信心。互評最重要的意義是“讓學生學會誠實、公正地對己和對人”。在寫作課上，我經常采用自我評價和相互評價的形成性評價手段來培養學生各種文體的寫作能力。當學生們完成了一篇文章的初稿后，我即讓每位學生填寫一份自我評價表，根據自我評價的結果，學生對文章初稿進行修改。當完成第二稿時，我又要求學生進行互閱，并填寫相互評價表，根據同伴的反饋意見，學生再次修改他們的文章，并完成第三稿，然后把第三稿文章和評價表一起交給我，經認真評價后，再把有關評價的意見反饋給他們。學生把平時寫的文章都保存在自己的寫作檔案里。學期中或末時，將他們滿意的作品集中展示一兩次。經過一個學期的嘗試，我發現學生在逐步成為學習的主人，他們不是為完成家庭作業而寫作，而是為讀者和自己。他們的自信心得到了加強，自尊心得到了滿足，對寫作的興趣日趨濃厚，寫作的技巧也獲得了較大提高，同時也培養了他們的合作精神。

3.師生共同評價。

這種評價主要有問卷調查(學習者和學習行為);訪談(interview)(就某一專題談話);任務學習(task-basedproject)。我主要采用任務型學習方法要求學生自己編輯、出版一期英文報刊和一期英語板報，其創意、設計、色彩、版式和內容都由學生自己決定。另外，我還要求學生學習寫任務成果報告。例如:要求他們利用去杭州春游的機會，用英文寫出自己的所見所聞;結合課文內容寫有關環境、人口、住房、消費、吸煙等問題的研究報告。這樣就使得寫作言之有物，課堂教學與社會實踐緊密結合，受效明顯。在學生展示出的成果中，有人甚至還用電子文本，課件的形式，充分體現了自主學習和探究學習的過程。

總之，寫作是語言輸出的重要途徑之一，也是對語言綜合能力的訓練。而英語寫作教學是高中英語教學中一個比較困難和薄弱的環節。教師要將形成性評價機制運用到寫作教學中，注重學生的主體地位，重視學生的寫作過程，培養學生的自我評價能力和自我教育能力，在互評中學會誠實、公正地對己和對人，并在評價中獲得成就感，增強自信心、合作精神和自主能力，提高英語寫作水平。