淺談在新課程背景下如何評課

對生物教學活動作出正確的評價，不僅能促進生物學科教學質量的整體提高，而且還能帶動生物學科教師科研水平的提高。因此評課的理念也要相應地發生變化，要遵循新理念。在生物新課程背景下評課倡導的重點理念有四點:①三維教學目標的具體體現;②教師教學觀念和教學行為的變化;③高度關注學生思維參與度和學習的有效性;④學生自主、合作、探究的真實性。

課堂教學評價的對象不是教師本身，而是課堂教學。具體地說，是教師與學生在課堂上的活動及效果。因此在評價課堂教學時，要注意兩方面，一是評老師的“教”，二是評學生的“學”。

一、在評教師的“教”時要注意評哪些方面呢?

1.評教學基本功

通常，教師的教學基本功包括以下幾個方面的內容。(1)看板書:好的板書，首先，設計科學合理，依綱扣本。其次，言簡意賅，條理性強，字跡工整美觀。(2)看教態:教師課堂上的教態應該是明朗、快活、莊重，富有感染力。儀表端莊，舉止從容，態度熱情，熱愛學生，師生情感融洽。(3)看語言:教學也是一種語言的藝術。教師的語言，有時關系到一節課的成敗。教師的課堂語言，首先，要準確清楚，說普通話，精當簡練，生動形象，有啟發性。其次，教學語言的語調要高低適宜，快慢適度，抑揚頓挫，富于變化。

2.評教學目標

好課的一個重要標志就是課堂教學目標達成度要高。新課程改革提倡課堂教學目標要把知識與技能，過程與方法，情感態度和價值觀三者真正統一起來，使學生在獲得知識和技能的同時學會學習，形成正確的價值觀和人生觀。因此我們在關注基本目標是否達成的同時還要注意學生的發展性目標能否實現。

3.評教材處理

一節課上得好與壞的關鍵就在于授課者對教材的組織和處理。我們在評課時要注意分析教師在教材處理上是否突出了重點、突破了難點、抓住了關鍵;要注意教學目的是否明確;教學重點是否把握準確，教學過程是否做到重點突出;教學難點是否把握準確并得到突破;教材的組織是否做到精心理處。

4.評教學過程

教學目標是通過教學過程實現的，因此評課一定要對教學過程進行評價。教學過程評析要注意以下三個主要方面:首先，看教師活動與學生活動時間分配是否合理，看有沒有教師占用時間過多，學生活動時間過少的現象。其次，看課堂結構是否嚴謹、環環相扣，過渡自然。然后，看教學思路的設計是否符合教學內容實際和學生實際、是否清晰且課堂上運作效果好。

5.評教學效果

課堂教學效果，是評價課堂教學的非常重要依據。而看課堂效果主要就是看是否有效利用45分鐘，學生是否學得輕松愉快，積極性高，并且當堂問題當堂解決。

二、在評“學”時要注意評哪些方面呢?

1.評學生的學習狀態，反思教學預設是否面向學生

評課時，首先要從學生的課堂表現反觀教師教學預設的成功與否，再先進的理念、再精致的教學流程，卻見不到學生的精彩投入，這樣的課堂教學決不會是成功的。由學生的學習狀態進行評課，對改進教師的教學大有裨益。只有從學生的學習需要出發，我們的教學預設才能去除浮華，回歸真實。

2.評學生的學習時間，反思教學本體是否以生為本

怎樣的課堂才是以學生為本的課堂，其中一個重要的檢驗標準就是學生在課堂中的實際學習時間。一節課上，如果是教師個人教學能力的“走秀”，學生卻游離于學習之外，這樣的課堂是浪費學生生命的低效課堂。評價學生學習時間多少，有助于從根本上明確課堂要義，這就要求教師對教學方法和手段進行最優化的整合，把時間最大化地還給學生。

3.評學生的學習實效，反思教學過程是否學有成效。

當前，新思想、新模式層出不窮，各種教學風格也交相輝映，但不論課堂教學的形式怎樣出新，生物學科特點不容改變。評價學生的課堂學習實效，對我們把握課堂本質，進一步扎扎實實地推進教學具有非?，F實的意義。

4.評學生的學習方式，反思教學引導是否授之以漁

讓學生能夠由被動的接受走向主動的學習，關鍵在于學生對學習方法有無掌握。授之以漁遠比授之以魚重要。

總之，評課者不僅有豐富的實踐經驗，而且要有較高的教學理論水平。要想真正評好課，平時必須加強學習，學習新的教學理念，學習教育學、心理學、美學、演講與口才，學習課的模式，掌握學科特點，熟悉各種課型，并在實踐中學會推敲點評的語言，這樣才能給優秀者錦上添花，給不足者雪中送炭，使點評別有一番風味。