信息技術(shù)在作文教學(xué)中的運用

以計算機多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為主的現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，給作文教學(xué)帶來了一股清新的風(fēng)。

一、信息技術(shù)為作文教學(xué)提供素材積累。

俗話說，“巧婦難為無米之炊。”學(xué)生普遍患有“作文畏難癥”，主要就是因為他們心中沒有“米”，肚中沒有“貨”。過去不論是命題作文，還是給材料作文，教師在提出寫作要求后，盡管反復(fù)提示、啟發(fā)、引導(dǎo)，學(xué)生還是不知從何處下筆，常有“無話可寫”之感。教育心理學(xué)研究表明:“學(xué)生寫作必須擁有與作文相關(guān)的感性表象，包括生活中所積累的材料以及在特定的活動中通過觀察所獲得的材料。”這就要求學(xué)生在寫作前必須對客觀事物和社會生活進行多側(cè)面、多角度、全方位的觀察，獲取寫作素材。由于學(xué)生平時并未做“生活的有心人”，其對客觀事物和社會生活的印象是模糊的、零亂的，面對作文題目自然也就難以下筆成文。

現(xiàn)代信息技術(shù)為我們提供了一個很好的解決方法。以多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為主的現(xiàn)代信息技術(shù)具有資源儲備量大，信息傳遞快捷的特點，為學(xué)生提供了精彩紛呈的生活畫卷和生動活潑的知識長廊，延伸了他們的生活，拓展了他們的視野，豐富了他們的素材。當(dāng)他們走進精彩紛呈的信息世界，就可以自主地獲得素材，喚醒寫作靈感。

二、信息技術(shù)為激發(fā)寫作興趣提供契機。

現(xiàn)代教育理論認為，興趣是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和前提，興趣更是寫作訓(xùn)練中最主要的心理品質(zhì)。有了興趣，才能引起學(xué)生主動參與寫作的欲望。《論語》上也說，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，可見只有興趣和熱愛才是最好的老師。因此，在作文教學(xué)中可以運用投影、幻燈、電視、錄像等媒體展示一些與寫作有關(guān)的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一個寫作的情境。由于這些媒體具有豐富的表現(xiàn)力，可以將圖畫、文字、聲音直觀地展示在學(xué)生面前，給學(xué)生提供了具體可感的形象，調(diào)動了視覺、聽覺等多種感官參與活動，全方位地刺激學(xué)生的感官，激發(fā)學(xué)生的興趣。

教學(xué)時，教師根據(jù)作文要求運用信息技術(shù)，可把平時不能看到的內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)生面前，也可將某一特定的情景緩慢播放、定格、放大、重復(fù)，以生動的圖、文、聲、像撥動學(xué)生的心弦，激發(fā)學(xué)生的作文興趣。作文教學(xué)中運用信息技術(shù)，有利于創(chuàng)造寫作氣氛，增強信息教學(xué)的感染力，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，調(diào)動學(xué)生寫作的積極性和主動性。

三、信息技術(shù)為學(xué)生寫作提供范本。

“舊瓶裝新酒”，是作文教學(xué)中不可或缺的一種方法，對于初學(xué)寫作或?qū)懽饔欣щy的學(xué)生，仿寫，既可以讓他們覺得有章可循，又可以讓他們發(fā)散思維學(xué)習(xí)聯(lián)想，還可以讓他們覺得原來文章就是這樣寫成的，是可以輕松學(xué)會的。

“舊瓶裝新酒”，是仿照別人文章的表現(xiàn)形式、構(gòu)思特點、行文風(fēng)格去進行寫作實踐的一種做法，而不是對全文或整段的照搬照抄。在學(xué)習(xí)范文的基礎(chǔ)上，有意識地仿照范文的布局謀篇、遣詞造句、寫作技巧等特點去作文，是一種行之有效的以讀帶寫的作文方法。因為典范的文章正是作家對“怎樣寫”所作的一種最直觀的說明。通常的做法是先找一篇學(xué)生比較好模仿的文章或文章片段，指出其特色，讓學(xué)生閱讀模仿;為了提高學(xué)生信心，有需要時，自己率先下水示范。然后進行賞析，分析這段文字運用了哪些手法，運用之后有了什么效果。然后我們就可以進行仿寫了。他寫的是城中的月亮，我們可以寫鄉(xiāng)下的太陽。如此，長時間堅持下去，學(xué)生的寫作就一定會有大幅度的提高。

其實這些傳統(tǒng)的作文教學(xué)也可以做得到，但達不到運用多媒體的效果，為什么呢?一則信息技術(shù)可以使信息量最大化，二則信息技術(shù)能讓相同的一篇文章變得有聲有色，激發(fā)學(xué)生的模仿欲望。

四、信息技術(shù)為作文教學(xué)提供互動平臺。

俗話說“好文章不是寫出來的，而是改出來的”。但實際的教學(xué)實踐中，學(xué)生往往認為自己寫完作文就是萬事大吉了，余下的修改、講評就都是教師的事。往往教師花費了很大的時間和精力對作文精批細改了，作文本一發(fā)到學(xué)生的手里，他們頂多看看分數(shù)就放到一邊了，效果甚微。現(xiàn)代信息技術(shù)在作文教學(xué)中的利用能有效地改變這一現(xiàn)象，由于它具有及時性、示范性、互動性，激發(fā)了學(xué)生修改作文的積極性和主動性。

一是迅速及時。教師可以就巡視中發(fā)現(xiàn)的典型問題，及時拿到投影機上投影，師生一起討論分析。通過討論分析，學(xué)生很容易明白自己作文的缺點和不足。二是修改便利。教師將范文通過電腦投影到屏幕上進行點評、修改，修改過程中，教師充分利用Word文檔中的剪接、復(fù)制、刪除、插入等工具對文章進行修改，使字句的增刪、段落的重組變得輕松自然。三是互動性強。在修改典型例文時，師生一起分析討論，點評文章，調(diào)動了學(xué)生的積極性和主動性，培養(yǎng)了師生間的合作意識，同時又讓學(xué)生掌握了修改作文的方法和技能。四是省時省力。教師在巡視作文時發(fā)現(xiàn)問題，做好記錄，減少了課后閱讀學(xué)生作文的難度，能把有限的精力投入到更多的方面。