淺談提高職專學生英語學習興趣的策略

[摘要]在職高英語教學中普遍存在著一種現象，那就是大多數學生對英語學習缺乏興趣，部分學生甚至厭煩英語。視上英語課為“受罪”或“煎熬”。本文就如何調動這類學生的學習積極性，幫助他們樹立積極的自我概念，激發他們的學習興趣，從幾個方面進行探討。

[關鍵詞]學習興趣 英語學習 職業中專 策略

埃德加·富爾在《學會生存》一文中精辟地指出：“未來的文盲，不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人。”由此可見，讓他們學會學習才是教師最應該教會學生的東西，激發學生的學習興趣在教學活動中起著非常重要的作用。然而在職高英語教學中，普遍存在著一種現象，那就是大多數學生對英語學習缺乏興趣，部分學生甚至厭煩英語，視上英語課為“受罪”或“煎熬”。筆者曾經對自己現在所任教的兩個班級(機電專業)學生的中考英語入學成績做過一番調查，發現全班40個學生考60分以上的只有3個，大部分學生為30140分，甚至有些只有10—20分(滿分120分)。另外，職高生還普遍存在著學習積極性差、學習能力不強、思想素質偏低、缺乏恒心與毅力等不足之處。職高生在學習態度、動機、意志以及自我意識方面存在較多障礙，他們的能力更多被學習動機的不足所抑制。如何調動這類學生的學習積極性，幫助他們樹立積極的自我概念，激發學生們的學習興趣，我試圖以以下方法提高職高學生英語學習興趣。

一、教師角色的轉變

以往的英語課堂教學方法的使用，主要以傳統的語法翻譯法為主，大量的時間用以解釋單詞、短語，分析句子結構，翻譯長句、難句，只在處理課后練習時穿插提問，很少進行交流活動，而且教師的授課仍以母語為主。教學手段主要是黑板加粉筆的傳統手段，輔以錄音機；有部分課堂利用了多媒體教室和教學課件，但所占比例很小。這種教學方法顯然是落后了，根本激不起學生的任何興趣。所以，想要激發學生的興趣，首要的就是教師要更新教育觀念，轉變角色，采取多種形式增進師生間的情感交流，采用生動形象的適合學生心理發展水平和個性特征的教育方式，建立良好的積極型師生關系，激發學生的求知欲，適時地對學生進行學習目的和意義的教育。

英語是一門技能，必須根據不同的培養目標更新教學內容和教學方法，教師應轉變“傳統難破”、“習慣難改”的定型論觀念，樹立標新立異的創新觀念；把聽、說、讀、寫、譯能力的培養有機地貫穿到整個教學活動中去，課堂內外多采用啟發式教育，通過機械和模仿的語言技能訓練來啟發和引導學生；采取以學生為中心的主題教學模式，最大限度地調動學生學習英語的積極性；不斷進行新的教學實踐，重點提高學生英語實際應用能力；還可以把課堂教學與課外實踐有機結合起來，如游戲、小組討論、報告會、演講、競賽、辯論以及角色扮演、模擬對話等等，把教與學弄得生動有趣，為學生提供創造性運用語言的機會，培養和提高應用語言的能力。

二、收集利用學生的學習反饋

如果一個學生向教師詢問英語方面的問題，那么他一定是愿意或是想去學習英語了，我們教師應該在此刻牢牢抓住學生提出的問題，以這個問題為中心，擴散性地讓學生發現另一些問題，促使學生更進一步去學習英語。

學習結果包括讓學生看到自己所學知識在實際運用中的成效、解決課題時的正確與錯誤以及學習成績的好壞。讓學生知道自己的學習結果，看到自己的缺點和錯誤，有助于激發學生進一步努力學習，從而通過修改學習計劃、改進學習措施、提高學習熱情、激勵上進心等方法來達到學習的目標。

三、以競技方式喚起學生斗志

競賽能喚起學生的自尊心、優越感以及要求獲得他人承認的內驅力，好勝動機和追求成功的需求會更加強烈，學習興趣和克服困難的毅力會大大增強。可以仿造主持人大賽等著名電視節目，設置現場問答來提高同學們的口語、應變和表達能力；也可以在年度聯歡會上注明每班必須出一個英文節目，如英文歌曲、英文小品等，形式不限。這樣可以更大程度地給學生以表現的空間，讓學生在短短的校園生活中，留下美好的回憶。

但是過多的嚴肅的競賽，對于基礎差的職高生來說，不僅會失去激勵作用，還會造成緊張氣氛，加重學生的學業負擔，有損學生的身心健康。

四、良好的校園氛圍

為了增強學生學習英語的動機，我們應在學校面貌和學校的氛圍上注入英語的氣息，讓學生處處都能感受到學習并學好英語的重要性。有時學生對英語學習缺乏動機和興趣，在很大程度上是因為他們無法感受到英語學習的緊迫性，也沒有一個使用英語的平臺。所以我們可以在校園文化上下功夫，讓學生每時每刻都能想起和接觸英語，讓他們在潛移默化中升騰起一種學習的欲望。我們可以在教室里張貼英語手抄報，在走廊兩邊懸掛宣傳畫，在走廊里展示學生作品、英文報紙等等；同時，我們也可以利用學校廣播播放一些英語新聞與歌曲，讓學生在休息與活動中受到英語的感染；也可以設置英語角，師生可以在那里用英文進行對話，不僅會提高學生的口語水平，更能讓師生關系更進一步。

五、自主學習的能力

學生對英語有了學習興趣，就必然會去主動要求學習。這時，要著重指導學生自主學習的方法。英語學習很大一部分重心在于閱讀方面，這時可以指導學生養成默讀習慣，抓住句子中的核心句，從一個句子快速地掃視到另一個句子，進行連貫性理解的訓練，從而培養學生猜測詞義的能力。根據不同的閱讀目的，采用不同的閱讀方法(略讀和詳讀)。如消遣類的小故事、新聞類的讀物，語言結構比較簡單，只要知道內容大意即可，就采用略讀方法；如果要尋找某個具體的資料或信息，或對材料從表層到深層進行理解，就要詳讀。

當然，有些基礎弱的同學還是需要幫助的，而進步快的同學也同樣需要不斷的復習。教師可以按照不同的學習程度和不同的生活圈子，將學生分為幾個小組，小組人數可以沒有限制，只要學生愿意甚至可以隨時調組，使之能在更大程度上互相協助。

總之，讓學生把英語當成興趣來學習是我們的最終目的。高職高專英語教學改革應貫徹素質教育精神，緊扣培養目標，注重英語思想的熏陶和英語素養的提高，加強對英語應用意識和應用能力的培養，讓學生領會英語教育的精髓，使英語成為他們得心應手的武器，隨時用于解決實際工作與生活中的各種困難與問題。