淺談幼兒雙語學習環境的創設

[摘要]“雙語教育”是近年來十分流行的早期語言教育話題。它讓孩子在幼兒時就同時接觸母語和英語兩種語言形式，并且能用這兩種語言來表達思想和情感，對孩子的語言發展有很大的好處。因此，要為幼兒創設自由、自主、豐富、完整的雙語人文環境和適宜的雙語物質環境，有效地促進幼兒的雙語學習。

[關鍵詞]幼兒 雙語教育 雙語教學 雙語環境

所謂幼兒雙語教育是對幼兒進行的漢語和英語兩種語言的練習，旨在培養幼兒聽說雙語的興趣，促使幼兒感知、記憶、想象等認知能力的協調發展。在21世紀，人類社會生產力高度發展，科學技術的發展也打破了國界學科的界限。從社會方面而言，不同民族、國家的人相互接觸、交往的首要條件是語言相通；從個人方面而言，學習第二語言，熟悉不同種文化將促使人的智力的性質和結構發生變化。現在的幼兒是我國未來現代化建設的主力軍。因此，對幼兒實施雙語教育也是教育面向世界、面向未來的一項具體措施。

一、實施幼兒雙語教育的必要性

(一)有利于促進幼兒語言能力的提高

很多國外學者研究結果表明，早期接觸雙語能夠使兒童對各種語言之間的差別具有較高的敏感性，語言學習能力更強，學習其他語言也更容易、更有效。蘇聯心理學家維果斯基(Vygotsky)于1934年發表的《思維和語言》認為，兒童能夠用兩種語言表達同一思想，可使兒童將語言看作他的頭腦中已經擁有的諸多系統中的一個特殊系統，看作眾多語言中的一種，從而提高他們的語言操作能力。

(二)有利于發展幼兒的發散性思維

加拿大、美國、墨西哥、新加坡等國曾經開展了有關雙語能力與發散性思維相關性的研究。絕大多數研究結果表明，雙語兒童的發散性思維優于單語兒童。雙語兒童的思維流暢性、靈活性、獨創性和精心推敲的能力明顯勝人一籌。原因也許在于雙語者在處理兩種語言的過程中，同一思想與兩種語言中的詞匯相連接給兒童提供了更多聯想的機會，形成了較強的聯想能力，具有高效的發散思維能力。

(三)有利于幼兒交際能力的發展

1981年，斯庫塔納巴一康格斯(SkutnabbKan-gas)指出，雙語者在非語言交際中具有較強的敏感性。譬如，他們具有較強的理解臉部表情、動作、語調、情景變化的能力。作為雙語者，他們在人際交往過程中必須準確捕捉各種“暗示”，調整相應的行為舉止，把握語言轉換的時間。任何細微的情景變化都會向雙語者發出轉換語言的“暗示”，因此，雙語者必須認真觀察社交場合的細節，并作出恰如其分的反應。

二、幼兒雙語學習環境創設重點

(一)大力開展雙語師資培訓

有目的、有計劃地培養專門師資，是促進幼兒雙語教育發展的關鍵。改變師資短缺的現狀，可以從以下幾個方面著手：

首先，培養學前教育專門師資的高等院校，應該及時調整專業設置和課程結構，在將英語普遍增設為必修課程的基礎上，把幼兒雙語教育設置為獨立的專業，這樣可以從根本上改變幼兒雙語師資現狀，滿足社會不斷增長的需求；對目前在職的學前雙語教師，也應充分地創造條件，分期分批地組織安排參加英語培訓。

其次，在幼兒雙語師資的培訓內容上，特別要考慮幼兒園的實際情況和實際需要，重視應用性培訓內容，一方面要強化英語口語訓練，包括一日活動組織用語、教學用語、日常交際語等，輔以語音、語調的“正音”訓練，另一方面則要進行幼兒園各種活動、各個領域的專業英語培訓，這種培訓要與各領域特點和內容密切結合。

(二)營造具有濃厚雙語特色的園所環境

1.提供有利于幼兒獲得雙語經驗的場所，好的環境具有支持幼兒主動學習和發展語言能力的作用。

為了給予幼兒多元、豐富的雙語經驗，我園先后開設了雙語閱覽室(米老鼠圖書樂園)、雙語影視廳(小熊維尼劇場)、英語活動室(快樂貝貝屋)等，使幼兒感受到學習雙語的更多樂趣。

2.創設會說話的雙語環境

一進幼兒園大門，就能看到一幅小朋友用英語向大家問早安的情境畫。每一層樓的樓道里都掛有幼兒園教師自己制作的英語大詞卡(如表情、形狀、動物)，這些詞匯都是幼兒在雙語主題活動中能接觸到的。大餐廳里掛有各種食物的中、英文圖畫，幼兒可以隨時隨地運用這些詞匯進行簡單交流。幼兒園樓梯的側面貼有幼兒熟悉的各種顏色、數字和提醒幼兒有序上、下樓的小腳印。樓梯拐角處貼著提醒幼兒注意安全的中、英文小標志。所有這些都在無形中促進幼兒雙語能力的提高。

3.組織豐富多彩的中西方節日活動

在豐富多彩的中西方節日中滲透多元文化是一舉多得的好形式。無論是中國傳統節日(中秋節、春節等)，還是西方傳統節日(萬圣節、圣誕節等)，幼兒都能從全園上下濃厚的節日氣氛中感受到不同文化的魅力。

(三)加強對幼兒雙語教育的研究

雙語教育作為一個新興的研究領域，在我國尚處于起步探索階段，“投入不足、水平偏低、力量分散”的雙語教育研究與社會對雙語教育的迫切需求形成了巨大而鮮明的反差。在積極學習、吸收和借鑒國外相關研究成果的同時，我們必須加強對我國幼兒雙語教育的研究。特別是對學前教育來說，怎樣科學地界定幼兒母語學習與第二語言學習的關系，如何在保證母語學習的前提下進行雙語教育，雙語教育與幼兒發展的關系如何，雙語教育中學科內容與語言如何整合，如何科學地把握不同年齡階段幼兒雙語教育的特征，合格幼兒雙語師資的標準是什么，如何開發和利用幼兒雙語教育的資源，怎樣營造幼兒園、家庭和社會間和諧的雙語學習環境等等，這些問題不僅直接關系到我國幼兒雙語教育政策的制定，也直接影響幼兒雙語教育活動的開展，進而影響幼兒雙語能力的發展。

三、結束語

總之，同其它教育活動形式一樣，在幼兒園進行雙語教育的根本目的在于促進幼兒的全面發展，因此，它應該成為對全面發展有益的教育。此外，在幼兒園雙語教育的過程中，還要正確處理好英語與漢語的關系，既不能因為學習英語而忽視漢語的學習，也不能因為強調漢語語言能力的發展而排斥英語的學習。這兩者之間應該是相互補充、相互支持、相互促進的關系。