高職院校課堂教學(xué)評(píng)價(jià)芻議

[摘要]課堂教學(xué)在高職教學(xué)過程中起著關(guān)鍵性的作用，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)作為高職院校管理特別是教學(xué)管理的參考和依據(jù)，有利于引導(dǎo)教學(xué)管理工作者及時(shí)地發(fā)現(xiàn)教學(xué)管理中存在的問題，實(shí)現(xiàn)學(xué)院全面管理水平的提高。

[關(guān)鍵詞]高職院校 課堂教學(xué) 教學(xué)評(píng)價(jià)

課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)的主要環(huán)節(jié)，其效果優(yōu)劣，直接決定學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的高低。課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)在教師教學(xué)評(píng)價(jià)體系中占有舉足輕重的地位，所以在評(píng)價(jià)體系中占有較大的權(quán)重；更重要的是，課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)對(duì)教師的課堂教學(xué)改革起著導(dǎo)向性作用。因此，有效地進(jìn)行課堂教學(xué)水平評(píng)價(jià)，對(duì)提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量將有著舉足輕重的作用。課堂教學(xué)水平評(píng)價(jià)是根據(jù)課堂教學(xué)水平評(píng)價(jià)指標(biāo)體系中的各項(xiàng)指標(biāo)和要素，通過聽課等方式對(duì)教師課堂教學(xué)狀況作出價(jià)值判斷的一種經(jīng)常性的評(píng)價(jià)活動(dòng)。教師上課的效果好與不好，看什么?看教學(xué)效果。但教學(xué)效果并不是每堂課都能顯現(xiàn)。那么，教師要達(dá)到較好的教學(xué)效果，就必須把握好課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)。

筆者根據(jù)多年對(duì)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)踐，將教師課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)指標(biāo)歸納為：

一、教學(xué)要有明確的教學(xué)目標(biāo)

一堂課的成功與否，一個(gè)重要的標(biāo)準(zhǔn)就在于教學(xué)目標(biāo)的明確性和達(dá)成度。因此，高職院校課程的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)定位于職業(yè)技能的培養(yǎng)，一切教學(xué)活動(dòng)都要圍繞職業(yè)技能培養(yǎng)而進(jìn)行，要能反映本專業(yè)的新技術(shù)、新動(dòng)態(tài)情況，教學(xué)內(nèi)容要富有高職特色，能結(jié)合實(shí)物、實(shí)例、實(shí)務(wù)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)進(jìn)行。作為教師不管是年輕的還是年長的，教學(xué)前首先要做到：第一，教學(xué)目標(biāo)明確、具體、全面。首先要根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)明確課程教學(xué)目標(biāo)，要了解教學(xué)大綱要求，并符合教學(xué)大綱的要求。這里所講的課程教學(xué)目標(biāo)應(yīng)包括知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)，主要指教師要了解所教課程在本專業(yè)課程體系中的地位，先開課程是什么、后續(xù)課程是什么，該課程的教學(xué)目標(biāo)是什么。教學(xué)中，教師必須心中有數(shù)，才能全面、具體地貫徹教學(xué)目標(biāo)，并且做到符合教學(xué)大綱的要求。第二，如何實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，要根據(jù)學(xué)生實(shí)際。這個(gè)目標(biāo)應(yīng)與高職院校學(xué)生的實(shí)際相符合，是圍繞學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力的提高而進(jìn)行的。

二、教學(xué)內(nèi)容正確，安排有序，重、難點(diǎn)突出，因材施教

首先，教學(xué)內(nèi)容要科學(xué)，即基本內(nèi)容的講解和職業(yè)技能的傳授要正確。其次，教學(xué)內(nèi)容要熟練，教師必須對(duì)所教學(xué)內(nèi)容全面了解并做到胸有成竹。只有這樣，才能在課堂中運(yùn)用自如，得心應(yīng)手。再次，教學(xué)內(nèi)容要適度，即在吃透教材的基礎(chǔ)上，對(duì)教學(xué)內(nèi)容合理取舍、重點(diǎn)突出、難點(diǎn)突破、因材施教。最后，教學(xué)內(nèi)容要職業(yè)，即教學(xué)內(nèi)容要以應(yīng)用為主旨，以職業(yè)能力培養(yǎng)為中心，理論聯(lián)系實(shí)際。一位優(yōu)秀的教師在明確教學(xué)目標(biāo)的情況下，它所教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)該是正確、恰當(dāng)，難易適度，安排有序，重、難點(diǎn)突出的；能做到教學(xué)內(nèi)容熟練，因材施教。教學(xué)內(nèi)容正確，是根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位(群)的任職要求，使學(xué)生準(zhǔn)確地掌握所學(xué)的專業(yè)知識(shí)和技術(shù)。不管是傳統(tǒng)教學(xué)，還是數(shù)字化教學(xué)，教師教學(xué)容量合理，難易適度，安排有序，重、難點(diǎn)突出是不變的真理。教學(xué)內(nèi)容熟練，因材施教是評(píng)價(jià)課堂教學(xué)的重要指標(biāo)。教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，要重視學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)與實(shí)際工作的一致性，利用不同的教學(xué)方式方法，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)能力。

三、教學(xué)模式符合職業(yè)院校的特點(diǎn)，教學(xué)方法靈活多樣

高職課堂教學(xué)方法是課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中最重要的部分。這要求教師圍繞學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)，大膽地進(jìn)行教學(xué)模式及教學(xué)方法的改革。一是要注意教學(xué)方法的多樣性；二是要加強(qiáng)學(xué)生的參與性，把更多的時(shí)間用于學(xué)生的實(shí)踐操作，注重講練結(jié)合；三是要體現(xiàn)教學(xué)的啟發(fā)性，啟迪學(xué)生積極思維，在教師的指導(dǎo)下學(xué)會(huì)解決問題的方法；四是要求方法的創(chuàng)新性，大膽地進(jìn)行教學(xué)改革，積極創(chuàng)新教學(xué)方法，選擇既符合職業(yè)技能培養(yǎng)目標(biāo)又符合專業(yè)特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際和教師個(gè)性特長的教法。當(dāng)前國家倡導(dǎo)積極推行訂單培養(yǎng)、工學(xué)結(jié)合、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向、頂崗實(shí)習(xí)等高職教學(xué)模式，教師要根據(jù)不同的教學(xué)模式，靈活運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法、“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法、模擬(仿真)教學(xué)法、案例教學(xué)法、角色扮演法、基于行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)“六步法”等。教學(xué)方法不僅靈活有效，而且啟發(fā)性強(qiáng)。要注意引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷、體驗(yàn)知識(shí)形成的過程。調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生自主充分，教師點(diǎn)撥到位。使用現(xiàn)代教學(xué)手段，教學(xué)媒體豐富，課件制作要有特色。教學(xué)融“教、學(xué)、做”為一體，強(qiáng)化學(xué)生能力的培養(yǎng)。例如我院開設(shè)的《制糖工業(yè)分析》課程，課程整體形式上采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”、“項(xiàng)目導(dǎo)向”的教學(xué)方法，在教學(xué)內(nèi)容組織中采用項(xiàng)目教學(xué)，將分析檢測技能分解成制糖生產(chǎn)過程原輔材料的分析技術(shù)、主要工藝參數(shù)的分析、糖廠生產(chǎn)報(bào)表的編制和計(jì)算以及各種相應(yīng)的能力訓(xùn)練項(xiàng)目等三大模塊，每個(gè)模塊分若干個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行。

四、教學(xué)過程有條理，過渡自然，時(shí)間分配合理，利用率要高

做到這一點(diǎn)，不僅是掌握教學(xué)大綱、教材熟練的問題，而且還要充分了解高職學(xué)生的特點(diǎn)，運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。這就是我們所講的“三備”：1.備教材，包括備知識(shí)、備實(shí)驗(yàn)、備實(shí)訓(xùn)，明確目的任務(wù)、目標(biāo)要求、課程體系和重點(diǎn)難點(diǎn)。2.備學(xué)生，主要是掌握學(xué)生的思想狀況、心理特征、智力水平和接受能力。3.備教法，在吃透教學(xué)內(nèi)容，了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，科學(xué)地組織、處理教學(xué)內(nèi)容，恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)方法，精心設(shè)計(jì)教學(xué)程序，更好地為課堂施教。

五、教學(xué)組織井然有序，學(xué)生專心于學(xué)習(xí)

藝人說書前往桌子上一摔板，預(yù)示著說書馬上開始。教師上課前怎樣控制眼前的局面?那就是組織教學(xué)。利用心理學(xué)原理，把學(xué)生的無意注意轉(zhuǎn)為有意注意，使學(xué)生迅速地把注意力遷移到學(xué)習(xí)上來。組織教學(xué)貫徹課堂始終，要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的情景采取不同形式的組織教學(xué)。特別是剛步入教學(xué)崗位的教師心中要有組織教學(xué)的意念，講解知識(shí)、傳授技藝時(shí)，要時(shí)刻調(diào)控課堂教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

六、教學(xué)評(píng)價(jià)針對(duì)性強(qiáng)，能激勵(lì)學(xué)生積極思維，反饋與校正及時(shí)

不管是什么類型的課，不管誰是課堂中的主角，教師對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的地位不會(huì)變。教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)要始終處于主動(dòng)地位，肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，及時(shí)反饋學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，校正不當(dāng)之處，激勵(lì)學(xué)生積極思維，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

七、教師要有突出的教學(xué)技能

教師的教學(xué)技能主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是言傳；二是身教。言傳，1.導(dǎo)入課題的語言應(yīng)吸引學(xué)生的注意力，富有感染力，既要清晰流暢，條理清楚，又要娓娓動(dòng)聽，形象感人，使每一句話都充滿感情和力量，激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。2引導(dǎo)學(xué)生技能訓(xùn)練的語言應(yīng)該通俗易懂，富有啟發(fā)性。3.講解的語言應(yīng)體現(xiàn)在邏輯性，透辟性和啟發(fā)性上。4.歸納、總結(jié)的語言應(yīng)力求凝練性，平實(shí)性和延伸性。身教，1.教學(xué)態(tài)度自然、親切，富有感染力。2.媒體操作嫻熟，教具運(yùn)用恰當(dāng)。3.實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)，示范動(dòng)作規(guī)范，突出職業(yè)性。

八、具有較好的教學(xué)效果

高職課堂的教學(xué)效果就是指教學(xué)活動(dòng)對(duì)學(xué)生職業(yè)技能的形成所產(chǎn)生的影響。雖然它不是顯性的，而是潛移默化的一個(gè)作用過程，但是還是可以衡量的。在課堂教學(xué)中，可以通過學(xué)生的參與度、師生雙邊互動(dòng)來實(shí)現(xiàn)。在課堂教學(xué)后，可以通過學(xué)生參與測試和操作來檢驗(yàn)學(xué)生技能的掌握情況，了解教學(xué)效果。教師教學(xué)的效果怎么樣評(píng)價(jià)?一是看教師根據(jù)教學(xué)大綱要求安排內(nèi)容合理得當(dāng)與否；二是看學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，思維活躍，主動(dòng)參與率是否高，對(duì)知識(shí)、技能的掌握程度是否好。如我院《MAYA動(dòng)畫技術(shù)》課程，采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法，教師將合作辦學(xué)的北京麥雨紅纓公司的動(dòng)畫及游戲制作項(xiàng)目引入教學(xué)，先給出需完成的任務(wù)目標(biāo)，然后在教師的帶領(lǐng)下，逐步把涉及到的知識(shí)和技能、技巧融進(jìn)完成任務(wù)的過程中，使學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)更明確，在完成任務(wù)目標(biāo)的過程中學(xué)生的職業(yè)能力和綜合素質(zhì)得到進(jìn)一步的提高，學(xué)生參與學(xué)習(xí)知識(shí)的積極性空前高漲，取得了較好的教學(xué)效果。

九、教學(xué)有特色

教師要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段，努力加強(qiáng)課程建設(shè)與改革的力度，融“教、學(xué)、做”為一體，勇于教學(xué)創(chuàng)新，在高職教學(xué)中有自己的教學(xué)風(fēng)格，以多種形式來促使學(xué)生職業(yè)能力的形成，培養(yǎng)出高技能的優(yōu)秀人才。

那么，如何進(jìn)行教師課堂教學(xué)評(píng)價(jià)呢?

(一)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的原則

1.職業(yè)性原則。高職院校的教師必須樹立以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為核心的教育質(zhì)量觀，評(píng)價(jià)的導(dǎo)向要突出職業(yè)能力。同時(shí)要確立以“學(xué)生為主體”的課堂教學(xué)理念，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、促進(jìn)者、指導(dǎo)者、參與者、欣賞者。如何指導(dǎo)學(xué)生自主地、積極地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，關(guān)鍵在于老師指導(dǎo)作用的發(fā)揮。

2.全面性原則。教師課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)方案必須充分考慮高職院校在教學(xué)的基本環(huán)節(jié)、師生關(guān)系、教學(xué)效果上所具有的獨(dú)特規(guī)律。其評(píng)價(jià)指標(biāo)應(yīng)多方位、多層次，力求真實(shí)準(zhǔn)確地反映教師工作的全貌。

3.發(fā)展性原則。教師課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是在教學(xué)過程中進(jìn)行的，重在把握發(fā)展方向、指導(dǎo)教學(xué)工作。評(píng)價(jià)應(yīng)遵循動(dòng)態(tài)性原則，要努力實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)手段方法的動(dòng)態(tài)發(fā)展，努力實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的動(dòng)態(tài)組合。評(píng)價(jià)信息的采集應(yīng)是個(gè)連續(xù)的過程，并不斷修正信息誤差，使評(píng)價(jià)符合客觀實(shí)際，以獲得更準(zhǔn)確、更豐富的評(píng)價(jià)。

4.適用性原則。評(píng)價(jià)的科學(xué)性與可行性是相互制約的，正確的評(píng)價(jià)不一定是合理的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的實(shí)施必須強(qiáng)調(diào)實(shí)效性。

(二)確立多元的評(píng)價(jià)主體

對(duì)高職教學(xué)來講，課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的主體是學(xué)生、同行教師、教學(xué)督導(dǎo)和院系領(lǐng)導(dǎo)。他們對(duì)課堂教學(xué)的關(guān)注點(diǎn)不完全相同，學(xué)生重需求與興趣的滿足，同行教師重內(nèi)容的科學(xué)性與闡述，督導(dǎo)重授課的組織與方法，領(lǐng)導(dǎo)重課堂效果與氣氛。據(jù)統(tǒng)計(jì)，各高職院校評(píng)價(jià)的權(quán)重一般為6：2：2或5：2：3，加大教學(xué)督導(dǎo)專家評(píng)價(jià)的權(quán)重。只有將不同的關(guān)注點(diǎn)綜合起來，才能全面真實(shí)地反映整個(gè)課堂教學(xué)的質(zhì)量。同時(shí)，由于教師教學(xué)的實(shí)踐性較強(qiáng)，教學(xué)涉及的環(huán)境變化較大，確立多元的評(píng)價(jià)主體有利于提高評(píng)價(jià)的客觀性。為此，各高職院校積極開展形式多樣的評(píng)價(jià)工作：

1.學(xué)生評(píng)教。目前高職院校的教師教學(xué)評(píng)價(jià)都比較重視學(xué)生評(píng)教，學(xué)生根據(jù)教師的課堂表現(xiàn)、授課效果及自己的學(xué)習(xí)收獲和體會(huì)，對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過學(xué)生評(píng)教，可獲得大量反饋信息，一方面可以幫助教師及時(shí)了解自己的優(yōu)勢與不足，另一方面還可以通過學(xué)生的評(píng)價(jià)了解學(xué)生對(duì)該課程的學(xué)習(xí)興趣、態(tài)度、知識(shí)需求等。

2.領(lǐng)導(dǎo)、專家、同行的意見。領(lǐng)導(dǎo)更為明確辦學(xué)理念、培養(yǎng)目標(biāo)和理解教育價(jià)值取向，掌握更多的相關(guān)資料，便于統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)和把握尺度；專家一般具有較高的學(xué)術(shù)水平和權(quán)威，能夠?qū)處熃虒W(xué)水平的提高及教學(xué)工作的改進(jìn)提出有價(jià)值的建議；同行作為專業(yè)人員，他們非常了解自己職業(yè)的性質(zhì)和存在的問題，評(píng)價(jià)能更具體、實(shí)際。

3.用人單位的行業(yè)專家的評(píng)價(jià)。因?yàn)樗麄儗?duì)該行業(yè)領(lǐng)域所需的技能最熟悉，因而最具有發(fā)言權(quán)。許多高職院校正在積極加強(qiáng)校企合作，邀請(qǐng)企事業(yè)單位的技術(shù)、管理骨干組建專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，擔(dān)任學(xué)生實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐課的指導(dǎo)老師，對(duì)學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)和評(píng)價(jià)，這都是非常有益的探索。

4.教師自我評(píng)價(jià)。對(duì)照評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，主動(dòng)對(duì)自己的工作表現(xiàn)做出評(píng)價(jià)的活動(dòng)，既體現(xiàn)了對(duì)教師的尊重和信任，又可以保證評(píng)價(jià)的客觀性，能夠?qū)處煹陌l(fā)展有更大的激勵(lì)作用。教師既是課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的客體，又是評(píng)價(jià)的主體。因此，我們要變評(píng)價(jià)過程為培養(yǎng)過程，通過評(píng)價(jià)，提高教師課堂教學(xué)的積極性。

十、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中應(yīng)注意的幾個(gè)問題

1.過程評(píng)價(jià)與目標(biāo)評(píng)價(jià)相結(jié)合

在教師課堂教學(xué)管理中存在著相互作用的過程管理和目標(biāo)管理，隨著兩種管理而形成了形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)兩種模式。所謂課堂教學(xué)形成性評(píng)價(jià)就是對(duì)教師課堂教學(xué)諸方面進(jìn)行診斷、調(diào)節(jié)、控制和提出修改意見的評(píng)價(jià)。終結(jié)性評(píng)價(jià)是對(duì)教師課堂教學(xué)水平做出鑒定并區(qū)分等級(jí)的評(píng)價(jià)，同時(shí)還要充分考慮社會(huì)性評(píng)價(jià)作為課堂教學(xué)的終結(jié)性評(píng)價(jià)。兩種評(píng)價(jià)要相互滲透，有機(jī)結(jié)合，以更有效地發(fā)揮評(píng)價(jià)的總結(jié)性和形成性綜合功能，使評(píng)價(jià)成為指導(dǎo)教師提高課堂教學(xué)水平的杠桿和尺度。這里要特別重視形成性評(píng)價(jià)，因?yàn)樵u(píng)價(jià)“不在于證明，而在于改進(jìn)”，形成性評(píng)價(jià)的特點(diǎn)是即時(shí)反饋，即時(shí)調(diào)控。我們學(xué)院通過對(duì)青年教師課堂教學(xué)技能達(dá)標(biāo)驗(yàn)收活動(dòng)，在過程性評(píng)價(jià)中不斷促進(jìn)青年教師課堂教學(xué)水平的提高，取得顯著效果。所以，加強(qiáng)形成性評(píng)價(jià)可以快速有效地促進(jìn)教師改進(jìn)和提高課堂教學(xué)水平。

2.注重多種評(píng)價(jià)主體的綜合信息反饋。以往，課堂教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)主要以校內(nèi)評(píng)價(jià)為主，通過領(lǐng)導(dǎo)聽課、督導(dǎo)抽查、學(xué)生座談、教學(xué)檢查、教師自我評(píng)價(jià)等方式對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)控和評(píng)價(jià)。它具有時(shí)效性強(qiáng)的特點(diǎn)，但是不可避免地，在評(píng)價(jià)的客觀性和公正性方面受到的干擾較多。因此，要充分考慮社會(huì)性的評(píng)價(jià)主體對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量的反饋。如學(xué)生實(shí)習(xí)單位、用人單位對(duì)學(xué)生職業(yè)意識(shí)、專業(yè)技能、發(fā)展?jié)摿Φ脑u(píng)價(jià)。

3.要進(jìn)一步發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)和改進(jìn)功能。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)要做到客觀公正、可操作性強(qiáng)，主要滿足四個(gè)目的：一是為了改進(jìn)和發(fā)展正在進(jìn)行中的活動(dòng)或方案，即形成性功能；二是為了用來選擇、證明或說明一些問題，即總結(jié)性功能；三是為了激勵(lì)和提高認(rèn)識(shí)，即心理功能；四是為了行使上級(jí)對(duì)下級(jí)的監(jiān)督和評(píng)價(jià)權(quán)力，即管理功能。因此，我們實(shí)施課堂教學(xué)水平評(píng)價(jià)，一定要把評(píng)價(jià)過程和評(píng)價(jià)效益結(jié)合起來，要及時(shí)運(yùn)用評(píng)價(jià)信息調(diào)控教師的教學(xué)策略和激勵(lì)教師的工作積極性，避免教師課堂教學(xué)的隨意性，激活教師的內(nèi)部活力，使教師的課堂教學(xué)更趨規(guī)范化。以提高課堂教學(xué)的整體水平。