科教電視創作的藝術和數字技術策略

【摘要】文章從近年來科教電視收視比重的對比和變化的析因入手，從情境認知、數字技術合理應用和冗余傳播等方面對人文/自然科學類紀錄片高質量創作提出理論依據，然后根據這些理論分析，提出人文/自然科學類紀錄片創作中藝術和數字技術兩個方面的策略。

【關鍵詞】科教電視;創作;藝術;數字技術;策略;人文/自然科學類紀錄片

【中圖分類號】G420【文獻標識碼】A 【論文編號】1009—8097(2010)05—0150—04

一 科教電視的分類說明及收視比重變化析因

眾所周知，“科教電視”屬于我國“新聞、娛樂、教育、服務”四大類電視節目中教育類電視節目的范疇。而2007年出版的《中國電視節目分類體系》一書，根據“對象”維度，又將教育類電視節目具體分為社會教育節目、少兒#8226;青年節目、國際教育節目和大型教育節目;其中，社會教育節目，根據“內容”維度，又被進一步細化為人文專題節目、科技專題節目、社教談話節目、社教競賽節目、講座節目、教學專題節目、法制專題#8226;談話節目、軍事專題#8226;談話節目和農業專題#8226;談話節目。[1]文中所探討的科教電視的人文/自然科學類紀錄片即指向社會教育節目中的人文和科技專題節目。

以CSM媒介研究的數據為主的相關數據報告為依據，對2004-2007年的電視節目的收視比重進行統計計算和比較分析，數據如圖1所示。從四類節目收視比重的橫向比較中可以發現:從2005年起，教育類電視節目的收視比重，由原本至2004年時仍是收視比重最小的節目類型，一躍成為收視比重第二的節目類型。而從教育類節目的收視比重的縱向比較中可以發現，教育類節目的收視比重有了較明顯的而穩定的增長，且這一變化在近幾年仍呈繼續保持的趨勢。由此可以推斷，受眾對科教電視的關注程度有了顯著提高，而且對此的關注程度將進一步加深。

而引起上述變化的原因在于:首先，科教電視的敘事方式的改變。比如，采用了講故事、設置懸念等多種表現手法，使節目內容或更貼近生活而易于接受，或更激發好奇心而樂于接受。科教電視其表現風格正著眼于輕松活潑、智慧幽默。從受眾的心理特點看，這類表現風格有助于降低受眾對科教電視內容的接受難度;從現代教育的發展看，這類表現風格契合了“寓教于樂”的理念訴求。因此，科教電視一改以往嚴肅有余、活潑不足的枯燥印象，恰到好處地展示輕松活潑、智慧幽默的表現風格，增強了受眾的觀看動機和興趣。其次，數字技術對科教電視創作手法的影響。其制作特點包括:利用數字技術控制電視制作設備;利用數字技術對電視節目進行藝術加工;利用非線性編輯系統進行后期編輯;利用虛擬演播室制作教育電視節目。[2]這使創作出的科教電視作品的畫面質量得到提高，因此，優化了受眾的視覺感受，而對其產生了強烈的吸引力，進而提高了收視比重。由此可見，這類數字時代的新技術與科教電視創作者藝術性、創造性的創意思維的融合，尤其對科教電視作品的創作產生巨大的影響。同時，受眾日益提高的文化品位和對節目質量的要求，呼喚科教電視的高質量創作。

二 人文/自然科學類紀錄片高質量創作的理論依據

1 對節目內容、表現形式的策劃、組織，符合受眾的認知經驗

人文/自然科學類紀錄片作為社會教育節目的一個分支，面向的受眾群的年齡層和社會身份層是相當廣泛的，基本包含了從事各種職業的18歲以上的大多數成年群體，以及部分18歲以下達到某種程度認知水平的學生群體。這類受眾群所選擇觀看的人文/自然科學類紀錄片，多是非自身專攻的領域，但對其有一定程度的了解或認識。因而，這類受眾與人文/自然科學類紀錄片內容的認知關系為:“初始知識”—“高級知識”—“專家知識”三個知識獲得階段中的第二階段，即，在結構不完整的領域，以知識為基礎的高級知識的獲得。情境認知很適合于這一階段的學習，它的“探索發現、問題解決、情境化、人物化和生活化等特征，非常有利于故事型電視節目的構建”[3]。在高級知識獲得階段中，最初產生的“興趣”正激發了最初的觀看動機。而要使這種最初的觀看動機不至于減弱，在人文/自然科學類紀錄片的節目內容、表現形式的策劃、組織中，應注意情境認知理論的應用，創新節目內容和表現形式，將有助于保持受眾的觀看動機。

2 對數字技術的使用，避免知識誤導和審美缺陷

數字技術的出現雖然豐富了人文/自然科學類紀錄片的創作手法和表現形式，但往往未經精心策劃而一味地盲目使用技術，導致節目內容的思想內涵和技術表現間的本末倒置，使技術反而成為節目內容表現的累贅。其主要問題常表現在動畫和數字特效這兩個科教電視創作的重要技術組成部分中。

動畫，不管是二維還是三維的，其在人文/自然科學類紀錄片創作中的運用關鍵多是模擬演示一種過程，或者構造一種模型，或者兩者結合。因此，若動畫制作的技術不過硬，或者對實際說明的對象的認識、理解不深刻、透徹，將導致本該是用作更好地解釋、說明和簡化問題的動畫，并不能準確、到位地說清問題，甚至于將問題更加復雜化;更甚者，由于動畫創作的錯誤，導致傳遞給受眾的是錯誤的知識和信息。因此，在創作人文/自然科學類紀錄片過程中，制作動畫時應細致分析作為動畫原型的實物的原理和結構，斟酌動畫進行的腳本和轉場的設計。

數字特效，被廣泛應用到人文/自然科學類紀錄片的片頭、片尾和中間段落過渡環節的創作中。影片的片頭、片尾和中間段落過渡環節好比書籍的封面裝幀和章節扉頁，它們決定和影響了影片的第一印象和整體風格定位。出色的片頭、片尾有助于吸引受眾注意力，給人們留下深刻印象，增強人們興趣;而中間段落過渡環節的藝術性，則在分割內容的同時，有助于統一影片的藝術風格，并延續片中情節的情感基調。因此，人文/自然科學類紀錄片創作時，常會在設計片頭、片尾和中間段落過渡環節時給影片添加字幕、光影等數字特效，以此提高影片的藝術表現力。但如果過多地添加數字特效會使影片顯得過于花哨華麗，或可能與影片的整體風格、基調相左，甚至反而破壞了作品的藝術審美性。因此，在創作過程中，要準確定位作品的整體風格、基調。以此為依據，設計既與影片風格、基調相統一，能增添作品美感，又能吸引受眾眼球的精彩數字特效。

3 對節目內容、表現形式和數字技術的合理整合，控制節目的信息冗余失當

人文/自然科學類紀錄片也同其他形式科教電視一樣，必然存在冗余信息。信息冗余失當，指冗余信息過多或者過少;冗余的過多，將使節目顯得冗長、拖沓;而過少，又將導致節目中一些重要的信息重復不足，而得不到必要的放大和強化，這樣的結果是，節目將顯得平淡、沒有節奏起伏。科教電視所依附于的電視媒體自身存在著順時連續播放、聲畫轉瞬即逝、傳播內容的保留和選擇性較差，受眾觀看節目時的強制性和不可逆性等缺陷;同時，其受眾觀看電視節目的重要場所主要是家庭，有著明亮、開放、自由、多干擾的特征;并且，科教電視節目內容本身因專業性和知識性過強，較其他三類電視節目相比，不易被受眾所理解和接受。因此，控制節目的信息冗余失當將對受眾收看科教電視的效果產生巨大影響。作為科教電視子類的人文/自然科學類紀錄片，自然也不例外。而冗余傳播是指為了取得良好的傳播效果而采取的一系列與信息冗余有關的傳播手段和傳播策略。[4]由此可見，在人文/自然科學類紀錄片的創作中很有必要注意設計節目中的細節:在前期的策劃、組織過程中，注意設計節目內容的表現形式和敘事方式，恰到好處地設置趣味點;在進行后期處理時，利用適當的數字技術手段，通過設計語言-字幕設置、畫面剪輯銜接、電視特效等細節，以促進人文/自然科學類紀錄片冗余傳播的實現。

總而言之，在進行人文/自然科學類紀錄片創作時，以數字技術的適當應用為支撐，從前期節目策劃到后期的編輯處理，要切實從“整體風格、表現形式和情感調動”[5]三方面處理其中教育性、藝術性與技術性間的關系。力爭做到:既充分利用電視的表現手段，又避免過分的藝術渲染;同時，增強趣味性，營造氣氛，提升節目的表現力、感染力和藝術審美力。

三 人文/自然科學類紀錄片創作策略

1 人文/自然科學類紀錄片創作的藝術策略

通過藝術策略，實現人文/自然科學類紀錄片高質量創作，主要是創新節目的組織、表現形式。這種創新可以體現在將故事化敘事形式引入到人文/自然科學類紀錄片的創作中。這一引入的可行性源于:首先，人文/自然科學類紀錄片的內容題材本身就具有故事元素和敘事特性;其次，從受眾審美的角度，欣賞故事中懸念被揭開的過程會給審美主體帶來精神上的愉悅和心理上的快感;[6]并且，廣大受眾更容易被故事而非說教布道所說服，而故事化敘事形式正遵守了這一法則。在人文/自然科學類紀錄片創作中，對影片整體設計、建構運用故事化敘事理念應注意以下兩方面問題:

(1)故事化敘事方式對人文科學和自然科學兩個領域紀錄片都適用

歷史、法律等題材本身就有故事，這類人文科學題材的紀錄片更容易采用故事化的敘事方式。但故事化的敘事方式并不只是它們的專利，那些醫學、生物、機械等自然科學紀錄片也同樣適用。例如，我們所熟知的《Discovery探索》節目就是最好的例子，它的節目常采用故事化的敘事方式。這些節目都是對具體的知識系統本身進行深入挖掘、層層解剖，將關鍵的知識元素(如，某個細胞組織或是某個工藝流程等)擬人化或情節化，巧妙設計其中的矛盾、沖突使其故事化。

(2)要注意選擇合適的具體的事物或人物作為知識和故事元素的載體，組織合適的敘事結構和層次

故事化敘事方式體現為懸念、細節、鋪墊、重復、沖突、高潮等;而人文/自然科學類紀錄片中的知識是現象的抽象、總結和本質概括，它用概念、判斷、推理等抽象邏輯引導受眾認識自然和社會，它本身是理性的、邏輯的，并沒有故事性元素。因此，如何把一個系統的、抽象的知識轉化為一個完整的、具體的事件，并把枯燥的知識以生動的故事形式表現出來是非常需要精心設計的。因此，要在進行文字稿本創作階段就選擇好敘述的核心對象，全面分析核心問題的所有相關細節，并精心設置整個敘述過程。將知識獲取、科學發現這一艱難、乏味的過程，轉化為充滿了好奇、探索、反復、曲折等諸多情節要素，充分地表現事物的矛盾沖突，形成引人入勝的故事。

人文/自然科學類紀錄片中采用的一種常見的故事化敘事的結構和層次安排是“反芻式”敘事。“反芻式”敘事，是指以懸念為骨架、故事為肌體、回環式前進、剝筍式揭秘的方式傳遞信息、傳播科學文化知識的節目樣式。[7]“反芻式”敘事以“主線單一，緊扣主題”的原則提出懸疑。它從受眾心理的角度出發，試圖尋找一些普適性規律，形成敘事結構與節奏。在人文/自然科學類紀錄片中進行“反芻”的過程中，運用圖表、圖片、文字、動畫式“反芻”和蒙太奇式“反芻”兩類電視技巧，使影片形成強烈節奏感，富有視覺沖擊力和吸引力。例如，《走進科學》節目中一集名為“心臟里的‘蟲子’”的紀錄片，片中就采用了蒙太奇式“反芻”。片中通過對關鍵鏡頭畫面的重復，將故事主線的情節展開順序進行了巧妙的編排，講述主人公始于一次突然的暈倒，之后通過光學診療在心臟中發現多個異常的腫瘤，然后術后確診居然是寄生蟲的病變體作怪，最后層層刨根溯源探究寄生蟲的由來，再展開這種寄生蟲的生活習性。通過這樣“反芻”式的手法，講述一個“獵奇”故事，實際上是向受眾滲透了一種本應乏味的關于某種寄生蟲的知識。由于“反芻”把一個節目劃分為若干個小段落，把中間不易記憶的部分變成新的開頭和結尾，形成起伏，增強對聽覺的變化刺激，吸引注意力，使受眾更好地理解與記憶前面的節目內容，同時，引起他們對后面內容的注意與好奇。

但需要注意的是，故事化敘事方式在人文/自然科學類紀錄片中的應用不能因追求故事情節而損害知識的真實性，要處理好電視特性與教育性、知識本性的關系。要在故事中融入要傳播的知識，挖掘相關的知識鏈接，延伸、升華故事情節，提升知識內涵。否則會導致人文/自然科學類紀錄片的故事性有余而知識含量不足，嘩眾取寵，流于膚淺。

(3)懸念和沖突的設置是故事化敘事形式的關鍵

采用了故事化敘事方式的人文/自然科學類紀錄片同樣需要設置懸念和沖突來激發受眾的好奇心，以及對一切未知事物的關注、了解的欲望。而且，敘事過程的設計，還要注意延伸懸念，不斷地提出新問題，不斷引發新懸念，使情節環環相扣、問題步步加深。通常在人文/自然科學類紀錄片的故事化敘事中，先把內容的全部、局部或某種問題與征兆作為初期懸念向受眾作預先展示，然后，人文科學紀錄片通過情節去加劇人物沖突，增強故事的曲折性，使受眾的眼球緊緊跟隨節目的進程;而自然科學紀錄片用專家的探索過程為線索組織結構，逐步揭開科學奧秘，以滿足受眾的期待。另外，故事化敘事形式中細節的刻畫和處理尤其重要。對于人文/自然科學類紀錄片來說，在適當的時機選擇、捕捉具有表現力的細節，然后用適當的視角、鏡頭和后期處理手法將它們表現和強調出來，正是節目的精華和亮點所在。但是在人文/自然科學類紀錄片拍攝過程中，正在發生的事情是隨機的、具有偶然性的和不可預測的，因此，細節的獲得需要等待、捕捉和誘發;而適當的后期處理才能使細節更加到位地服務于影片，這需要成熟的技術水平以及到位的技術體驗才能完成。

2 人文/自然科學類紀錄片創作的數字技術策略

(1)高清視頻采集技術在人文/自然科學類紀錄片創作中的應用

高清節目視頻圖像源的采集是人文/自然科學類紀錄片高質量創作的重要保障。其主要影響來自于，高清攝像機的主要技術性能的優化、提高。高清攝像機的主要技術性能的優化、提高主要是:核心功能器件光電轉換器件CCD的技術進化。當前高清時代下的CCD，不僅改善了圖像的水平和垂直拖尾問題，但由于高清CCD的像素密度高，而影響了其原本的靈敏度和動態范圍。因此，各設備制造商都在CCD中都融合了如HAD、片上透鏡、像素偏置技術等多種先進技術，以提高其靈敏度、增大信噪比、降低干擾、提高動態范圍和調制深度，使畫面還原出來的顏色更加逼真、更加自然，保證了所拍攝畫面的高畫質。

(2)數字視頻處理技術在人文/自然科學類紀錄片創作中的應用

在人文/自然科學類紀錄片創作中，運用的數字視頻處理技術主要包括:后期視頻非線性編輯軟件和后期視頻數字特效軟件，通過相關的技術手段來組織、加工節目素材，并進一步美化畫面。

非線性編輯軟件除了對視頻進行非線性剪輯和加工，以及進行畫面組接、畫面轉場、蒙太奇等效果處理外，還可以通過活用常規技巧來彌補部分在前期拍攝時產生的畫面缺陷，如靜止畫面的抖動等問題。另外，非線性編輯軟件對字幕的處理，除了添加常規字幕以外，還可以適當地通過加強部分字幕的醒目程度，并配合適度的數字特效，達到對節目中一些重要信息進行放大、強化，促進冗余傳播的目的。

數字特效軟件除了對影片進行數字特效處理以外，適當的數字特效也助于提升作品的藝術風格。例如，在需要一段體現往事的視頻映像資料的畫面，但卻無法獲得時，可以對現已拍攝的相似畫面加以適當偏色、顆粒化和抖動特效。并在配合非線性編輯軟件進行編輯時，略加快片段畫面的持續時間，再在稍減弱主體音頻的基礎上，添加如舊式放映機式的音效，這樣的處理可以表現出仿佛懷舊過往歲月般的意境。類似的處理，不僅到位地表現影片中的階段情感韻味，而且提升了影片的藝術審美性。

(3)虛擬演播室技術在人文/自然科學類紀錄片創作中的應用

在人文/自然科學類紀錄片創作中，運用虛擬演播室特技，能夠有效提高節目的表現力。虛擬演播室在人文/自然科學類紀錄片創作中的應用，正迎合了情境認知理論和冗余傳播的要求。虛擬演播室能夠為人文/自然科學類紀錄片提供完善、細致的畫面，可以代替真實的場景物體，具有很強的特技功能，其主要表現為以下三個方面:

首先，它能虛擬環境。虛擬演播室通過藍室設計、色鍵合成和距離鍵摳像一系列技術，使拍攝物或演示者同虛擬環境相互逼真融合，讓受眾切身體驗亦真亦幻的畫面帶來的震撼與激動，激發受眾的情境認知，增強認知效果。

其次，它能虛擬物體。虛擬演播室能表現自然科學類紀錄片中各種大小、遠近、宏微觀的對象，能根據表現需要來放大、縮小和透視，盡可能彌補現有各種特殊攝像手段的局限和表現手法的缺陷，完全實現所要表達的節目內容的要求。例如，《Discovery探索》節目中一集名為“科技新未來”的紀錄片，片中采用虛擬演播室技術模擬一款技術保密的新型概念車的底盤構造，以說明這款概念車的動力和控制技術的工作原理。

再次，它能虛擬實驗。虛擬演播室的虛擬重建系統利用事先存儲的實驗三維模型和攝像機的參數，利用多個攝像機拍攝到的視頻圖像，重建要分析的視頻圖像的三維場景。將其應用于自然科學類紀錄片創作中，就可以獲得這一瞬間任意角度所觀看的實驗實況。并且，它的虛擬重放系統通過使用先進的視頻跟蹤技術和三維重建技術，可自動追蹤物體，在視頻圖像上直接描繪、突出顯示它們的運動軌跡，并予以慢速重疊式重放。將其應用于自然科學類紀錄片創作中，就可以放大、強化節目中的重點、細節信息，提高表現力。

四 結束語

近年來，科教電視的收視比重的增加、新數字技術的發展以及受眾文化品位的提升，對人文/自然科學類紀錄片的高質量創作提出要求。提出以情境認知、數字技術合理應用和冗余傳播等方面理論為指導，對人文/自然科學類紀錄片進行高質量創作。并且，在創作過程中，藝術策略和數字技術策略兩者并不是相互脫離開來的，藝術策略的確定是實施數字技術策略的指導和依據，而數字技術策略又是藝術策略得以實現的支持和保障。因此，應注意藝術和數字技術策略的互相協調整合，做到體現情境認知，促進冗余傳播，達到數字技術的合理應用，以實現人文/自然科學類紀錄片的高質量創作。

參考文獻

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