論職業學校教學督導工作

摘 要:教學督導工作是學校落實以教學為中心的一個重要方面，對于提高教學質量，形成教學特色，創建職教品牌，有著重要意義。搞好督導工作，需要轉變教育理念，創新督導工作體系，改變評價體系和評價標準，“督”“導”結合，以“導”為主，努力開創“教”與“學”的雙贏局面。就此問題，結合工作實際，談了認識和建議。

關鍵詞:教學督導;認識;思考

中圖分類號:G4文獻標識碼:A文章編號:16723198(2010)01023401

職業技術教育，承擔著培養數以千萬計的高素質技能人才和數以億計的高素質勞動者的光榮任務，切實提高職業學校教育教學質量，是當前職業學校的中心工作。幾年來，我們注重教學質量管理，從加強教育教學督導入手，狠抓教育教學質量的檢查和監控，取得了較好的效果，為將教育教學質量提升到一個新高度，打下了堅實的基礎。

教學質量包括教師的“教”的質量和學生“學”的質量。“教”的質量取決于教師的職業道德和業務能力，“學”的質量取決于學生學習的積極主動性的煥發和主體地位的確立。加強教師的師德修養，以身立教，為人師表，以高尚的師德和人格魅力贏得學生的喜愛和尊重;加強業務學習，提高業務素質，以深厚的理論造詣和過硬的實踐動手能力，確立教師的“主導”地位，確保各項教學任務的完成，是保證“教”的質量的基礎。而尊重學生的人格和尊嚴，尊重學生的主體地位，吸引學生的學習興趣，調動學生學習的積極性和主動性，變“要我學”為“我要學”，外因通過內因起作用，使提高教學質量真正具有可靠的原動力，則是保證“學”的質量的基礎。

職業教育要辦出自己的特色，創出自己的品牌，首先必須有一支德藝雙馨的專業教師隊伍，既能講清理論，又能動手操作;既知操作技能，又知工藝流程。但這支隊伍是要靠我們培養造就的，這就要通過我們的督導工作來完成。有人認為督導就是指手畫腳批評指點別人，那是誤解。督導不僅要“督”，更要“導”，督是發現問題，導是解決問題，不解決問題，師生將會無所適從。 督導結合，以“導”為主，不僅要強化管理，更要具體引領和幫助，它不僅有權力，更要有義務，這才是我們要求的督導。

1 教育教學督導工作的地位和作用

顧名思義，督導就是對學校教育教學工作全面的督察、監控和指導。職業學校督導組織應在校長或主管副校長的直接領導下，宣傳和貫徹執行黨的教育方針和國家的教育法律法規，參與教學質量控制的調研工作，對教學工作、教學管理、教風、學風建設開展日常督導，并進行綜合評價;對重大教改措施組織專項研討和綜合評估;針對教學工作中存在的問題，提出改進的措施、意見和建議。有的學校把督導組織置于教務處領導下，這是不恰當的。教務處是執行教學管理任務的機構，而督導組織是檢查教學任務執行情況的，兩者是并行機構，不是領導和被領導的關系。否則，督導組織很難發揮其應有的作用，進行有效的工作。

2 建立督導體系，制訂督導制度

完善的督導組織體系是開展督導工作的基本保證。過去，我們有一種錯誤做法，受傳統教育觀念的影響，單純強調課堂教學藝術，只關注教師的教，而忽視了學生的學，督導組織完全由有一定教學經驗的老教師組成，這對轉變教育觀念、改革教學模式、創新教學方法不利。督導組織的成員應包括那些教育理念超前、對新生事物敏感的中青年教師，以利于用新理念、新思維、新方法和新手段來評價教育教學成果，促進教育教學改革。作為一個完整的督導體系，還應包括學生的信息反饋和學生家長的社會監督，這樣，才能真實地反映出教育教學的實際效果。同時，應制定科學的教育教學評價體系和評價標準，形成科學的長效的督導管理制度，使其不依個別領導者的個人意志為轉移。只有這樣，經過較長時間的積淀，才能形成各學校的自己的教學特色，創出學校的品牌。

3 督導工作的任務和要求

督導工作的任務應該包括兩個方面:一是對學校和教師教育教學工作做出恰當的評估，幫助教師提高教學藝術和學生提高學習能力，以提高教學質量，即“督”的內容。二是對教師和學生個人成長發展的引領和培養，即“導”的任務。教學評價是指依據教育方針、一定的教學目標和教學規范標準，利用所有可能的評價技術對教學效果和教學目標的實現程度等作出價值上的判斷，以期改進教學工作。教學評價的對象是在教學領域，它主要對教師的備課、上課、作業批改、課外輔導、課外活動等工作、教學成果及學生學習情況進行評價。教學評價不僅體現在對教師與學生的評價，體現在對具體的課堂教學過程、教學設計、教學手段、教學方法、教學內容等的評價，而且，還涉及到對與教學活動和教學效果緊密相關的教學管理、教研室建設、辦學水平等情況的評價。

而這一切的核心是科學的評價體系和可操作性很強的評價標準的確立。評價體系和評價標準的改革是“指揮棒”，能直接促進教師教育觀念的轉變。教學評價中，應全面考查對學習者的狀況分析、教學內容的把握、教學目標的確定、教學手段的整合、學生積極性和主動性的調動與發揮、教學效果的評價和反思等是否科學合理，特別是學情分析，直接決定教學效果的成敗。但實際上，過分地單純地強調教學方法的現象依然嚴重。教學目標是影響選擇不同教學方法的主要因素，真正的課堂教學不可能只使用一種方法，而是根據需要使用不同方法的組合。我們應該依據教學目標確定主導性的教學方法，然后，圍繞目標，選擇恰當的方法配合使用。提倡教法民主、直面矛盾、因地制宜、因材施教、合理借鑒他法。評價一堂課的好壞，并不是看教學手段使用了多少，而要看是否開發了學生的智力，挖掘了學生的潛力，培養了學生的能力。以“學”評“教”，應成為教育教學評價的基本原則。應該特別注意的是，絕不能照搬普通學校的評價標準來評價職業學校，我們的學生在文化學習上是弱項，但在實踐動手能力和大動作協調能力上卻是強項，我們要求的是理論夠用，強化實踐，所以，評價學習效果，也應強調動手能力和實踐操作，不能只看理論考試分數。

半工半讀是職業教育的一個重要的人才培養模式，在這種模式下，如何創新教學管理模式，找準學歷教育和實踐能力培養的切入點，探索職業教育的科學定位、教育教學體系和人才培養規格和方向，也是督導工作的任務之一，必須提到議事日程。

教師職業道德的修養是搞好職業教育的關鍵，督導工作必須善于及時發現教師職業精神的閃光點，使其發揚光大。我們有一個教師，當列車晚點時，為了不耽誤學生上課，包乘出租車趕到學校，按時上課;還有一位教師，腿部受傷，堅持一瘸一拐到教室上課，這種敬業精神為大家樹立了光輝的榜樣，我們及時大力表彰宣傳，用身邊的事教育身邊的人，起到了很好的促進作用，收到了良好效果。

教師教學能力和教學水平的提高，特別是動手能力的提高，是需要過程的，需要教師養成不斷學習、不斷反思、不斷總結提高的好習慣。養成一個好習慣很難，究其原因，就是惰性所致，誠然，在教師個人的成長和發展中，內因起決定作用，但單單靠內因是不夠的。要養成好習慣，就需要不斷同惰性較量，不斷地調整、改變自己，這對多數人來說，單靠內因無法完成的，必須借助外因的推動，督導就是這種推動的外因。要強化督導工作的推動作用，引領教師學習教育教學新理念、新知識、新技術、新方法，熟練掌握現代教育技術，具有良好的職業操守和職業習慣，深刻理解“學校無小事，教師無小節”的內涵，做一個“合格的人民教師”。

學生是我們關注的另一方面，要強化學生管理，引領學生自己管理自己。關愛學生，不能一切全聽學生的。關愛不是溺愛，不是放任自流，而是要幫助學生學會自立、自理、自勵，盡快成才。教師的主導地位任何時候都不能放棄。

4 督導隊伍自身建設

要圓滿完成督導任務，一支強有力的督導工作隊伍是必不可少的。“欲治其國者，先齊其家;欲齊其家者，先修其身”，這是千年古訓，也是真理所在。督導人員，首先自己要有先進的教育理念，深入研究黨和國家的教育方針和相關的法律法規，了解國際教育教學的發展方向和動態，不斷學習教育教學的新思想、新理念、新知識、新技術、新方法，使我們的教育教學工作和國際接軌。不斷完善督導制度、評價體系、評價標準，使督導工作真正起到促進、引領、幫助教師和學生全面健康成長。督導人員最忌墨守陳規、固步自封，因此，督導人員自身的學習是非常必要的，很強的學習能力、良好的學習習慣和有效的學習方法，是督導人員的基本素質。甘為人梯的奉獻精神和海納百川的博大胸懷，則是督導工作者世界觀、價值觀、人生觀的具體體現。

參考文獻

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