論陶行知“健康第一”的學校體育思想的現實意義

摘 要:陶行知堅持從中國的基本國情出發， 強調健康是生活的出發點， 也是教育的出發點，一貫重視健康教育，提出了健康教育的手段和方法，強調三育并重全面關心學生的成長，從實踐中總結出“健康第一”的體育思想。他的這些理論思想不僅為早期的中國學校教育做出了巨大貢獻， 而且對于今天的教育和體育改革都具有重要的指導價值。

關鍵詞:陶行知; 健康第一; 學校體育; 意義

中圖分類號:G807.4文獻標識碼:A 文章編號:1006-3315(2010)4-145-001

1999年6月在北京召開的全國第三次教育工作會議上， 明確提出“健康第一”的教育思想，切實加強學校體育工作。陶行知在半個世紀前就提出“健康第一”的教育思想， 他的這些可貴的思想主張與我們今天正在提倡的健康第一教育思想是高度一致的。健康既是學校教育的前提， 也是學校教育的首要目標。在增進學生身心健康， 增強學生體質，提高綜合素質方面具有不可替代的作用。面向全體學生、全面提高其身心健康水平是學校體育工作的基本內容， 也是學校體育工作的重心。

一、陶行知“健康第一”學校體育思想的內涵

第一，強健體魄，保衛國家。陶行知先生當年正處在中國半封建半殖民地、國家極度腐敗窮困時期。為了粉碎侵略者吞并的夢想，陶先生指出要“以努力年富力強的人民培植起來，擔負救國救于于水火的責任”，要求學生們愛護自己的身體，強壯自己的體魄。他學習了外國的先進教育理論，結合中國的國情，靠窮辦法辦教育，土洋結合，解決困難。他始終認為，體育關系國家的興衰，人民體質的強弱，特別是青年人，這關系到國家的命運。因而他提出的“健康第一”的體育思想具有強烈的愛國色彩和時代特征。

第二，健康第一，以人為本。陶行知先生深信健康是生活的出發點，也是教育的出發點。他對教育的認識最終歸結為人的發展，充分體現了人文精神，強調了人的主體性，以學生的興趣為中心點，學生可以根據自己的興趣愛好來選課。陶行知先生這些思想主張與今天我們正在提倡的“三自主”教學的思想是一致的。健康第一成為構建學校體育思想多元化的前提。

第三，體育與衛生健康緊密結合。為了增進學生身體健康， 陶行知指出，一方面是運動鍛煉，一方面是預防保健，把體育與衛生保健工作結合起來，號召大家都成為建立科學的健康的堡壘的主要成員之一，共同來保證健康第一的勝利。并對建立健康的科學堡壘提出了四個方面的注意事項:首先要有科學的觀察診斷，這是保衛生命的起碼條件;其次要調整飲食營養結構，從兒童少年入手，培養良好的營養意識;第三要合理適度的休息，防止因疲勞而產生的身體問題;最后用合理的衛生保健來代替醫生，預防疾病的發生。陶行知堅持以“預”為原則， 他強調指出:“一分預防， 勝過十個醫生”。

二、“健康第一”學校體育思想對健康教育的現實意義

第一，將“健康第一”作為學校體育的首要目標。近幾年，我國的競技體育水平突飛猛進，發展成就舉世矚目。但是這些成績很難掩蓋我國青少年體質水平的下降。第五次全國學生體質健康調研結果表明: 學生的肺活量水平、體能素質持續下降，體能素質中的速度素質與力量素質連續10年下降，而耐力素質則連續20年下降，超重和肥胖學生比例迅速增加，城市男生已接近四分之一，近視率仍高居不下，這些都是我們必須要面臨的問題。對于正處受教育階段的青少年來說，學校體育有著不可推卸的責任。體育教育是教育的一部分，在學校體育工作中，要堅持健康第一的指導思想，始終面向全體學生，全面提高學生體質健康水平，真真正正地把學生的健康問題放在首位，充分發揮學校體育的作用，

第二，堅持“健康第一”，深化學校體育改革。應試教育是中國教育發展的絆腳石，考試考什么，老師教什么，學生學什么。學校體育不受重視的很大原因就是因為體育不是升學科目。雖然一直強調德、智、體全面發展，但始終重視程度不夠，而且從小學開始，年級越高，重視越不夠，高中的體育課基本被其它文化課取代，因此增加或提高體育成績在升學成績中的比重是尤為重要的。面對這些問題，學校體育改革要深刻貫徹“健康第一”的指導思想，首先學校工作要從實際出發，根據學生的年齡特征和興趣愛好，開展學生喜愛的體育活動，教授學生基本的運動技能，培養學生的運動興趣，把學生吸引到體育鍛煉當中，讓學生變被動鍛煉為主動參與，真正做到以人為本。

第三，體育與衛生健康教育相結合。在保證學生體育鍛煉的同時，增加衛生健康理論知識的學習，并將其作為一門必修課程來對待。真正的健康是綜合運動、營養、衛生、心理等關于人的生命活動的基本要素才能達到的。因此，為了確保學生真正的達到健康，還必須使學生掌握營養、衛生、心理等方面的健康知識。學生只有了解相關的理論知識，才會主動地參與到體育鍛煉當中，充分發揮主觀能動性，培養鍛煉意識，為達到終身體育打下良好的基礎，做到身心健康。

三、結束語

陶行知的教育思想，是我們中華民族寶貴的精神財富。他的健康教育思想隨著他的生活教育理論而形成與發展，并成為整個教育思想的重要組成部分?！敖】档谝弧钡乃枷胪吨泄仓醒雵鴦赵宏P于深化教育改革，全面推進素質教育的決定》的精神相吻合，體現了他的科學預見性。研究其思想對于我們深化教育改革有重大的現實意義。

參考文獻:

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