怎樣才能稱得上一個合格的教師

摘 要:杰出的教育思想家陶行知先生把他畢生的精力獻給了中國人民的教育事業，為民族振興，鞠躬盡瘁，死而后已，是中國人民永遠尊敬的學者，是教育工作者最好的典范。今天，我們講師德，就要以陶行知先生為榜樣，學習他“捧著一顆心來，不帶半根草去”的奉獻精神。

關鍵詞:教師; 合格; 尊敬; 智慧

中圖分類號:G635.1 文獻表示碼:A 文章編號:1006-3315(2010)4-119-001

“一個人成就的偉大取決于他人格的偉大。”作為肩負著教育重任的人民教師首先應樹立十種職業意識:1、創新教育意識;2、繼續教育意識;3、主體教育意識;4、教育專家意識;5、教學科研意識;6、教育技術意識;7、心理教育意識;8、依法從教意識;9、職業優越意識;10、競聘上崗意識。就要像陶行知先生一樣愛事業，愛學生，努力做一個人民滿意的教師，做一個合格的教師。

一、做一個學生尊敬的教師

我們的教育對象是學生，老師最大的權威——就是贏得學生的尊重、信任與愛戴。那么學生會最尊敬什么樣的教師呢?聯合國教科文組織曾經對多個國家不同地區的許多學生進行調查表明:教師應是一面對學生“常常地笑”的鏡子;教師應是一面讓學生能照出“新感覺”的鏡子;老師應是經得起對照的“高品質”的鏡子。一個教師只有讓學生欣賞你，佩服你，信任你并愿意接近你，他們才能聽從你的教導，服從你的管理。

受學生尊敬的教師，應該是一個胸懷理想，充滿激情和充滿詩意的教師;應該是一個自信、自強，不斷挑戰自我的教師;應該是一個善于合作，具有人格魅力的教師;應該是一個非常尊重他的同事，非常尊重他的同學，非常善于調動幫助他成長的各方面因素的教師;應該是一個充滿愛心，受學生尊敬的教師;應該是一個追求卓越，富有創新精神的教師;應該是一個勤于學習，不斷充實自我的教師;應該是一個關注人類命運，具有社會責任感的教師;應該是一個堅韌、剛強、不向挫折彎腰的教師。

并不是每個教師天生就全部具備這些條件，但是我們應該對自己具備了多少，和不具備哪些有一個清醒的正確的評估，以便不斷修煉自己，盡早達到合格標準。

二、做一個教育智慧的教師

對一個教師而言，知識和智慧是伴行的，教師是智慧的工作者，智慧的化身。在教給學生知識的同時，應教給學生智慧。教師要用自己的智慧啟迪學生，智慧型教師就要努力做到:

1、業務知識——扎實、系統、淵博

蘇霍姆林斯基說:“只有把自己知識的百分之一用于課堂教授就夠了的教師才是真正熱愛自己學科的人。教師的學識愈豐富，他個人對知識、科學、腦力勞動、智力生活就表露得愈鮮明。”另外，學科教學的整體化是21世紀教學工作的發展措施。在多學科對同一個學生施教的過程中，要求各科教師有互相配合的意識，應善于從學科交叉、學科對比、學科滲透等方面對學生進行教育。同時從學科的交叉角度對學生進行教育，能利于充分運用知識的遷移，利于激發新的興奮點，并建立起新的認知停靠點。這些都要求教師不能只掌握單一的學科知識，而要構建多元知識結構。作為教師應當廣聞博識，厚積薄發，能游刃有余地應付學生求知的需要。

2、專業技術與能力——熟練、全面、高超

教師要順利地進行教育教學工作，使自己的智慧轉化成學生的智慧，進而開發學生的智慧，必須具有相應的專業技能和能力，要具備熟練、全面、高超的專業技能和能力。專業技能包括引導技能，講解技能，組織技能，提問技能，板書技能，變化技能，演示技能，強化技能，編寫習題技能，制作教具技能等等。

三、做一個教會學生學習的教師

陶行知先生說過:“我以為好的教師不是教書，不是教學生，是教學生學習。”

新的教育理念認為:“學習以學習者能夠做什么，而不是知道什么為重，學習應當是一個不斷取得能力的過程，并導致積極的行動，創造一個新期望的未來。”判別21世紀的教育的標準不是能不能看書、寫字，而是有沒有學習的能力。“在科學技術日新月異的今天，人類知識的總量成倍地增長，信息的種類和來源更是與時俱進。學習要成為終身的過程，學生在校學習時間很有限，因此顯得尤為寶貴。現代的教育應當是使用這有限的教學時間，不僅使學生應當學會掌握的基礎知識和基本技能，更為重要的還是培養學的本領，為他們畢業后獨立的創造性的學習和工作打下扎實的基礎，以適應生存和對社會貢獻的需要。因此作為教育工作者就必須從根本上解決以下幾個統一觀。

1、教與學的統一觀

教學是教與學的雙邊活動，是在教師與學生相互作用下實現的。就其目的來說，都是為了不教或者教是為了學;就其關系來說，教應根據學。教師是主導，在教學活動中起著領導、主導的作用，但一定要扭轉教學中“教師為中心”的局面。蘇霍姆林斯基在《教育的藝術》中講到:“課堂上一切困惑和失敗的根子，在絕大多數場合下，都在于教師忘記了:上課是學生和教師的共同勞動，這種勞動的成功，是由師生間的相互關系來決定的。”

2、教書與“育人”的統一觀

傳統的理念認為:教學的基本職能就是知識的教與學，忽視人的發展，忽視了學生的自我意識。而應把教育看成是創造人生智慧和人生價值的基點，把教學與育人相結合，實現學生知、情、行、意的協調發展。

3、“轉差”與“提優”的統一觀

轉化一個差生與培養一個優等生同等重要。作為教師，應當有正確科學的學生觀，尤其是對那些所謂的“差生”，我們不能把他們看“死”，要相信他們的上進心，發現并發掘他們的潛能，不要為成見所囿限，試著改用全新的觀點去認識他們，幫助他的成長。歌德的一句話對我們應該有啟發:“以一個人的現有表現期許之，他就不會有多大長進。若以潛能與應有的成就期許之，他就會不負所望。”另外，還得從根本上使學生由學習的奴隸變成學習的主人。

總之，教師必須從育人的立場出發進行教學工作。單純地教書將會誤人子弟。

現代教育對教師提出了更高的要求，現代教師要具備教育思想、教育智慧、教育品格、教育精神，必須做一個有思想的教師，這樣才能稱得上一個合格的教師。