基于計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)模式探討

摘 要:本文在結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展動態(tài)，探討了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式中亟待解決的相關(guān)問題。

關(guān)鍵詞:網(wǎng)絡(luò)教學(xué); 教學(xué)模式; 職業(yè)教育

中圖分類號:G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1006-3315(2010)4-127-001

1.職業(yè)教育和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)背景

隨著以多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，教育領(lǐng)域正在經(jīng)歷一場重大變革，其最突出的莫過于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作為計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下產(chǎn)生的新型教學(xué)模式，它運用網(wǎng)絡(luò)、多媒體、數(shù)據(jù)庫等先進(jìn)的現(xiàn)代信息技術(shù)傳授知識、實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。由于組織和傳輸方式不同，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的具體模式可能多種多樣，根據(jù)其應(yīng)用特點可以分為三種模式，即點播式、課堂式和自主交互式。本文通過對這三種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式及其特點的分析，探討網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的本質(zhì)和發(fā)展趨勢。

2.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式

2.1點播式教學(xué)

點播式教學(xué)是指按照課程的結(jié)構(gòu)，建立完整系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫，由學(xué)習(xí)者根據(jù)需要，通過點播視頻、多媒體信息或選擇教學(xué)課件等進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，其在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面具有一定的選擇余地。顯然，這是一種將傳統(tǒng)教學(xué)和自學(xué)相結(jié)合、利用網(wǎng)絡(luò)傳輸資源的教學(xué)模式。遠(yuǎn)程教學(xué)大多采用這種模式。

點播式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，學(xué)生可以根據(jù)需要選擇教學(xué)內(nèi)容、確定學(xué)習(xí)時間。點播式教學(xué)，一方面充分發(fā)揮了傳統(tǒng)教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)兩者的長處，既照顧了學(xué)習(xí)者的習(xí)慣，又部分地體現(xiàn)了教學(xué)的交互性。一般來說，點播式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)都輔之以電子郵件、電子公告板、論壇等交互手段增強(qiáng)交互性; 另一方面學(xué)習(xí)者可以根據(jù)各人情況有選擇地進(jìn)行學(xué)習(xí)，包括選擇教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，較好地體現(xiàn)了學(xué)習(xí)者的主體地位，使學(xué)習(xí)者的積極性和主動性得到提高。

2.2 網(wǎng)絡(luò)課堂

網(wǎng)絡(luò)課堂就是借助網(wǎng)絡(luò)或衛(wèi)星技術(shù)，教學(xué)雙方直接通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行實時教學(xué)的模式，教學(xué)內(nèi)容以視頻播放和信息即時傳送為主，學(xué)習(xí)者借助于信息終端定時或有選擇地學(xué)習(xí)。這種模式在局域網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中應(yīng)用較為普遍。

網(wǎng)絡(luò)課堂延續(xù)了課堂教學(xué)的特點，照顧了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以達(dá)到虛擬課堂的效果，教師便于控制教學(xué)流程，具有集中化、高效化特點，可以使學(xué)習(xí)者在單位時間內(nèi)獲得較大信息量。同時，隨著網(wǎng)絡(luò)傳播、流媒體等技術(shù)的成熟，使教學(xué)范圍大大擴(kuò)展，真正實現(xiàn)了分布式教學(xué)。

網(wǎng)絡(luò)課堂也存在著明顯的弱點。首先，這種教學(xué)從本質(zhì)上說是單向和非交互的，師生之間、學(xué)生和學(xué)生之間不能方便地進(jìn)行交流和討論，教師也難以進(jìn)行個別輔導(dǎo)，沒有充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢;其次，這種教學(xué)不能真正體現(xiàn)學(xué)習(xí)者的主體地位，學(xué)生在學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)方法等方面沒有多少選擇余地。

2.3以Blog為代表的交互式教學(xué)

Blog是繼Email、BBS、IM之后出現(xiàn)的第四種網(wǎng)絡(luò)交流方式，代表著新的生活方式和新的工作方式，更代表著新的學(xué)習(xí)方式。Blog教學(xué)打破了課堂教學(xué)中的主客傳播模式，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中“師強(qiáng)生弱”的狀態(tài)，給教育信息化注入了新鮮血液，有力的促進(jìn)了網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展。教學(xué)中Blog用于個人知識管理、協(xié)作式學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)、多元化評價等方面。

利用團(tuán)體Blog可以建立學(xué)習(xí)共同體，便于進(jìn)行協(xié)商和討論，學(xué)習(xí)者個人智慧可以為整個群體所共享，共同完成對知識的建構(gòu)，從而實現(xiàn)協(xié)作式學(xué)習(xí)。在這種交互式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，教學(xué)系統(tǒng)是平行和開放的，沒有信息的控制者，只有教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，具有真正的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的涵義。但這種教學(xué)需要具備豐富的網(wǎng)絡(luò)信息資源、功能強(qiáng)大的搜索引擎、完善的組織和管理，同時需要教學(xué)觀念和學(xué)習(xí)觀念的變革，需要學(xué)習(xí)者建立較強(qiáng)的自主意識。因此，這種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的真正實施需要一段時間，但這種自主交互式教學(xué)無疑是未來教學(xué)改革和發(fā)展的重要方向。

3.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的關(guān)鍵因素

3.1網(wǎng)絡(luò)環(huán)境建設(shè)

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境建設(shè)是進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的保證，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)的整合離不開學(xué)校硬件、軟件的支持。搞好軟硬件建設(shè)，營造一個有利于教師信息素養(yǎng)提高的良好的信息化教學(xué)環(huán)境。學(xué)校應(yīng)合理地規(guī)劃校園網(wǎng)、多功能網(wǎng)絡(luò)教室、電子閱覽室、教師電子備課室等，購置必要的工具軟件和教學(xué)資料。隨著近些年對網(wǎng)絡(luò)的不斷投入，在中東部的大部分地區(qū)，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的硬件條件已經(jīng)基本具備。

3.2 網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)

網(wǎng)絡(luò)教育信息資源作為一種信息資源除了具備一般信息資源的屬性，如知識性、共享性、傳遞性等外，還具有多媒體、虛擬仿真、遠(yuǎn)程共享等特性，表現(xiàn)為以下幾個特點:多樣性、便捷性、共享性、互動性。

當(dāng)前，資源建設(shè)是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的軟肋，其主要面臨的問題有:網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源缺乏。就現(xiàn)狀來看，許多院校網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)建成，卻苦于缺乏網(wǎng)上的教學(xué)資源，以致不能充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的作用;教學(xué)資源的重復(fù)建設(shè)。一方面是平臺建設(shè)重復(fù)，造成人力財力的巨大浪費，另一方面教學(xué)資源單一，熱門、基礎(chǔ)科目存在著大量的冗余資源，但缺少縱向拓展;知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)機(jī)制不成熟。由于網(wǎng)絡(luò)資源知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)制度和實施辦法的不健全，網(wǎng)絡(luò)資源制作者的權(quán)益得不到切實保障，極大地影響了網(wǎng)上資源共享。

3.3 教師的角色定位

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師是教學(xué)關(guān)系中的權(quán)威者。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下，轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)的教師角色已成為教育發(fā)展的必然選擇。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，教學(xué)的中心由傳統(tǒng)教學(xué)的以教師的“教”為中心變?yōu)橐詫W(xué)生的“學(xué)”為中心，學(xué)生成為教學(xué)的主體，教師在組織、設(shè)計適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)教育的教學(xué)活動中，不但要充當(dāng)導(dǎo)航員和指導(dǎo)員，還要當(dāng)好輔導(dǎo)員。

4.未來發(fā)展方向

計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展一日千里，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也是一個與時俱進(jìn)的過程。在不斷豐富教學(xué)資源，調(diào)整教師角色的同時也應(yīng)當(dāng)將互聯(lián)網(wǎng)的有益基礎(chǔ)引入到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中來，例如建立Web 2.0的教學(xué)平臺、隨著3G的發(fā)展與普遍，建立移動終端的學(xué)習(xí)模式也是一種有益的嘗試。

參考文獻(xiàn):

【1】譚司庭.淺談網(wǎng)絡(luò)教育信息資源的組織模式. 湖南第一師范學(xué)報

【2】李思瓊，肖明. 網(wǎng)絡(luò)教育信息資源建議現(xiàn)存問題探析. 技術(shù)監(jiān)督教育學(xué)刊. 2009年第1期

【3】郭建偉.基于Blog 的數(shù)字化教學(xué)模式探討[J].濰坊學(xué)院學(xué)報，第6卷第4 期，2006