培養學生自學能力 提高語文教學質量

摘 要:如何培養學生自學能力，提高語文教學質量呢?一要想方設法激發學生自學興趣，二要傳授自學方法，三要鼓勵學生大膽質疑，四要培養自學習慣。

關鍵詞:自學能力; 教學質量

中圖分類號:G623.2 文獻標識碼:A 文章編號:1006-3315(2010)3-096-001

著名教育家葉圣陶先生曾說:“教是為了不教。”我認為這里說的“教”主要是指授之以方法，培養學生的自學的能力。新大綱明確指出:“要重視培養學生的自學能力，要引導學生積極參與聽說讀寫的實踐，重視在實踐中學習語言，理解語言，運用語言。要教給學生一些學習方法，鼓勵他們采用適合自己的方法，主動地進行學習，逐步培養學生的自學習慣。”因此，語文老師必須重視培養學生自學能力，提高語文教學質量。

一、激發學生自學的興趣

心理學告訴我們:興趣是最好的老師。為此，在教學過程中，我結合多年教學經驗，覺得以下方法可以激發學生自學的興趣。

1.以疑激趣

學生在學習過程中遇到疑問時，教師要因勢利導，激起他們自學的欲望和興趣，就會取得事半功倍的效果。所以，在指導學生自學課文時，我強調學生要一邊讀一邊想，尤其在“想”字下工夫，學會設疑，釋疑。

如教《詹天佑》一文，讓學生根據題目來設疑:“詹天佑是怎樣的一個人?他主要做了哪件事?在做這件事的過程中，他克服了哪些困難?結果怎樣?”由于抓住主要問題來設問，然后讓學生帶著問題讀課文，學生學習情緒極佳，很快便弄清課文的大概意思，從而很容易把握整篇文章的脈絡。

2.以境引趣

教師在教學中，要善于創設情境，并帶領學生進入課文所講的境界中，這樣更能引發他們自學的興趣。在教學《草原》、《麋鹿》等文章時，我充分利用視頻，再現書中所寫的情境，讓學生從具體、鮮明的畫面中產生如臨其境的感覺。

3.以讀生趣

讓學生反復朗讀課文，以讀激情，使他們產生濃厚的興趣去自學課文。如教《安塞腰鼓》一文，我采用了邊播放錄像邊配樂朗讀的教學方法，激發學生強烈的閱讀興趣和情感。實踐證明:此舉收到了良好的學習效果。

二、教給學生自學的方法

首先，一定要養成使用工具書的良好習慣。學生不使用字典，對一些字的音讀不準，對常見字也往往不明其意。因此一定要培養小學生自覺、熟練翻閱工具書的良好習慣，它是積累知識的一種手段，也是提高語文教學質量的重要一環。勤查字典、詞典會獲得正音、辨形、釋義的能力。

其次，根據不同類型的課文，教給學生不同的自學方法。

寫人的文章，如《負荊請罪》一文的教學，我讓學生在自學時邊讀邊想邊演，通過抓住人物的外貌、語言、動作、心理活動，來體會人物的特點。最后歸納出:藺相如是個深明大義、顧全大局的人。廉頗爽直磊落、知錯就改。記事的文章，如《盧溝橋烽火》一文的教學，則讓學生圍繞“什么時間發生的”“怎樣會發生”“經過怎樣”“結果是什么”這幾個問題去讀課文，了解事情的經過，讀懂課文。憑借這課的教學，讓學生明確:讀寫事的文章時，在自學時，應住抓事情的經過這一重點去品詞品句，精讀有關片段，弄懂課文內容。

對有的課文各段內容的寫作方法相似，就精講一段，啟發學生用學到的方法去自學其它各段。這樣做，有利于培養學生的自學能力。如對《煙臺的海》一文的教學，我先精講第一段，抓住關鍵性的詞語、句子，朗讀、體會，感受煙臺巨浪洶涌的壯觀景象。接著讓學生運用這種方法自學下面幾段，我適當加以點撥，讓學生感受到一年四季煙臺的海都有不的同特點。

除了教會學生對不同的課文采用不同的學習方法外，還教會學生通過對重點詞或重點段落來理解文章內容，還教會學生給課文分段，概括段意，歸納課文的主要內容或中心思想等。

語文這門學科，不僅要學好課本上的課文，還要引導學生廣泛閱讀課外書籍。在課外閱讀中，遇到不會讀的字，不理解的詞，自覺地查字典、詞典，不斷積累好詞好句。這樣既可提高語文教學效率，也可培養學生良好的自學能力，更可為他們的終生學習奠定良好的基礎。

三、鼓勵學生大膽質疑

教學是一門藝術，語文教學的藝術應是巧妙地提疑設問，打開學生的心靈之窗，引起學生積極地思維，主動學習，并把知識轉化為能力。教師的教學不能只把書本知識原封不動地“灌”給學生，并要學生堅信“灌”的知識正確無誤，必須如實掌握。這樣做，極不利于培養學生獨立思考的能力、自學的能力。宋代哲人張載說過“學則須疑”。做學問的人要勇于發疑。我們應鼓勵小學生善于發疑，在“疑”的過程中學習知識，開發智力。

四、培養學生自學的習慣

新大綱明確指出:“教師要按照各個年級的教學要求，逐步培養學生的自學習慣。要著重培養學生認真讀書、認真思考的習慣，預習和復習的習慣，獨立完成作業和檢查作業的習慣，看書報和聽廣播的習慣，勤動筆的習慣。”因此，我常跟學生講培養良好的自學習慣的好處，讓他們明確要培養哪些好的自學習慣，把培養學生的自學習慣納入每節課的教學目標中，貫穿于平時聽說讀寫訓練之中，對學生嚴格訓練，細心培養并持之以恒，直到學生養成良好的自學習慣。

如為了培養學生認真讀書，認真思考的習慣，我要求學生讀書時做到:眼到、手到、口到、心到。其中，“心到”是指集中注意力，邊讀邊想。“手到”則要求學生勤查工具書，邊讀書邊圈圈點點，寫寫劃劃，作摘抄或做筆記等。在教學過程中，我著力指導學生去認真讀書，邊讀邊想。把預習工作放在課內，等大部分同學掌握了基本的預習方法以后，再布置課外預習，并作檢查，對做得好的同學及時表揚，對有困難的同學及時幫助。

任何良好習慣的形成，都必須經過持久的強化訓練。所以，我堅持引導學生反復實踐，使學生逐步做到習慣成自然，自然成能力。此外，還經常表揚有良好自學習慣的同學，讓他們介紹自己的做法，并在各級各類競賽中大顯身手，使同學學有榜樣，趕有對象，從而更好地促進其他同學自學能力的提高，最終達到素質教育的根本目的。