用愛滋潤(rùn)科學(xué)課堂

摘 要:用愛滋潤(rùn)科學(xué)課堂，讓愛在科學(xué)課中綻放，我們的科學(xué)課將會(huì)更加精彩!

關(guān)鍵詞:科學(xué)課堂; 用愛滋潤(rùn)

中圖分類號(hào):G622.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1006-3315(2010)4-089-002

聽過(guò)這樣一個(gè)故事:有兩個(gè)人分別趕著兩輛滿載著貨物的牛車，要到市場(chǎng)去銷售。第一車的人對(duì)牛說(shuō):“我的乖牛，你是最好的牛，你趕快幫我拉車，我會(huì)給你很多的青草，讓你干完活很好地休息。”當(dāng)牛拉不動(dòng)了，他又鼓勵(lì)說(shuō):“好牛兒，你是最有力氣的，我相信你是世上最棒的牛!”第二車的人則對(duì)牛說(shuō):“你這笨牛，怎么拉這么點(diǎn)貨物就走不動(dòng)了?這么懶，看我以后怎么收拾你!你看人家的牛，跑得那么快，你真是沒出息的家伙!你再不走，我就把你賣掉!不聽話我就把你殺掉煮肉吃!”結(jié)果第一車的人把貨物在市場(chǎng)順利的賣完，在回家途中看到第二車的人還在用鞭子猛力抽打著牛身，但牛仍在慢慢地走著。

傾注愛心，用贊美的語(yǔ)言代替譏笑，用鼓勵(lì)的口吻代替責(zé)備，連牛都可以增加動(dòng)力，更何況我們?nèi)祟惸?下面就結(jié)合我的科學(xué)課堂教學(xué)，談?wù)勎覀€(gè)人的點(diǎn)滴做法。

一、課堂傾注愛心，微笑贊美鼓勵(lì)

美國(guó)著名的企業(yè)家、教育家和演講口才藝術(shù)家—卡耐基就說(shuō)過(guò)這樣的話:笑容能照亮所有看到它的人，像穿過(guò)烏云的太陽(yáng)，帶給人們溫暖。因?yàn)槲⑿κ且环N寬容、一種接納，它縮短了彼此的距離，使人與人之間心心相通。喜歡微笑著面對(duì)他人的人，往往更容易走入對(duì)方的心底。現(xiàn)實(shí)工作、生活中，一個(gè)人對(duì)你滿面冰霜、橫眉冷對(duì);另一個(gè)人對(duì)你面帶笑容，溫暖如春，他們同時(shí)向你請(qǐng)教一個(gè)工作上的問(wèn)題，你更歡迎哪一個(gè)?當(dāng)然是后者，你會(huì)毫不猶豫地對(duì)他知無(wú)不言，言無(wú)不盡，問(wèn)一答十;而對(duì)前者，恐怕就恰恰相反了。在學(xué)生的眼里也是這樣，我們教師嘴角一個(gè)輕輕翹起的微笑動(dòng)作，傳達(dá)給學(xué)生的可以是一種賞識(shí)和贊美，可以是一種善意的告誡，也可以是發(fā)自內(nèi)心的諒解和對(duì)對(duì)方的寬恕，甚至一個(gè)不經(jīng)意的微笑，能讓一個(gè)垂頭喪氣的孩子重新煥發(fā)精神，恢復(fù)自信。

在卡內(nèi)基的一篇經(jīng)典文章中曾有這樣一句話:“掌聲可以使一只腳的鴨子變成兩只腳”。這則故事是這樣的:老王是一個(gè)不茍言笑的人，平常很吝嗇給人贊美或掌聲。有一天，在家吃飯時(shí)，他發(fā)現(xiàn)烤鴨只有一條腿，很納悶，于是就問(wèn)他太太:為什么這只鴨子只有一只腳?他太太說(shuō):“我們家的鴨子都只有一只腳呀!”“我不信，所有鴨子都有兩只腳，為什么只有我們家的鴨子比較特別?”“不信，你不會(huì)自己到池塘去看 ?”于是老王跑到池塘去看他的鴨子。由于鴨子正好在睡午覺，因此都縮著一條腿，只用一條腿站立。這時(shí)，老王靈機(jī)一動(dòng)，朝鴨子棲息的方向很用力地鼓掌。“奇跡”發(fā)生了:鼓掌的聲音使鴨子紛紛把縮著的那只腳放了下來(lái)。鴨子立刻變成了兩只腳。“掌聲可以使一只腳的鴨子變成兩只腳”。這故事形象生動(dòng)地說(shuō)明了贊美的巨大作用。事實(shí)上，不僅鴨子需要掌聲，任何人都需要掌聲，需要贊美。愛聽表?yè)P(yáng)是人的天性。每一個(gè)人都需要贊美，都希望得到贊美。人在得到贊美的情況下會(huì)更加積極努力，發(fā)揮出自己的潛能。

在科學(xué)課堂上，我們要傾注愛心，多微笑，多贊美，多鼓勵(lì)。對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，他們?nèi)鄙俚牟皇桥u(píng)，而是贊揚(yáng)、鼓勵(lì)。作為教師，尤其要不吝嗇對(duì)孩子的贊美、鼓勵(lì)，要把學(xué)生當(dāng)作自己的孩子來(lái)欣賞，當(dāng)作天才來(lái)欣賞。要善于去發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)，努力挖掘孩子的優(yōu)點(diǎn)，贊賞孩子的每一點(diǎn)進(jìn)步，鼓勵(lì)孩子的每一點(diǎn)收獲。教師的贊美和鼓勵(lì)是陽(yáng)光、空氣和水，是學(xué)生成長(zhǎng)不可缺少的養(yǎng)料;教師的贊美和鼓勵(lì)也是一座橋，能溝通教師與學(xué)生的心靈;教師的贊美和鼓勵(lì)更是一種無(wú)形的催化劑，激勵(lì)學(xué)生奮發(fā)向上，增強(qiáng)學(xué)生的自尊、自信;教師多些贊美少些譏諷，多些鼓勵(lì)少些埋怨，會(huì)讓生活變得如此的輕松美麗;適當(dāng)?shù)馁澝溃嬲\(chéng)的鼓勵(lì)，可揚(yáng)起學(xué)生希望的風(fēng)帆，順風(fēng)順?biāo)晒Σ辉龠b遠(yuǎn)!

微笑、贊美和鼓勵(lì)更多表現(xiàn)為一種喚醒和警覺、認(rèn)同和支撐，那些陷在混沌和彷徨、困厄和絕境中的孩子，也許正是由于我們不經(jīng)意的贊美和鼓勵(lì)，而獲得了陽(yáng)光的照耀和雨露的滋潤(rùn)，最終擁有芬芳的人生和美好的事業(yè)。

微笑、贊美和鼓勵(lì)是對(duì)孩子的充分肯定，是學(xué)生進(jìn)步的階梯，也是科學(xué)教育中最有效的手段。微笑、贊美和鼓勵(lì)也包含了教師無(wú)盡的愛與關(guān)懷，這是一種情真意切的、發(fā)自心靈深處的愛，是一種崇高的境界和無(wú)私的情懷。這種愛，充分體現(xiàn)了以人為本的理念，是一種賞識(shí)教育，是對(duì)“人”的尊重和對(duì)“人”的珍視。

二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)主動(dòng)探究

興趣是最好的老師，興趣有著一種無(wú)形的力量，能激發(fā)孩子主動(dòng)去探究去發(fā)現(xiàn)。小學(xué)科學(xué)課是承擔(dān)科學(xué)啟蒙教育的。學(xué)生對(duì)各種充滿奧秘的科學(xué)，感到好奇，有著一股與生俱來(lái)的興趣和愛好。那么在教學(xué)中如何更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)和探究大自然的奧秘呢?我主要從學(xué)生身邊的材料入手，讓他們走進(jìn)大自然去發(fā)現(xiàn)。

1.提供生活化的材料。富有生活化的材料，不僅是學(xué)生所熟悉的，也是學(xué)生感興趣的。美國(guó)教育學(xué)家布魯納說(shuō):“學(xué)習(xí)最好的刺激，乃是對(duì)材料的感興趣”。因此在科學(xué)課教學(xué)中，要注重選擇學(xué)生有興趣的材料，能激發(fā)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究的欲望。比如在上《種子的構(gòu)造》這一課時(shí)，除了老師準(zhǔn)備常見的材料，還讓學(xué)生積極參與收集種子的過(guò)程。在這種雙管齊下的情況下，課堂上的材料特別的豐富，有黃豆、綠豆、蠶豆，還有菜籽、蔥、蒜等材料，看著這些似曾相識(shí)的材料，卻又不知道各種種子里面的內(nèi)部構(gòu)造，學(xué)生的探究興趣就這樣產(chǎn)生了。進(jìn)行探究的問(wèn)題也隨之而來(lái)，該如何觀察解剖?要注意什么事項(xiàng)?該如何做好記錄?一系列的問(wèn)號(hào)在頭腦中產(chǎn)生，在討論、交流中解決。有興趣的探究活動(dòng)，是學(xué)生自發(fā)的，他們有著一股用不完的勁去鉆研去尋找其中的科學(xué)奧秘。

2.走進(jìn)大自然去大膽發(fā)現(xiàn)。大自然有著無(wú)窮無(wú)盡的奧秘，它就在學(xué)生的周圍，往往又會(huì)被學(xué)生所遺忘或忽視，那里有學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的資源。因此，在科學(xué)課前有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)大自然去發(fā)現(xiàn)、去探索會(huì)有很多的收獲。不僅能讓學(xué)生學(xué)習(xí)到知識(shí)，同時(shí)能幫助學(xué)生建立自我學(xué)習(xí)的信心。比如在教三年級(jí)的科學(xué)課植物和動(dòng)物單元時(shí)，我創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生到課堂外去尋找校園里或社區(qū)內(nèi)總共有幾種樹，觀察樹葉的特征，以不同的方式來(lái)描述。面對(duì)豐富的各種各樣的樹葉，學(xué)生課外探究的興趣也來(lái)了;又比如在教蝸牛時(shí)，正是晴天，要求學(xué)生去找蝸牛，看著頭大的太陽(yáng)，他們皺著眉頭苦惱著呢!“只要你們認(rèn)真想想，你會(huì)發(fā)現(xiàn)的，誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了老師有獎(jiǎng)勵(lì)。”學(xué)生對(duì)研究蝸牛很感興趣，他們?cè)谔?yáng)底下，來(lái)回尋找著。上課前，一個(gè)帶著眼鏡的小男孩，終于拿著蝸牛跟我說(shuō):“老師我找到蝸牛了!”帶著他那來(lái)之不易的蝸牛，他和老師一起走進(jìn)課堂，同學(xué)們瞪大眼睛看著他，好像還有疑問(wèn)似的!這時(shí)我讓這個(gè)小男孩介紹他找到蝸牛的經(jīng)過(guò)，學(xué)生給了他掌聲，他也露出了辛苦后的微笑。這時(shí)，更讓我感受到興趣的力量和大自然賦予孩子們的無(wú)窮樂(lè)趣。

三、尊重不同意見，展示自我個(gè)性

科學(xué)課中主要是引領(lǐng)學(xué)生親歷豐富的探究活動(dòng)，使全體學(xué)生獲得相關(guān)的科學(xué)知識(shí)，使他們體驗(yàn)科學(xué)探究活動(dòng)的過(guò)程。在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、充分感知的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生大膽猜想，然后自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。在大膽猜想、自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案這個(gè)環(huán)節(jié)，因?yàn)閷W(xué)生的個(gè)人生活環(huán)境、家庭背景、個(gè)人資歷各不相同，學(xué)生提出的問(wèn)題看法各不相同，無(wú)奇不有。這就需要老師多幾分尊重和關(guān)愛，給予積極的肯定和及時(shí)的鼓勵(lì)。同時(shí)還要正確引導(dǎo)其他同學(xué)接受或幫助分析設(shè)計(jì)方案是否可行的原因。尊重學(xué)生，允許存在不同意見。只有創(chuàng)造寬松的、民主的課堂教學(xué)氛圍，學(xué)生才能大膽地展示自己的看法和才華，也才能達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的。

四、傾聽孩子聲音，保持探究熱情

相信每個(gè)學(xué)生都是很聰明的，同時(shí)每一個(gè)孩子也都有自己的想法和情感空間。有個(gè)孩子在上我的科學(xué)課時(shí)，課前都非常的積極準(zhǔn)備各種材料，收集與課相關(guān)的資料，也常常能得到老師的小綠葉，小組的評(píng)分也總是他遙遙領(lǐng)先，在每一單元結(jié)束時(shí)，他又可以得到兩個(gè)小綠葉，在積累滿十個(gè)小綠葉后就可以拿一張表?yè)P(yáng)卡了。老師的這些激勵(lì)和肯定他一直保持著高昂的激情，課內(nèi)課外都津津樂(lè)道，老師和同學(xué)們都很欣賞他的才華。到了五年上半學(xué)期時(shí)，我隱隱約約的感覺到，有點(diǎn)不對(duì)了。他往日的激情不翼而飛了，課上沒有了精彩的發(fā)言，偶爾還會(huì)來(lái)個(gè)小搗蛋，故意給我胡說(shuō)一通。起先我想一定是他思想不集中，只是利用課后找機(jī)會(huì)提醒了他，以后要認(rèn)真一點(diǎn)，否則你就不受老師和同學(xué)們的歡迎了。有一節(jié)課，讓我發(fā)現(xiàn)他完全變了個(gè)樣，不但沒有改正，反而參與了講話系列，真的讓我傷透了心。在課堂上我沒有直接批評(píng)他，而是到了下課，等心情較為平靜的時(shí)候，私下找他來(lái)了解具體情況。我說(shuō):“王某，最近是不是老師的科學(xué)課上得不好，不生動(dòng)，因此你毫無(wú)興趣?”他倒是很直接的說(shuō):“老師你不公平!”我可是一臉的疑惑，小聲地問(wèn)他老師哪里做得不公平了?經(jīng)了解，問(wèn)題出在我小組評(píng)分的時(shí)候，因?yàn)樗麄兘M在行為規(guī)范和課前準(zhǔn)備所加得分較少，沒有拿到第一，以至他放棄了競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)會(huì)。“你認(rèn)為老師怎樣才能更公平呢?”我讓他來(lái)出謀劃策，在他的協(xié)助完善下，我的小組評(píng)分更為細(xì)化、體現(xiàn)得更公平了。同時(shí)王某的學(xué)習(xí)熱情和探究科學(xué)的欲望又回來(lái)了，更可貴的是，他還會(huì)時(shí)不時(shí)地和我交流課外學(xué)習(xí)的知識(shí)，有疑問(wèn)的，我們探討，有新的產(chǎn)品或新的發(fā)現(xiàn)，他總會(huì)與我一起分享。其實(shí)，只要我們以真心來(lái)對(duì)待孩子們，他們會(huì)給予我們很多意外的收獲。

五、關(guān)注弱勢(shì)學(xué)生，樹立學(xué)習(xí)自信

人人都是材，人人都能教育成才，多么博大的愛的胸懷!面對(duì)一個(gè)班那么多的學(xué)生，每一個(gè)都要照顧到真的很難。其中優(yōu)秀的學(xué)生有很多人圍著他們轉(zhuǎn)，有老師的贊揚(yáng)，有同學(xué)的贊譽(yù)和掌聲，他們已經(jīng)被愛所包圍了，因此老師更要關(guān)注班級(jí)里的弱勢(shì)學(xué)生。而這些學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)雖不怎么樣，可他們動(dòng)手實(shí)踐、合作探究的能力也許比較強(qiáng)，這就需要我們老師的一雙慧眼去發(fā)現(xiàn)。科學(xué)課動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)較多，學(xué)生基本以小組合作的形式開展活動(dòng)。在小組搭配的時(shí)候，就有些學(xué)生不喜歡那些平時(shí)表現(xiàn)不好的孩子。比如現(xiàn)在六年級(jí)有一個(gè)同學(xué)在分小組時(shí)沒有人喜歡他。針對(duì)這種特殊的現(xiàn)象，我就說(shuō):“你們都不要，那他就和老師一組吧!”在做實(shí)驗(yàn)時(shí)，由于他能和老師合作，獲得老師的直接指導(dǎo)，很容易體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。以后的實(shí)驗(yàn)他積極性更高，總是能帶相應(yīng)的部分材料，在講臺(tái)桌前，認(rèn)真的做著，他的速度挺快的。比如有一回做鹽水蒸發(fā)實(shí)驗(yàn)時(shí)，他的速度很快，下課時(shí)，能拿出半結(jié)晶的鹽，其他同學(xué)終于止不住說(shuō):“遠(yuǎn)遠(yuǎn)，給我看看，啊，好漂亮!要不要送給我?”在學(xué)生的贊許中，你看，他的笑容多燦爛呀!他的自信心在心里深處萌芽了。瞧，他課上有記錄的好習(xí)慣了，還時(shí)常會(huì)幫我做很多事情，而且他做事情時(shí)是那么認(rèn)真細(xì)致，有時(shí)也讓我感到驚訝!他也時(shí)常會(huì)帶給我驚喜。誰(shuí)敢說(shuō)他未來(lái)不是一個(gè)愛科學(xué)、懂科學(xué)的人才呢?

相信這樣的課堂，肯定是孩子追逐夢(mèng)想的課堂;這樣的課堂，也不會(huì)再是沉重的課堂;這樣的課堂，肯定也能讓教師自己感覺到在生活中有精氣神，在教學(xué)工作中，也能完善一個(gè)更加真實(shí)的自我。

美國(guó)心理學(xué)家威廉·詹姆斯也有句名言:“人性最深刻的原則就是希望別人對(duì)自己加以賞識(shí)。”他還發(fā)現(xiàn)，一個(gè)沒有受過(guò)激勵(lì)的人僅能發(fā)揮其能力的20%-30%，而當(dāng)他受到激勵(lì)后，其能力可以發(fā)揮80%-90%。作為教師，就是要用愛心去激勵(lì)學(xué)生，充分挖掘他們的潛能。每個(gè)學(xué)生都需要贊美與鼓勵(lì)。贊美與鼓勵(lì)實(shí)際上是一種賞識(shí)教育，是一種感情投資，是催人奮發(fā)向上、積極進(jìn)取的“愛”的教育。只要科學(xué)地用好它，就能在教育這一片廣闊天地中有所作為，就能為社會(huì)培養(yǎng)出一大批個(gè)性張揚(yáng)的學(xué)生來(lái)!

的確，教育是科學(xué)，也是藝術(shù)。教師只有不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)和探究科學(xué)的興趣，讓學(xué)生永遠(yuǎn)保持一份探究學(xué)習(xí)的熱情;使學(xué)生大膽地說(shuō)出自己的個(gè)人見解，同時(shí)也能認(rèn)真傾聽他人的意見;使學(xué)生有一份自強(qiáng)不息的自信心，始終保持積極向上的良好態(tài)勢(shì)。只要我們傾注一片愛心，愛生如子，每個(gè)學(xué)生在我們眼里，就像自己的孩子一樣了如指掌，天真可愛，各有各的特點(diǎn)，各有各的長(zhǎng)處。