轉變視角 推陳出新

摘要:本文從視角轉變入手，以兩篇文章為例，淺談如何將簡短簡單的文章教出新意，從而實現老師自我能力的提升和學生能力的培養。

關鍵詞:轉變視角; 推陳出新; 朗讀品味; 情境再現

中圖分類號:G623.2 文獻標識碼:A 文章編號:1006-3315(2010)4-025-001

初中語文課本中，經常有一些簡短通俗的文章，如何將簡短的文章教出新意，也就是“將短文章變成長文章”，是中學語文教學中經常遇到的問題，也是新課程標準對老師的具體要求之一。本文僅以初中七年級語文課本中《七顆鉆石》和《天上的街市》兩篇文章為例，淺談簡短文章的教法探究。

對于《七顆鉆石》這樣一篇通俗易懂的童話故事，學生都能對文章的主題——愛，有比較初步的了解。那么如何進行深入探究，教師如何能夠從新穎的角度去挖掘?我在教授這課的時候，要求學生通過幾次講故事的方法去挖掘。主要圍繞以下步驟。

一、關于教學目標選擇的非常化

既然是童話故事，那我們主要定位在學生從不同的角度去挖掘文章的內涵。初定目標如下:

1.引領學生把握文章主要情節，理解作者精巧的構思。

2.通過分角色講故事，引導學生加強對“愛”的體驗。

在教學形式上，主要課堂閱讀教學，多媒體輔助，充分發揮學生的想象能力，以期達到鍛煉學生思維能力的效果。

二、教學過程推進化

我在導入課文的時候，從美麗星空的傳說導入，導入大熊星座，并配以圖片，給學生以初步直觀的印象。在接下來的整體感知環節中，我讓學生用自己喜歡的方式朗讀課文，總體感知作者講了一個什么故事，并請同學講這個故事。故事由不同人來講，從不同角度來講。學生很容易感受到是愛的力量讓水罐發生了神奇的變化。

三、探究過程深入化

既然是愛的力量使得水罐發生幾次變化，我接下來引導學生去探究都是哪些愛使得水罐發生變化的。通過同學的討論研究，可以發現這些愛里面包含小姑娘對母親的愛，對小狗的愛，母親對女兒的愛，以及母女倆對陌生人的愛。接著引導學生探究作者最為推崇哪種愛。我們可以發現母女對陌生人的愛最有感染力，因為在文章開頭的環境描寫中，我們得知河流都干涸了，生命都因為缺水而死亡了，這時的水就是生命之水。在每一次的讓水過程中，小姑娘的愛心都得到了充分的體現，而且作者對這種愛的表現是逐層推進的。直到最后，母女將生命的權利讓給陌生人，這是一種至高無上的愛，人間之大愛。

四、情感體驗真實化

在對文本充分挖掘的基礎上，我再次安排學生講故事。要求學生結合課文內容，以不同角色講故事，可以以小姑娘的口吻，或者以小狗的口吻，或者以母親的口吻，或者以陌生人的口吻，關鍵是引導學生感受當時人物的心理感受，從而領略到愛的力量。然后可以結合自身實際，講生活中的感人故事，或者用一句話來談談對愛的理解或感受，從而達到一種推波助瀾的效果，增強學生對愛的理解與感悟。

另外我們在教學過程中，會遇到一些現代詩歌。如何將簡短的詩歌教出內涵，教出新意，這是每個老師所追求的。下面我想以郭沫若的《天上的街市》為例，談談如何在教學中貫穿創新意識。我在設計這篇文章的時候以“五讀法”為主，通過不同方式的閱讀去領悟文章的內涵。

一讀:整體感知

在由美麗的星空導入本文后，我請學生大聲自由朗讀課文，使得學生初步感知文章內容。而后，指明一名同學朗讀，讓他讀出自己的感受。很多的同學都會認為文章很美，但剛開始上課時候，并不是所有同學都能夠讀出美的意境。

二讀:初探文本

在初步了解文章的基礎上，我讓學生跟隨音樂，品讀文章并且發揮想象，想象天上的街市有什么能夠吸引我們。學生可能說出的答案是街燈、美好的物品等等。我們還可以接著讓學生給這部分詩句的結尾補上兩句，對物品的美好進行加工。比如，有學生說:“懸掛的是絢爛的五彩衣，擺放的是閃亮的水晶鞋。”這部分的想象是建立在對文本進行初步探究的基礎上的，補充的內容貼切而自然，也符合新課程對學生能力培養的要求。當然，緊接著我又問學生，為什么作者沒有具體寫明物品的美好，而是給讀者更多想象的空間。

三讀:深入探究

在前面兩度閱讀對文本進行初步探究的基礎上，我們引導學生再次閱讀，讀出對牛郎織女的祝福，這應該是一種歡快的語調。那么，為什么作者不寫在人間的美好呢?學生將進行深入閱讀，感受作者筆下的天上街市是美好、自由、幸福的象征，也要求學生聯系當時的實際情況，并結合郭沫若同期作品《鳳凰涅磐》，感受這篇作品中飽含作者對當時黑暗現實的不滿。作者筆下的天上街市是作者對未來的美好憧憬，在將來能夠實現嗎?這需要引導我們學生再讀品味，哪些詞句能夠表現出美好的愿望會實現?學生的答案可能是:不信、定然、定能夠、定然等等。這些詞句中飽含了作者的堅定信念，學生這時對文章的認識已經有了比較全面的理解和把握。接著再指導學生朗讀，讀出作者的這份堅定信念。

四讀:再現意境

是什么促使作者有了這樣的靈感?學生在探究文本的過程中，可以通過第一節找到相關答案，作者站在高處遠眺，由街燈和明星的相似產生聯想和想象，進而產生了靈感的火花。我這時再次安排學生閱讀詩歌，將詩人當時所處的情境進行想象，并且用語言呈現出來，使得學生既充分理解文本，又能夠感受到情境創設的美，還能感受到作者創意選材的美。

五讀:感悟提升

通過前面的四讀，我們的學生既可以充分理解文本，又可以感受到作者構思的美。這時再次安排學生朗讀，也可以請剛上課時那名同學做前后對比朗讀，要求學生讀出文章意境的美、街市的美以及作者美好的愿望定會實現的堅定信念，讓學生在幾次朗讀中理解文本，提升能力。

我們的學生通過“五讀法”，對這篇簡短的現代詩歌抽絲剝繭，既能夠很好的理解文本，又能夠充分發揮想象，還能充分感受文學大師的筆法之美，可謂是一舉多得。