怎樣上好低年級科技活動課

摘 要:我校針對低年級未設(shè)科學(xué)課的現(xiàn)狀增設(shè)了科技活動課，筆者根據(jù)自己的實(shí)踐情況，從教材及孩子的認(rèn)知特點(diǎn)等方面，就如何上好低年級科技活動課談了自己的認(rèn)識。

關(guān)鍵詞:低年級; 教材; 認(rèn)知特點(diǎn); 立足激趣

中圖分類號:G623.6-67 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1006-3315(2010)4-084-001

基礎(chǔ)教育階段的科學(xué)啟蒙教育，是提高國民科學(xué)素質(zhì)、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才最主要和最基礎(chǔ)的環(huán)節(jié)。但目前低年級(1-2年級)未設(shè)科學(xué)課，使得幼兒園與小學(xué)3-6年級的科技啟蒙出現(xiàn)教學(xué)空白。我校是省青少年科技教育特色學(xué)校，多年來一直把科學(xué)教育放在重要的教學(xué)位置上，將科技教育列入課程計(jì)劃，增添了低年級的科技活動課。筆者承擔(dān)了低年級的科技活動課教學(xué)任務(wù)，下面結(jié)合自己兩年來的探索實(shí)踐，就如何上好科技活動課談一些粗淺的認(rèn)識。

一、要有合適的教材

按常規(guī)，一門課程設(shè)置后要解決的第一要素就是教材，沒有教材，科技課就會流于形式，或被語數(shù)課占用。教材還必須是個好教材，教材的質(zhì)量是決定科技活動課程質(zhì)量的重要因素之一。我在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)我校原有的活動教材《七彩探究》更適合中高年級學(xué)生使用，如何結(jié)合低年級兒童年齡和心理特點(diǎn)開發(fā)出更吸引孩子，更易被孩子接受的實(shí)踐活動教材呢?我通過學(xué)習(xí)國家《科學(xué)》課程標(biāo)準(zhǔn)，上網(wǎng)瀏覽了大量的科學(xué)活動案例后嘗試編寫了《七彩探究》低年級篇，主要圍繞更易吸引孩子的物質(zhì)世界選取活動內(nèi)容，不強(qiáng)調(diào)知識的系統(tǒng)性，注重內(nèi)容的廣泛性、趣味性，并配上插圖和拼音，以主題探究的形式出現(xiàn)。強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生通過體驗(yàn)、感受，經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，引導(dǎo)學(xué)生感受到科學(xué)與生活密不可分，激發(fā)愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣。

如案例《生熟雞蛋的辨別》一文，首先提供一個較為熟悉的問題情境:我們知道熟雞蛋與生雞蛋在外形上是很難分辨出來的。如果將它們混在一起，而又不允許敲破蛋殼，你能將生熟分開嗎?

接著在“我會做”欄里教給孩子們研究的方法:①把雞蛋放在桌子上，用手指撥動使其旋轉(zhuǎn)，如果一撥就轉(zhuǎn)起來，而且轉(zhuǎn)動的速度較快的雞蛋是熟的;如果撥動時，不易轉(zhuǎn)動，且轉(zhuǎn)動速度較慢，晃晃悠悠的就是生雞蛋。②還可以在雞蛋旋轉(zhuǎn)時，用手指壓一下，再迅速放開手指，這時，還在繼續(xù)旋轉(zhuǎn)的是生雞蛋，而不再繼續(xù)旋轉(zhuǎn)的是熟雞蛋。

在“我知道”欄里鼓勵孩子通過觀察和思考尋找答案:①為什么熟雞蛋易于旋轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)動速度較快而且一按就停，生雞蛋卻不易轉(zhuǎn)動，轉(zhuǎn)速較慢，被按一下后還在晃悠?②通過觀察和使用必要的測量工具進(jìn)行分析和比較，生雞蛋和熟雞蛋有哪些相同和不同?③還有別的辦法可以分辨出是生雞蛋還是熟雞蛋嗎?

像這樣簡單有趣易操作的案例還有:《乒乓球停在空中》、《瓶吞雞蛋》、《玩紙飛機(jī)》、《沉重的報(bào)紙》等等，很受孩子們的歡迎。

二、要掌握孩子的認(rèn)知特點(diǎn)，立足激趣

有了較合適的教材并不意味著照本宣科就可以上好科技活動課，要想上好低年級科技活動課，還要掌握低年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，立足激趣，這樣才能利用學(xué)生較大的可塑性，培養(yǎng)良好的科學(xué)探究習(xí)慣。

低年級學(xué)生思維處于半邏輯狀態(tài)，以形象思維為主，所以對于低年級的學(xué)生而言，最有價(jià)值的科學(xué)思維過程是觀察、比較。觀察、比較是科學(xué)歸納概括之前常常需要進(jìn)行的研究活動，通過這些初步的搜集資料式的研究，才能為得出科學(xué)結(jié)論做好輔墊。因此觀察、比較是符合低年級學(xué)生特點(diǎn)的科學(xué)思維方式。

在語言表達(dá)特點(diǎn)方面，低年級學(xué)生樂于向其他人交流自己已經(jīng)做過的事情，這是在科學(xué)活動課上鼓勵學(xué)生有條理地表達(dá)和培養(yǎng)科學(xué)、文明用語習(xí)慣的積極因素。

學(xué)生在回答問題或表達(dá)時，語言往往很簡單，有時還順序顛倒，這就需要教師有意識地教給學(xué)生怎樣表達(dá)。一年級學(xué)生的詞匯量不豐富，在直觀描述事物時，需要別人耐心傾聽，發(fā)現(xiàn)描述中有不合邏輯的地方，需要加以糾正。許多常用詞匯要教給他們，有的還要作為概念給以解釋。

另外，低年級學(xué)生易受同伴的影響，喜歡以個人為中心，興趣易轉(zhuǎn)移、愛產(chǎn)生聯(lián)想，這種現(xiàn)象也是幼兒階段的特點(diǎn)，教師應(yīng)與理解。如《各種各樣的文具》一課結(jié)尾，老師讓學(xué)生用文具畫一幅畫，畫的內(nèi)容不限。一個學(xué)生用多形尺畫了一個月牙。老師問:“你畫的是什么?”生:“是彎彎的月牙。”由于剛學(xué)過語文課《小船》。這個學(xué)生的回答引起了另一個學(xué)生的聯(lián)想，于是他背起了上節(jié)課學(xué)的詩來:“彎彎的月牙像小船兒……”剛說了一句，就有幾個孩子接著說，最后變成了全班的齊誦。這是學(xué)生為了表現(xiàn)自己學(xué)過的都能背誦了。這時老師沒有必要打斷學(xué)生的興致，因?yàn)椴⒉挥绊懕竟?jié)課的教學(xué)目標(biāo)，再說學(xué)生將科學(xué)課與語文課建立聯(lián)系不是更好嗎?

以個人為中心使學(xué)生常常發(fā)現(xiàn)別人的缺點(diǎn)，而自己卻有諸多的優(yōu)點(diǎn)。這在合作學(xué)習(xí)中就容易發(fā)生矛盾，教學(xué)中需要多注意培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。

立足激趣是因?yàn)榈湍昙壙萍蓟顒诱n的主要任務(wù)應(yīng)是激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)的興趣。理由是:

1.低年級孩子好奇好問，好動手好探索，對直觀形象的事物容易引起注意，并產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，如果能夠抓住這個重要時期培養(yǎng)科學(xué)興趣，將使學(xué)生在養(yǎng)成科學(xué)素養(yǎng)方面有個良好的開端，起到事半功倍的作用。

2.當(dāng)今世界科學(xué)技術(shù)發(fā)展的速度異常迅猛，讓兒童以有限的時間精力去學(xué)習(xí)無限的科學(xué)知識是根本不可能的，更何況科技教育的目的不是要讓兒童人人都成為科學(xué)家。但每一個兒童不管將來從事什么工作，都需要創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，而一個人的創(chuàng)新意識和能力的培養(yǎng)不僅需要從小慢慢培養(yǎng)，而且要以興趣為先導(dǎo)。古人云:“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”當(dāng)學(xué)生以興趣為先導(dǎo)，主動、積極、執(zhí)著地去探究某種事物時，他的個性才會得以積極發(fā)展，而這正是我們所需要的。