在體育與健康教學中重視激發(fā)學生的情感

摘 要:1、充分運用美的因素，激發(fā)學生美的情境;2、根據(jù)青少年的年齡特征，啟發(fā)引導學生奮發(fā)向上的情感;3、教師的主導作用，在于激發(fā)學生的情感。

關鍵詞:隊列美; 環(huán)境美; 語言動作美; 教師主導作用; 激發(fā)情感

中圖分類號:G633.96 文獻標識碼:A 文章編號:1006-3315(2010)4-036-001

積極情緒，對人體的生命活動起積極作用。它能充分發(fā)揮有機體的潛力，提高腦力和體力勞動的效率和耐久力。在體育教學中，教師要重視學生的情感變化，并積極進行引導，使學生的情感不斷得到豐富和發(fā)展，始終情緒高漲地上好體育課。本文聯(lián)系實際探討一下我的做法和體會。

一、充分運用美的因素，激發(fā)學生美的情境

1.隊列美

一堂體育課的開始，學生精神煥發(fā)做到快、靜、齊地站好隊伍，等待老師上課，這樣可以使人產(chǎn)生嚴肅、認真的快樂感，為上好這堂體育課創(chuàng)造了一個美的情境。但是，如何創(chuàng)造這樣美的情感呢?通過實踐經(jīng)驗證明，隊列是枯燥的，教師既要端正學生輕視隊列的練習思想，又要根據(jù)中學生隊列教材的特點，嚴格訓練與要求，力求動作整齊統(tǒng)一，精神飽滿，并能使學生產(chǎn)生愉快的情感。要做到這一點，可以采取舉行班級隊列操練比賽形式。通過比賽，促使各班積極進行隊列操練，使隊列動作達到整齊統(tǒng)一的要求，讓同學們陶冶在一個美的環(huán)境中。一但隊列美成為全體同學的共同愿望時，誰也不敢輕易破壞，個人的意識深深地滲透在情感之中，形成了情感的傾向性。

2.環(huán)境美

一堂課首先給學生直覺感知的是場地器材布局，雜亂的環(huán)境使人產(chǎn)生不愉快，整潔美觀的環(huán)境使人產(chǎn)生美的好感。所以，在一堂課前打掃場地，保持場地的清潔衛(wèi)生，很有必要性。此外器材的布局務求美觀，井井有條，使學生以景動情，激發(fā)學生躍躍欲試的情感。例如:上鉛球課，在課前把場地上的樹葉、紙屑以及其他雜物打掃得干干凈凈，然后用石灰劃上清晰醒目的投擲區(qū)，并標上投擲遠度，在練習中同學們的積極性非常高漲，收到了很好的上課效果。

3.示范講解語言動作美

示范講解，是使學生建立正確動作概念的向?qū)АＲ虼酥v解要從實際出發(fā)，注意學生的接受能力，突出重點，簡明扼要。例如:前滾翻團身要像球一樣圓。這樣的語言形象生動，學生容易理解。同時示范動作要“規(guī)范”化，要富有深刻的吸引力和感染力。動作準確、優(yōu)美，可以激發(fā)學生美的情感，使學生有想學，愛學的欲望。例如:肩肘倒立這個動作，老師示范時，從并腿伸直坐墊姿勢開始，后倒自然，夾肘、撐腰與伸髖挺身，直至腳面繃直。動作做得優(yōu)美，引起學生大腦皮層的興奮，學習積極性很高，甚至下課鐘聲響了，同學們還是余興未減。

二、根據(jù)青少年的年齡特征，啟發(fā)引導學生奮發(fā)向上的情感

所謂年齡特征，是個體在發(fā)展的某一年齡階段生理、心理上的一般的、典型的特征。因此，在確定課的目的內(nèi)容、運動量與運動組織形式時，必須考慮學生生理心理發(fā)展的特點。

1.少年表現(xiàn)活潑、好動，充滿朝氣。特別喜歡在活動中開展競賽，以顯示自己的力量，并且有集群的傾向。因此，課的內(nèi)容過于簡單，運動量過小，就不能滿足他們的要求，不能激發(fā)他們愉快的情緒，不利于技能的提高和鍛煉克服困難的意志力，容易使學生產(chǎn)生松懈情緒，甚至養(yǎng)成輕率從事的習慣。但運動量過大或組織形式不當，有會對學生的健康起不良影響，阻礙機體發(fā)育，使學生因此喪失信心而畏難退卻，降低對體育運動的興趣。

2.學生體育鍛煉的情感，是受社會歷史條件所制約的。所以，我在選擇教材時，除了根據(jù)學校的場地和當時的氣候條件外，盡可能結合當前的社會背景進行。如2004年在雅典奧運會，我把學習排球這一教材安排在中國女排的比賽期間。在學習過程中一方面介紹排球的技術和戰(zhàn)術，另一方面組織學生收看比賽實況。我國女排嫻熟的技術和頑強的戰(zhàn)斗作風，激勵了同學們?yōu)檎衽d中華，為國爭光而練好排球的雄心壯志，一時全校掀起了打排球的熱潮。

3.由于青少年身體的變化而產(chǎn)生的身心不平衡，情緒、情感帶有較明顯的兩極性。例如:中學生偏愛球類運動。但是他們都想讓自己的身體長得健美結實，因此，我根據(jù)青少年的這一是生理心理特點，加強了體育鍛煉的目的性教育，強調(diào)體育鍛煉對身體全面發(fā)展的意義。在教跳遠時，著重說明跳遠運動能夠發(fā)展腿部力量，起到增長身高的作用，學生對這個客觀的必要性有了一定的認識，便產(chǎn)生了一種相應的學習動機。這種學習動機也就鼓舞著學生主動而愉快地去學習跳遠，特別是一些女同學和矮個子同學鍛煉的興趣更濃。

其次，青少年特別是少年的情感，主要是和具體的對象相聯(lián)系的，他們最容易被英雄人物的高尚品質(zhì)和英雄事跡所激勵和鼓舞。例如:我在教前拋實心球，個子小的女同學拋的不遠，情緒下降，我便用雷鋒在軍訓時，開始從投擲手榴彈不及格，到經(jīng)過刻苦鍛煉，最后達到優(yōu)秀成績的故事進行啟發(fā)教育。同學們很受感動，不少同學三三兩兩利用課余時間開展了練習，最后成績得到明顯的提高了。

三、教師的主導作用，在于激發(fā)學生的情感

在教學這一雙邊活動中，學生的情緒變化，還受到老師的一舉一動，一言一行的影響。教師既要注意外表美，還要注意內(nèi)在美，形式美和內(nèi)容美統(tǒng)一，成為學生的表率，給人和藹可親的感覺。

教師的愛可以促使學生產(chǎn)生積極的情緒，并能激發(fā)學生潛藏的力量。反之，會使他們分散精力，削弱智力，變得消極、渙散。

其次教師要尊重學生的人格，這是調(diào)動感情的前提。青少年都有較強的自尊心、自信心和渴望獨立的愿望，但自我控制、自我監(jiān)督能力薄弱，遇到困難，容易灰心喪氣。因此，我抓住學生的這一心理特點，特別是對待基礎差的學生，力求不簡單粗暴，不急于求成，而是既耐心教育，又嚴格要求，既熱情幫助，又講究方式方法。這樣，原來不愛運動，害怕臟、怕難的部分女同學積極性也被調(diào)動起來。

在體育教學中實踐證明重視激發(fā)學生的情感是十分重要的。