以職業道德教育為重要抓手促進中職生良好人格養成

摘 要:良好人格的養成，對中職生職業的長足發展起著積極而重要的作用。中職開展人格教育，有利于中職學校培養出更多更好更受企業歡迎的技術人才。

關鍵詞:中職生; 職業道德教育; 人格養成

中圖分類號:G41 表示碼:A 文章編號:1006-3315(2010)4-122-001

隨著我國經濟的快速發展，企業、工廠所需的技工素質要求越來越高，有學者提出:“用能力強、發展全面的人替代片面發展的人，是知識經濟時代的客觀需要。”這說明教師在注重學生學科知識掌握的同時，更應該注重對學生的能力和人格的培養，努力把學生培養成能力強、發展全面的人。

在當前形勢下，中職生的人格修養狀況不容樂觀，存在這樣那樣的人格缺陷，主要表現為:或缺乏上進心，或畏懼困難，或抗挫心理能力差、情緒波動大，或以自我為中心、無法與他人善處，或自卑、悲觀，或心理陰暗，或自暴自棄，玩世不恭，或道德觀、榮辱觀、是非觀不強，或抵觸社會，或責任心缺乏，等等。顯然，一大部分中職生的人格養成很不健全，很不利于他們的身心成長和職業發展，中職生人格教育從而顯示出復雜的處境和嚴峻的挑戰。另一方面，應該說，在中職以往的教育實踐當中，不是沒有人格教育，但一直以來，處于一種不自覺的狀態之中，沒有明確的教育計劃性，更嚴重的是許多極佳的教育契機沒能及時抓住、深入展開。長時間的忽略與缺失，導致中職人格教育工作經驗匱乏，甚而有茫然不知從何下手之感。

那么，怎么有效地開展中職生的人格教育工作呢?具體實施起來，筆者認為，需要注意以下幾個方面:

1、緊扣《職業道德與法律》教材，加強對中職生的人格熏陶

費尼克斯說過:“不經學問的陶冶是不可能形成穩定健康的人格的。借助于知識的點滴積累，才能培養起穩定健康持續的人格。”教師要充分利用《職業道德與法律》教材中所蘊含的豐富的人格教育素材，不斷對學生進行人格熏陶和激勵，潛移默化地施加影響，引導學生進行價值判斷、自由討論和作業思考，提高他們的認識和覺悟，達到“潤物細無聲”的目的，推動學生建塑和完善人格。例如，在講授《塑造良好形象》的“展示吐露心聲的文明語言”這一內容時，筆者設計了“想想該怎么說?”的學生活動環節。讓學生通過小組競賽的方式在教師擬定的四個情境中(打電話向科任老師詢問作業;在公車上被人無意踩了腳;在食堂排隊被人濺到菜湯;鄰居家的裝修材料影響到了你的出入)思考應該如何用文明的語言來表達。讓學生在思考、討論、表演中提高他們在日常生活中使用文明語言的意識。在共同的學習中，讓學生們不知不覺地受到感染，吸取養成良好人格的寶貴營養和強大力量。

2、積極開展多種主題活動課，引導中職生良好人格的養成

2.1景模擬課

根據課程內容，有針對性地設計情境短劇，并由學生來扮演角色。例如:在講授《職業禮儀》的內容時，教師設計主題為“上班第一天”的情境短劇，設想上班的第一天，面對同事、上司、客戶的情形和各種場面，結合職業道德課的理念，在各個環節設下問題:這里，你應該怎么做?這里，他做得對不對?這里，如果是你，你會采取怎樣的態度和對策?這里，反映了一種怎樣的職業道德?讓學生在惟妙惟肖、興味盎然的表演課中，產生身臨其境之感，參與表演，細心觀察，開動思考，從而讓學生通過對職場的模擬體驗，更深刻領會職業道德精神，增強對良好人格的認識與體會。

2.2演講、辯論課

教師應該因時制宜，按課程的進展和學生對職業道德領會的加強，適時地推出演講或辯論活動。如在講到“職業禮儀”的內容時，開展“禮儀的精神與作用”演講活動，讓學生或上臺演講，或在臺下當評委，這樣，學生的體悟自然會更加深刻。關注時事，結合報紙上的新聞，搜集生活素材，對當下、身邊職場上發生的或感人或讓人憤慨的事例，讓學生積極參與思考、討論，使他們從鮮活的事例中獲得職業道德的觀感和人格上的激勵。

3、善于從職業道德教育拓展和延伸，注重文化培養和熏陶，幫助學生塑造良好人格

科學的人生觀、世界觀、價值觀是推動學生人格發展和完善的精神動力。職業道德教育達到一定的層次后，教師要善于拓展與延伸，不能僅僅止于職業道德講授，而應該以此為橋梁，用豐富的文化底蘊感染學生，用人文精神打動學生，促進學生的人生觀、世界觀、價值觀的形成。如在講授“提升道德境界”內容時，筆者設計了這樣一個教學活動:教師把分別寫有三條道德箴言的彩色卡片貼在教室的三個不同方向，引導同學們根據自己組扮演的職業道德榜樣，以扮演的榜樣的事跡為例，說明其中一條或兩條箴言揭示的道理。讓學生在活動中分析榜樣背后隱藏的道德箴言，揭示細節的重要性，使同學們在這些道德箴言的文化底蘊中感悟只有從小處著手，做好每件職業事，才能更好地養成職業道德習慣。

4、注重職業道德教育教師的言傳身授，加強情感交流

俄羅斯教育家烏申斯基曾說;“只有人格才能影響人格的形成和發展”。一方面，教師充滿魅力的人格素養將給學生以強烈的印象。一個自信、陽光、博學、守時、開朗、善于交際的老師，本身就帶給學生美好的感悟與心理上的沖擊，并且產生學習與效仿的沖動。另一方面，教師和學生要加強情感交流，多方面多角度去挖掘每一位中職生身上的優點或聰明才智，及時了解他們的心理狀況，通過聊天、座談、聚會等方式，讓學生如坐春風，解開他們的心結，端正他們的思想，樹立他們的信心，受到美妙的熏陶，不知不覺得到提高和進步。

《禮記》云:“自天子以至于庶人，壹是皆以修身為本。”擺脫功利主義短期行為的淺視，著眼于為中職生鋪設更遼遠美好的未來，人格教育實在是重中之重。本文也正是基于此的一次探討。

參考文獻:

[1]劉合群.職業教育學，廣東教育出版社， 2004年版

[[2]吳雪萍.國際職業技術教育研究，浙江大學出版社，2004年版