走進古典詩詞 尋找美的蹤跡

摘 要:古詩詞是我國古代優秀文化的結晶。選入初中教材的古詩詞，都是歷經錘煉的名篇佳作。學生閱讀這些作品，有助于提高現代漢語水平，厚實語言文化素養，享受傳統美德熏陶。《語文課程標準》也要求中學生能“誦讀古代詩詞，有意識地在積累感悟和運用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣”。這就要求教師要引導學生在古詩詞的學習中發現美、感受美、欣賞美。

關鍵詞:審美教育; 韻律美; 語言美; 意境美; 情感美

中圖分類號:G623.2 文獻標識碼:A 文章編號:1006-3315(2010)4-040-001

古詩詞是中華民族文化寶庫中熠熠閃光的瑰寶，其對于陶冶青少年的高尚情操，培養青少年的審美情趣，鼓舞青少年奮發有為，均有重要意義。《語文課程標準》指出，語文教學要“提高文化品位和審美情趣”。中國古代詩歌承載我國古代優秀文化，是實現這一目標的載體。初中語文教師應積極引導學生賞析古詩詞，品味詩歌的優美意境，從而激發學生對傳統文化的熱愛。

為了使學生在有限的時間里體會到最廣博、最豐厚的詩歌韻味并銘記在心，語文教師在教學中應通過自己的文學積淀和審美體驗去影響學生，讓他們接觸美，發現美，從而欣賞美和領略美。

一、誦讀成韻，感受詩歌的韻律美

古詩詞是古人表情達意的主要形式，它們不僅是文字，也是音樂，可以淺吟低唱。在教學詩詞中，教師應加強朗讀教學，不使詩詞成為無聲的文字。

古詩詞朗讀要講究節奏，這樣才能瑯瑯上口，音韻優美。一般來說，按表音節奏劃分多，按表意節奏劃分少。四言為“二二”節奏，如“蒹葭/蒼蒼，白露/為霜”。五言有“二二一”節奏，也有“二一二”節奏，如“大漠/孤煙/直，長河/落日/圓”，“月下/飛/天鏡，云生/結/海樓”。七言有“二二三”節奏，也有“二二二一”節奏，如“商女/不知/亡國恨，隔江/猶唱/后庭花”，另外還有“二二一二”節奏，如“春蠶/到死/絲/方盡，蠟炬/成灰/淚/始干”。同時，韻腳要讀得響亮而稍長，讀出詩歌的韻味。

古詩詞朗讀還要注意掌握感情基調，如壯志難酬、蒼涼悲愴的《漁家傲》，豪邁奔放、想象瑰麗的《望天門山》，委婉含蓄、纏綿緋惻的情詩《無題》，憂國憂民、沉郁頓挫的《春望》等。

筆者以為古詩詞教學中應指導學生反復品讀，讀出韻味，熟讀成誦，誦讀中感受古詩詞的韻律美。

二、字斟句酌，品味詩歌的語言美

詩歌講究“煉字”，古有“吟成一個字，捻斷數根須”之說。

講授詩歌要注重品味語言，賞析詩句，整體把握。如“山光悅鳥性，譚影空人心”，不說山光使詩人心情寧靜愉悅，而寫山光使飛鳥怡然自樂，這就是含蓄，這就是詩味。鳥的怡然自樂，正是詩人淡泊寧靜的反映。這就是借物境寫心境，用光和影營造了一種幽靜清寂的境界。

煉字用詞要有選擇地講一講，因為有利于學習語言，積累語言。

三、身臨其境，體驗詩歌的意境美

意境是美學思想中的一個重要范疇。所謂意境，是藝術家的審美體驗、情趣、理想與經過提煉、加工后的生活圖景融為一體而形成的一種藝術境界。

“有境界則自成高格”。古詩詞的意境美，是詩人在創作中的刻意追求。因此，在古詩教學中，教師應十分重視引導學生領悟詩詞中的意境美。如何引導學生領悟古詩詞的意境美呢?具體說來，主要應做到以下兩點:

1.教師在教學中應該動之以情，并通過自己動情激發學生動情，使他們一同進入或歡欣或傷感的情態。這就要求教師講課的語言、表情、動作等富于感情，切忌無動于衷的一般講解。

2.教師應根據每首詩的不同特點，從具體的語言文字出發，啟發學生體會詩中所表達的感情。既要從一首詩的整體上去把握詩的感情，又要體會詩中某些詞句的感情色彩。如柳宗元的《江雪》:“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。”既要引導學生從整體上體會詩人如何借描寫江畔雪景，借歌詠垂釣“寒江”的漁翁，來寄托自己的清高和孤傲，抒發自己在政治上失意的郁悶心情，又要抓住“絕”、“滅”、“孤舟”、“獨釣”、“寒江”等詞語仔細品味，體會詩人的感情和用詞之精妙。

四、析文入情，體會詩歌的情感美

詩以言志，情感是詩的生命、詩的靈魂。有的古詩詞雖然只有短短的幾行，但感情的表達卻是淋漓盡致的，或愛，或恨，或喜，或憂。因此在古詩詞教學中，筆者著重引導學生析文入情，通過審美體驗，陶冶其心靈。

1.由美景引出真情。在古詩中，詩人常常融情于景，創造出情景交融的藝術境界。如杜甫的《登高》，詩的前兩句“風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛還”就寫了六種景物:風、天、猿、渚、沙、鳥。急風使人感到身體寒冷，心靈顫抖;高風使人感到天地空曠，希望渺茫;哀猿的叫聲令人心慟，凄楚不已;清渚、白沙，給人一種冷色的感覺，在急風、高天、哀猿的渲染下，更顯得萬分的悲涼。而飛鳥，是離散失群、痛苦孤獨、有家不能歸的鳥。通過這些景物，我們可以深切地感受到詩人的家國之恨、鄉關之思、老病之苦、孤獨之哀。

2.由美曲導出真情。詩歌與音樂相伴而生，優美的曲調能創造特定的情景，把學生帶進一種特殊的藝術氛圍中去。因此，教古詩詞時伴以優美的歌曲也不失為一種好辦法。在教學《蒹葭》時，筆者就利用多媒體播放了電視劇《在水一方》的主題歌MTV，優美飄渺的畫面，輕柔婉轉的歌聲……，學生完全沉浸在美妙的氛圍里。

3.由美讀體會真情。“詩是有聲的畫”。古詩詞之情感常常蘊含在富有音樂美的語言中，比如《春江花月夜》“連海平”“共潮生”“無月明”……語言流暢、輕快，每一個字下都流動著音樂。面對如此優美的語言，只有反復吟誦才能入境、察情。

筆者從教多年，深感古代詩歌深廣的意蘊和精微的藝術絕非瀏覽一兩次就能領悟。只有通過富有藝術感染力的教學，學生才能更深入地了解作品的思想內容，更能體會詩歌所表達的強烈真摯的情感，更能引起他們的共嗚，從而受到思想教育和美好情操的陶冶。