巧引點撥.分層導學.點石成金

摘 要:新課程標準提出的轉變教與學方式的理念，筆者嘗試在《電子商務概論》教學過程中，將“學案導學”與理實一體化、案例教學、項目教學等多種方法相結合，把傳統的“教案”改為“學案”，用“學案”引導學生自主學習，改革課堂教學結構，提高課堂效益。本文主要探討“學案導學”教學模式下，從學案編寫的角度，探討如何使學案更有利于優化學習過程，在實現有效課堂教學中發揮更積極的作用。

關鍵詞:學案; 導學; 分層; 有效課堂教學

中圖分類號:G633.67 文獻標識碼:A 文章編號:1006-3315(2010)4-123-002

《電子商務概論》是電子商務專業的基礎課程，不僅要使學生全面、系統地掌握電子商務的基本理論、框架結構、發展戰略、物流與供應鏈管理、網絡營銷、電子支付、電子商務安全等基礎知識，而且要使學生具備電子商務前臺管理的初步能力。課程改革的實踐證明，在《電子商務概論》教學過程中，將“學案導學”與理實一體化、案例教學、項目教學等多種方法相結合，能夠真正確立學生在課堂上的主體地位，喚起學生的主體意識，發揮學生的主觀能動性，有效地實現《電子商務概論》課程的教學目標。

隨著認知建構理論研究的深入和主體論教育思想的全面推進，學案研究成為教學改革中的一個嶄新課題受到教育界的青睞。知識建構理論認為，學習是一種有目標取向的信息加工過程，學生不應只是被動接受信息，更重要的是對來自環境的信息進行主動加工，即知識意義的建構。教師根據教材內容、認知者的知識基礎、自學能力和認知過程的特點，為學生設計出從課前、課上到課后的活動方案——即“學案”。

對教師而言，學案是組織指導學生學習的計劃，是“教案”的歸宿;對學生而言，它既是課前自學的指導，也是課上學習的依據、步驟和策略。完整的學案，一般應包括明確的學習目標、清晰的知識結構、學習內容的重點難點和問題思考、練習等環節，還要為學生提供背景知識、創設情景、指導學法，以便學生更好地完成新知識的構建。一份優秀的學案應該起到以下作用:激起動機，啟發想象;開闊眼界、培養能力;面向全體;層次多樣;結構合理，易于操作。如何讓學案更有利于優化學習過程，在實現有效課堂教學中發揮更積極的作用?在學案的目標、流程、導入、問題等各環節的編制和實施中，要注重巧引點撥、同時充分考慮差異的存在，才能點石成金，使“學案導學”真正發揮學生的主體作用，有效地引導學生構建知識、習得能力、求得創新和發展。

一、準確的學案目標定位是有效教學的前提

美國著名教育家布魯姆說:“有效的教學，始于期望達到的目標。學生開始時就知道教師期望他們做什么，那么他們便能更好地組織學習。”目標是一份好學案的統領，“學案導學”是教學時能使學生始終處在“問題提出——問題求解——問題解決”的過程中，變“被動”為“主動”。在“學案”中將學習目標示意給學生，能使學生在課前的預習、課本中的學習及課后的檢查中，都可以“學案”為導向進行學習和小結，從而使學生的學習目標明確，在學習中能有的放矢，避免盲目性。學案中明確給出的學習目標，包括知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度。學習目標的確立應該具體、實在、可操作性強、能達成;學習目標的用詞應注重淺顯易懂、準確到位，如使用“了解”、“理解”、“知道”、“學會”等等。

二、節奏鮮明的學習流程是有效教學的保證

好的學案，如同一首優美的旋律，節奏明快輕松。緊張時高潮迭起，低回處凝聚心神。專業課程中信息呈現方式多樣，文字資料、數據表格、統計圖形、網頁截圖等，讓學生不斷變換信息獲取方式。閱讀、思考、討論、繪制圖表、練習等，活動有機穿插，交錯紛呈。通過學案提供思考、創新、表現自我品嘗成功的機會，促進他們生動、活潑、自主地學習。比如“電子商務的交易流程”一節學案的學習流程安排如下:

1.激趣導入:淘寶網電視廣告“今天你淘寶了嗎?”。

2.自主學習:電子商務的交易流程。

3.動手體驗:支付寶一分錢購物。

4.個性張揚:談談你的網上購物體驗。

5.分組討論:完整的電子商務流程包括哪幾個過程?

6.比較分析:電子商務的交易流程與傳統商務流程有何不同?

7.深度思考:電子商務的交易流程想要獲得成功，應該注意哪些問題?

8.歸納小結:學生分組匯報學習成果。

9.當堂測試:小練習。

10.評價反饋:學生自評、互評、教師點評。

本節學案通過多種方式，調動學生動手、動口、動腦及相互協作，有機安排，節奏明快，學習效果顯著。

三、豐富生動的導入設計是有效教學的催化劑

有趣才能樂學，樂學才會高效。莎士比亞說過:“學習必須合乎自己的興趣方才可以得益”，愛因斯坦也說過:“興趣和愛好是最大的動力”。興趣是最好的老師，愛之好之，方能主動學之，潛心攻之。但在實際教學過程中，很多教師往往只注重一節課開始時的導入，卻忽視了學習者的興趣一般難以持久這一特點。如何能讓學生保持持久的熱情?這是在學案編寫中要常常考慮的問題。一節課要解決多個問題，如果能對每一個問題，均設計出激趣的引入方法，讓學生對每一個新問題都樂于主動探究，充滿活力的有效教學將貫穿始終。

電子商務專業課學案中引入激趣的方法很多，可以利用時事新聞引入，利用生活實例、身邊的現象引入，利用名人詩詞、民間諺語、漫畫引入等，但都要講求科學性、針對性、適當性原則。如學習電子商務的發展現狀和未來趨勢時，可播放首屆網交會新聞報道和阿里巴巴董事局主席馬云在大會上的致詞，激發學生的學習熱情;在學習電子商務對傳統行業的影響時，可以“非典”時期電子商務贏得發展契機為切入點，讓學生深切體會以跨越時空、不正面接觸為特點的電子商務在拓寬傳統企業生存發展空間方面的巨大作用;在學習電子商務的功能時，可通過學生喜愛的動畫片來激發興趣，引導學生思考，FLASH動畫片《西游記之電子商務篇》中，學生看到他們喜愛的卡通人物演繹了一個與他們原有的知識體系反差巨大的故事——豬八戒從網上購買了西天圣經!在輕松的氣氛里引入了主題，激發了學生對“網上購物”這個新話題的學習興趣……

四、巧妙的問題設置是有效教學的持久動力

設計恰當的問題是引導學生探索求知的重要手段，是“學案”設計的關鍵所在。教師要依據學習目標，學習內容，依據學生的情況，精心設計問題。問題的設置要根據學生現有的知識水平和綜合素質，有一定的科學性、啟發性、趣味性、探索性和實用性，還要具有一定的層次，以引發學生思考、討論、探索，促進知識的有效遷移。將知識點轉變為探索性的問題點、能力點，通過對知識點的設疑、質疑、釋疑和激思，培養學生的能力品質和創新素質。如:“電子商務活動的基本運行環境是什么?”這一問題的設置看似直接指向教學內容，但卻不利于引導學生思考和理解，改成“結合網上購物的流程思考:電子商務活動涉及到的行業和機構有哪些?”則會啟發學生從身邊熟悉的事件中發現問題的答案，更有效地掌握學習內容。在設計問題時，學生回答問題可能遇到的困難也要事先預計，并給出合理的解決方案。如:要求學生分析戴爾公司網上直銷模式，總結傳統商務與電子商務在運作方式上的區別時，學生通常無從下手，在學案中應指導學生將戴爾主頁的欄目與《市場營銷學》中的市場細分、溝通相關知識聯系起來，引導他們總結出傳統商務與電子商務在信息提供、流通渠道、交易對象、顧客忠誠度、交易時間等方面的區別。

五、分層導學是有效教學的方向標

教學應該是教師與學生的雙向活動，學生個性品質和學習能力上的差異造成了他們參與學習活動的速度與學習成效的差距，教師在教學過程中由于需要高低兼顧左右涉及，也會使課堂教學的有效性受到制約，學生“吃不飽”與“吃不了”狀況的長期存在勢必會使學生產生興趣危機。學案的編寫應該充分考慮和適應不同層次學生的實際能力和知識水平，使學案具有較大的彈性和適應性，分層教學、有的放矢，實現個性發展與全面發展的統一。如，學生自學探索后，應及時設置各種形式的鞏固自查，如精心設計的練習題、操作性強、分值權重合理的自我評價表，等等，教師及時從自查反饋中發現問題并進行有針對性的引導，同時讓學生根據不同的自查結果選擇適合自己的下一學習環節。又如:在學案的每一環節都設置“會者加速”，這樣基礎知識掌握牢固和能力水平強的學生在自主解決了某一問題時可以加速進行下一問題，從而達到“優者更優、弱者不弱”的效果。

綜上所述，學案絕不是教學內容的拷貝，也不僅是教師講授要點的簡單羅列，它一方面要幫助學生將新學的知識與已有的知識經驗形成聯結，為新知識的學習提供適當的附著點。另一方面也要對幫助學生對新學的知識進行多方面的加工，以利于學生形成更為牢固的知識體系。另外還要指導學生掌握學習新知識的方式方法。學案實質上是教師用以幫助學生掌握教材內容、溝通學與教的橋梁，也是培養學生自主學習和建構知識能力的一種重要媒介，具有“導讀、導聽、導思、導做”的作用。從學生的實際出發，通過精心編制學案，充分利用示案自學、以案導學、信息反饋、組織討論、精講點撥、當堂達標、、拓展創新等環節，引導學生正確地確立學習目標和適合自己的學習策略，培養學生的主動探索精神和自主學習能力，從而大大提高《電子商務概論》課程教學的有效性，真正實現讓學生“課課有得、課課有思、課課有悟”的教學效果。

參考文獻:

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